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摘 要：中学物理和其他学科相比有一个最大优势那就是学生会经历许许多多的新实验，特别是对初中学生，更多是靠感性认识获取知识，所以物理实验的作用更加突出。一个现象清晰的实验，不仅是让学生对某些物理结论更加信服，还可以帮助学生理解物理中的定律和概念，对学生提高初中物理课堂的学习兴趣和学习效率有很大帮助。中学物理实验都不难，只要我们平时勤观察、勤思考、勤动手，就可以创造出现象明显的实验效果。
关键词：初中物理;实验;教学
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划地系统加以思考。
一、实验教学改革的必要性。
现有教学模式中存在的问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够;其次由于一起数量、品种严重缺乏，加之教师动手能力差，管理人员素质不适应开展素质教育等诸多原因，致使实验教师还停留在化实验，讲实验上。然而近几年中考试题中实验题比重逐年上升。新课标下的物理实验侧重于培养有较高素质的未来社会公民服务，而目前的物理实验，无论在实验方案的设计上，还是实验教学要求和评价上，都侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。因此，实验教学改革势在必行。
二、新课标下，实验教学的新特点。
随着物理课程与教学目的由面向少数学生转向面向全体学生的转变，物理实验从内容到形式都发生了较大变化，呈现出以下新特点：
（一）物理实验趣味化。物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但做了物理实验是否就一定能激发和保持学生的学习兴趣的问题引起了人们的思考，因此，如何物理实验的趣味性，成为人们开始关注的一个问题。新教材中出现了系列化、多样化的趣味实验。如有关“热”的实验：纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做有明显，趣味性很浓。
（二）物理实验的生活。物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识渗透到个人和社会生活的各个方面，现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，因此，贴近生活、贴近社会成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。为此，中学物理新教材中出现了“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等。以此营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中队学生进行“科学中的生活”和“生活中的科学”的教育。
（三）物理实验微型化。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单，材料少、省时省力、现象明显的特点，由于微型实验一般去才容易，源于生活，用于生活，能极大的激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学质量。微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套，教学中教师积极引导就可实现人人动手，及训练了动手能力、培养了学生创新思维，有增强了自信心，同时较强的参与意识极为形式眼内在的魅力，有大大的激发了学生进行实验的兴趣。
（四）贴近生活，贴近社会。作为物理课程与教学内容的一个组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的实际生活和社会实际。通过物理实验来解释和解决日常生活、社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
三、改革实验教学，培养物理科学素养
物理知识从实验中来，物理实验是最好的老师。应大力改进实验教学方法，帮助学生掌握好知识，发展各种能力，提高物理科学素养，应在以下几个环节上狠下功夫：
（1）实验与观察。实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性的知识的重要科学方法，这就要求我们课堂大实验、课外大制作，做有心人，走创新路。制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。
（2）探究与总结。本环节重在引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性定量角度找出内在的联系、归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力。
（3）應用与延伸。应用是指用探究得来的规律，去解决和解释类似情形的其他物理问题和物理情景，精心设计物理实验习题，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据实际适当的引导学生向知识与技能的深度、广度探索，如介绍科技新成果、了解科技的作用、感悟科技的应用与魅力。
四、实验教学改革中，教师应具备的素养。
只有高素质的教师才能在教学中更好的发挥其主导作用，对于学生实验给予正确的指导，开发学生的智慧，培养学生的实验能力。这就要求中物理教师应具备四个方面的实验教学素质：观察实验的素质、实验思维的素质、实验操作的素质、实验能力评价的素质。同样实验室管理人员也具备以下几个方面的素质技能：
1、应有广泛的实验专业知识。
2、具有科学的实验室管理知识。
3、应具备“五会”：会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。
总之，实验教学不是一蹴而就的，需广大一线物理教师在教学中将实验改革落到实处。
参考文献
[1] 徐会轻;新课改中物理实验教学方法改进探索[J];周刊;2011年18期
