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摘 要：语文作为一门基础学科，其教学活动的开展，不仅要帮助学生获得语言发展，还要实现民族文化的传递与传承。少数民族的农村初中，其有着得天独厚的优势，文化资源丰富。但是，在实际教学活动开展中，大部分教师受其文化素养和教学能力的限制，将语言教学作为重点，忽视了文化渗透的，导致学生在封闭的环境下，视野狭窄，文化素养浅薄。基于此问题，我在组织少数民族地区农村初中语文教学活动的时候，尝试探索解决对策，实现语文教学价值，促进学生的发展。
关键词：少数民族地区;农村;初中语文;文化教学问题;解决对策
一直以来，少数民族地区农村初中语文教学活动的开展都备受关注。在教育改革背景下，尽管该地区的语文教学在一定程度上实现了发展，但仍存在着诸多的问题，尤其在文化渗透方面。在文本中，我将对所存在的问题进行分析，以此为基础，探索解决对策，提高语文教学质量。
一、少数民族地区农村初中语文文化教学问题
众所周知，语文是一门语言学科。语言知识的讲授一直都是语文教学的重点。随着新一轮课程改革的不断发展，核心素养培养的提出，要求教师在语文教学活动开展中，以多样的方式促进学生语言能力、思维能力、文化品质等发展。但事与愿违，在当前的少数民族地区农村初中语文教学活动开展中个，大部分教师受传统教学理念的影响，仍将基础知识作为语文教学的重点，在课堂中一味地灌输语言知识，忽视了语文的人文性，割裂了语言与文化的联系，导致学生在机械识记语言知识的过程中，难以获得文化品质的发展。少数民族地区有着的得天独厚的优势，其文化资源是极为丰富的。教师如此教学，不仅导致教学资源的浪费，还限制了学生语文素养的形成。面对这种情況，在语文课程标准的动指导下，我们要挖掘少数民族地区和语文教材中的文化资源，打破语言教学的限制，以此为载体，采取多样的方式渗透文化，以此使学生在文化内容的熏陶下，加深对语言知识的理解，同时获得文化品质的发展。
二、少数民族地区初中语文教学渗透文化的对策
1.加强教师队伍建设
教师是语文教学活动的组织者，其自身的教学能力和文化素养在一定程度上直接决定了文化渗透情况。在少数民族地区农村初中语文教学活动开展中，要想实现文化渗透，教师首先要转变传统的教学理念，重视文化教学，树立文化渗透意识。其次，要给学生一杯水，教师应有一桶水。教师要想在语文教学中有效地渗透文化内容，其需要积累丰富的文化知识，养成良好的文化素养，如此才能在课堂中，与学生大谈特谈文化，避免学生提及文化问题，教师无所适从该问题的出现。
2.采取多样方式渗透
以照本宣科为主的教学方式，自然无法使教师在语文教学活动开展中有效地渗透文化。在把握传统教学方式弊端的基础上，语文教师需要立足语文教学特点，结合课程标准要求，积极探寻多样的教学方式，以此实现语言教学与文化渗透的结合，帮助学生在扎实掌握语言知识的过程中，积累文化，受到文化的熏陶。一般情况下，我在组织语文教学活动的时候，会利用以下方式实现文化渗透。
（1）多媒体实践，调动学生兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对文化内容感兴趣的时候，其会自主地投身到学习、探究活动之中，进而在主观能动性的发挥下，受到文化的熏陶。由上文的分析可以看出，知识灌输是难以调动学生的学习兴趣的。基于此，我在组织语文教学活动的时候，把握现代信息技术飞速发展时机，发挥多媒体辅助教学的作用，将文化内容以图片、视频等手段直观而形象地展现在学生面前，以此在调动学生学习兴趣的过程中，使其积累文化经验，受到文化的熏陶。以《安塞腰鼓》为例，因为我执教班级的学生在日常生活中没有接触过安塞腰鼓，对其知之甚少。基于此发现，我在课堂教学之初，利用多媒体为其直观地播放了陕西安塞腰鼓的表演场景。学生看到几人或上千人一同进行表演，磅礴气势，受到视觉上的冲击，不自觉地对安塞腰鼓产生兴趣。在学生进入积极状态之后，我会在此利用多媒体展示图片，向学生讲述安塞腰鼓的起源、发展以及表演情况等，使其在视觉和听觉的作用下，受到陕西文化的熏陶。在课堂结束之后，我鼓励学生将选择本地的极具文化特色的活动进行讲述，以此实现地区文化的对比，从而深刻理解民族文化。
（2）文本讲解，实现文化渗透
教材是教师组织语文教学活动的载体，就我们所使用的部编版语文教材来看，其中所收录的文章，大都蕴含着文化因素。在组织语文教学活动的时候，教师需要深入教材，对其进行分析，并挖掘文化因素，将其渗透到课堂教学之中。以《灯笼》为例，在这篇文章中，作者以“灯笼”为载体，揭露了其民俗意义和文化价值，极具文化内涵。对此，我在组织教学活动的时候，引导学生结合文本内容，探索作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？以此在问题借助中，帮助学生理解文本，同时感知其中的文化内涵。
总之，在少数民族地区农村初中语文教学活动开展中，教师要立足语文教学特点，采取多样的方式，实现文化渗透，以此辅助学生理解文本，使其受到文化的熏陶，养成文化品质。
参考文献
[1] 傅春逾.边疆少数民族地区初中语文教育现状的几点反思[J].课程教育研究，2017（48）：51.
