随着高考改革的不断推进，英语教学随之产生一系列的变革，这种变革对于学生和家长来说是一种全新的挑战和契机，同时让学校和老师感到苦恼。有专家说：外语分数权重的减少并不能说明我们对英语学习降低了要求。在国际化的进程中，中国逐步走向世界，国与国之间的交往越来越多。而交往是离不开语言的，良好的语言沟通能力是评价一国国民素质的标准。学好外语不仅有现实意义，对于提升我国在国际上的影响也有非常重大的作用。小学生的英语学习要与应试英语区分开，教师要以激发学生的英语兴趣为主，为他们营造快乐、活泼的课堂教学氛围，让学生通过游戏、歌唱、舞蹈、绘画等形式进行英语学习，在玩中学，从乐中学，初步感知英语，爱上英语。
　　长期以来，英语教师都是遵循以下四个步骤进行课堂教学的：一是复习旧的知识，二是讲授新课，三是让学生进行口头练习，四是为学生布置作业。但是目前学生的人数逐渐增多，学校的硬件水平稍显落后，跟不上时代发展的步伐，在对学生的口语进行训练时，教师采取的多数是机械模仿的方法，没有创新与激情。教师认为自己的工作任务就是将那些课本上的知识点和语法传授给学生，对于学生的学习兴趣与学习方法概不关心。学生也没有科学的学习方法，以囫囵吞枣的方式吸收知识，费尽心力地将知识点背下来，对于知识的应用一无所知，导致学生空有满腹知识却无用武之地。
　　由于国家放开了对于教材的限制，很多地区都有了适合本地学情的教材，冀教版教材在口语教学方面有了很大的突破。编者在组织教材时非常注意学生的实际应用，每课的主要句型都是一些交际性比较强的、能够让学生在实际中利用起来的句型。在多年的教学过程中，笔者发现：学生运用语言的能力是在使用语言的过程中得到提高的，单纯的语言知识讲解并不能为学生的语言能力提供太多的助力。教师可以利用课堂口语表演的形式，为学生提供更多的语言实践的机会，这种形式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能让口语课堂教学更丰富多彩。
　　一、口语表演能够有效激发学生的好奇心与求知欲
　　受年龄的影响，小学生活泼好动，单纯、枯燥的口语练习会降低他们对于英语学习的兴趣，成为他们终身发展的桎梏。因此，我们要逐渐提高口语训练的水平和层次，以口语表演的形式激发学生的好奇心与求知欲，为他们的英语学习增加源源不竭的动力。如学习食物类单词时，笔者就为学生编了一个表演剧——喜羊羊与灰太狼之做蛋糕。笔者课前为学生准备了动画片里的面具，笔者扮演慢羊羊，一名学生扮演灰太狼，其他学生则是小羊。课堂问候结束后，笔者出示了一张蛋糕的图片，说：What’s this？学生异口同声地回答：It’s a cake.扮演懒羊羊的同学说：“It’s a cake.I like it.I want to eat a cake.”“OK.Let’s make a cake.Can you help me make a cake？”“Sure.”然后笔者按照学生所说进行了一次“无实物表演”。“Put some flour.Put some water.Put some sugar.Put an egg.Put some fruit.Put it in the oven.”，做完后请学生“品尝”，灰太狼说：“I like the cake.It’s mine.”说着就来抢“蛋糕”，小羊们则齐心协力，“赶跑”了灰太狼。在表演过程中，学生不仅能够和其他同学通力合作，还能有效地发挥自己的主观能动性，随时添加内容。学生都很喜欢这种由自己掌握的学习方式，课堂在欢乐的氛围中展开，学生对新单词的理解和掌握，达到了教学目的，收到了良好的效果。
　　二、口语表演能够培养学生的创新精神
　　传统教学模式追求的是知识的传授，对于学生的应用能力要求很少。学生无论是接触社会还是在日常的生活中都没有使用英语的机会，他们运用知识的能力尚且欠缺，更谈不上创新精神与创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生很难跟上时代的发展，也无法适应当前飞速发展的社会对于人才的需求，不仅没有学习能力，更没有获得个性上的发展。因此，教师要努力改变陈旧的教学模式，利用口语表演的形式培养学生的创新精神。
　　笔者经常让学生以小组的形式设计口语表演的内容，放手让学生组织和管理，最后的评价方式也以学生互评为主、教师评价为辅。如果让教师分配任务，有可能会发生与学生实际能力不符的情况，学生自主管理、组织则不会出现这种情况。在小组之中，组织能力较强的会自觉地站出来安排表演；写作能力较强的也会自觉地查资料、写剧本；动手能力较强的会自告奋勇去准备道具；表演能力强的会迅速代入角色，总之，大家都会全力以赴，积极地参与每次的表演。在这种全心投入的氛围中，学生的思维能力能得到很大的提升，想象力也得到发展，一些创新的思维与方法就会逐渐浮出水面。
　　如学习“What would you like？/I’d like some ...”这一询问想吃什么东西的句型时，有的小组将场景设置在餐厅里，有的将场景设置为盛大的party，还有人将场景设置在KFC，学生的创造力真是超出笔者的想象。
　　三、口语表演能够帮助学生巩固知识
　　在英语学习中，学生只有熟练掌握句式，才能流利地说出来，但是句式的练习枯燥，容易引起学生的反感。因此，可以利用口语表演的形式来帮助学生巩固，在这种轻松、快乐的氛围中，学生不经意的记忆就会发挥很大作用。
　　如学习购物类句型“May/Can I help you？”时，笔者将教室装扮成一个小型的超市，由学生分组扮演顾客和售货员，操练本课所学的句型。能够利用本课所学句型顺利买到想要的物品的同学，就能从老师那里领取一个小礼品。全新的学习形式与奖励形式瞬间吸引学生的注意力，都迫不及待地开始“购物”，句型练习水到渠成。
　　在课堂教学中，采取口语表演的形式并不难，但是为了让学生热衷于口语表演，必须做好一个前提工作，就是营造轻松的课堂气氛。口语表演的成功与否与课堂气氛是紧密相连的，如果课堂气氛绷得紧紧的，那么演出群体也会很紧张，这样一来，大家就不能把注意力集中在想要表演的内容上。如果课堂气氛是轻松愉快的，那么表演群体会少一些心理压力，学生就能学到新事物，学到新知识。此外，如果教师摆正自己的位置，以一个观众的心态，而不是以一个评判者的态度对待学生的表演，充分相信学生的能力，那么课堂表演将会是培养学生口语技巧的良方，使学生更热爱英语这门学科。
　　每个老师都会在教学中出现棘手的问题，尤其在又一次教育改革之后，我们能做的不是怨天尤人，自怨自艾，而是在绝境中寻找希望，想出应对的方法，一起突破教学瓶颈，改变止步不前的现状。每个学生都需要一盏指路明灯，愿我们可以做最好的“指灯人”。