[2] 方园琼;初中物理实验教学中存在的问题浅探[J];中学教学参考;2011年23期
[3] 刘庆;尝试法在物理实验教学中的应用[J];中学生数理化（教与学）：2011年08期
[4] 孙汇禹;初中物理实验教学点滴谈[J];新课程（教育学术）;2011年05期
关键词：初中物理;实验;教学
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划地系统加以思考。
一、实验教学改革的必要性。
现有教学模式中存在的问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够;其次由于一起数量、品种严重缺乏，加之教师动手能力差，管理人员素质不适应开展素质教育等诸多原因，致使实验教师还停留在化实验，讲实验上。然而近几年中考试题中实验题比重逐年上升。新课标下的物理实验侧重于培养有较高素质的未来社会公民服务，而目前的物理实验，无论在实验方案的设计上，还是实验教学要求和评价上，都侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。因此，实验教学改革势在必行。
二、新课标下，实验教学的新特点。
随着物理课程与教学目的由面向少数学生转向面向全体学生的转变，物理实验从内容到形式都发生了较大变化，呈现出以下新特点：
（一）物理实验趣味化。物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但做了物理实验是否就一定能激发和保持学生的学习兴趣的问题引起了人们的思考，因此，如何物理实验的趣味性，成为人们开始关注的一个问题。新教材中出现了系列化、多样化的趣味实验。如有关“热”的实验：纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做有明显，趣味性很浓。
（二）物理实验的生活。物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识渗透到个人和社会生活的各个方面，现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，因此，贴近生活、贴近社会成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。为此，中学物理新教材中出现了“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等。以此营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中队学生进行“科学中的生活”和“生活中的科学”的教育。
（三）物理实验微型化。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单，材料少、省时省力、现象明显的特点，由于微型实验一般去才容易，源于生活，用于生活，能极大的激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学质量。微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套，教学中教师积极引导就可实现人人动手，及训练了动手能力、培养了学生创新思维，有增强了自信心，同时较强的参与意识极为形式眼内在的魅力，有大大的激发了学生进行实验的兴趣。
（四）贴近生活，贴近社会。作为物理课程与教学内容的一个组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的实际生活和社会实际。通过物理实验来解释和解决日常生活、社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
三、改革实验教学，培养物理科学素养
物理知识从实验中来，物理实验是最好的老师。应大力改进实验教学方法，帮助学生掌握好知识，发展各种能力，提高物理科学素养，应在以下几个环节上狠下功夫：
（1）实验与观察。实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性的知识的重要科学方法，这就要求我们课堂大实验、课外大制作，做有心人，走创新路。制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。
（2）探究与总结。本环节重在引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性定量角度找出内在的联系、归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力。
（3）應用与延伸。应用是指用探究得来的规律，去解决和解释类似情形的其他物理问题和物理情景，精心设计物理实验习题，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据实际适当的引导学生向知识与技能的深度、广度探索，如介绍科技新成果、了解科技的作用、感悟科技的应用与魅力。
四、实验教学改革中，教师应具备的素养。
只有高素质的教师才能在教学中更好的发挥其主导作用，对于学生实验给予正确的指导，开发学生的智慧，培养学生的实验能力。这就要求中物理教师应具备四个方面的实验教学素质：观察实验的素质、实验思维的素质、实验操作的素质、实验能力评价的素质。同样实验室管理人员也具备以下几个方面的素质技能：
1、应有广泛的实验专业知识。
2、具有科学的实验室管理知识。
3、应具备“五会”：会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。
总之，实验教学不是一蹴而就的，需广大一线物理教师在教学中将实验改革落到实处。
参考文献
[1] 徐会轻;新课改中物理实验教学方法改进探索[J];周刊;2011年18期
[2] 方园琼;初中物理实验教学中存在的问题浅探[J];中学教学参考;2011年23期
[3] 刘庆;尝试法在物理实验教学中的应用[J];中学生数理化（教与学）：2011年08期
[4] 孙汇禹;初中物理实验教学点滴谈[J];新课程（教育学术）;2011年05期