[2] 高妮.贵州少数民族地区乡村初中语文教学现状及对策研究[D].贵州师范大学，2014.
关键词：少数民族地区;农村;初中语文;文化教学问题;解决对策
一直以来，少数民族地区农村初中语文教学活动的开展都备受关注。在教育改革背景下，尽管该地区的语文教学在一定程度上实现了发展，但仍存在着诸多的问题，尤其在文化渗透方面。在文本中，我将对所存在的问题进行分析，以此为基础，探索解决对策，提高语文教学质量。
一、少数民族地区农村初中语文文化教学问题
众所周知，语文是一门语言学科。语言知识的讲授一直都是语文教学的重点。随着新一轮课程改革的不断发展，核心素养培养的提出，要求教师在语文教学活动开展中，以多样的方式促进学生语言能力、思维能力、文化品质等发展。但事与愿违，在当前的少数民族地区农村初中语文教学活动开展中个，大部分教师受传统教学理念的影响，仍将基础知识作为语文教学的重点，在课堂中一味地灌输语言知识，忽视了语文的人文性，割裂了语言与文化的联系，导致学生在机械识记语言知识的过程中，难以获得文化品质的发展。少数民族地区有着的得天独厚的优势，其文化资源是极为丰富的。教师如此教学，不仅导致教学资源的浪费，还限制了学生语文素养的形成。面对这种情況，在语文课程标准的动指导下，我们要挖掘少数民族地区和语文教材中的文化资源，打破语言教学的限制，以此为载体，采取多样的方式渗透文化，以此使学生在文化内容的熏陶下，加深对语言知识的理解，同时获得文化品质的发展。
二、少数民族地区初中语文教学渗透文化的对策
1.加强教师队伍建设
教师是语文教学活动的组织者，其自身的教学能力和文化素养在一定程度上直接决定了文化渗透情况。在少数民族地区农村初中语文教学活动开展中，要想实现文化渗透，教师首先要转变传统的教学理念，重视文化教学，树立文化渗透意识。其次，要给学生一杯水，教师应有一桶水。教师要想在语文教学中有效地渗透文化内容，其需要积累丰富的文化知识，养成良好的文化素养，如此才能在课堂中，与学生大谈特谈文化，避免学生提及文化问题，教师无所适从该问题的出现。
2.采取多样方式渗透
以照本宣科为主的教学方式，自然无法使教师在语文教学活动开展中有效地渗透文化。在把握传统教学方式弊端的基础上，语文教师需要立足语文教学特点，结合课程标准要求，积极探寻多样的教学方式，以此实现语言教学与文化渗透的结合，帮助学生在扎实掌握语言知识的过程中，积累文化，受到文化的熏陶。一般情况下，我在组织语文教学活动的时候，会利用以下方式实现文化渗透。
（1）多媒体实践，调动学生兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对文化内容感兴趣的时候，其会自主地投身到学习、探究活动之中，进而在主观能动性的发挥下，受到文化的熏陶。由上文的分析可以看出，知识灌输是难以调动学生的学习兴趣的。基于此，我在组织语文教学活动的时候，把握现代信息技术飞速发展时机，发挥多媒体辅助教学的作用，将文化内容以图片、视频等手段直观而形象地展现在学生面前，以此在调动学生学习兴趣的过程中，使其积累文化经验，受到文化的熏陶。以《安塞腰鼓》为例，因为我执教班级的学生在日常生活中没有接触过安塞腰鼓，对其知之甚少。基于此发现，我在课堂教学之初，利用多媒体为其直观地播放了陕西安塞腰鼓的表演场景。学生看到几人或上千人一同进行表演，磅礴气势，受到视觉上的冲击，不自觉地对安塞腰鼓产生兴趣。在学生进入积极状态之后，我会在此利用多媒体展示图片，向学生讲述安塞腰鼓的起源、发展以及表演情况等，使其在视觉和听觉的作用下，受到陕西文化的熏陶。在课堂结束之后，我鼓励学生将选择本地的极具文化特色的活动进行讲述，以此实现地区文化的对比，从而深刻理解民族文化。
（2）文本讲解，实现文化渗透
教材是教师组织语文教学活动的载体，就我们所使用的部编版语文教材来看，其中所收录的文章，大都蕴含着文化因素。在组织语文教学活动的时候，教师需要深入教材，对其进行分析，并挖掘文化因素，将其渗透到课堂教学之中。以《灯笼》为例，在这篇文章中，作者以“灯笼”为载体，揭露了其民俗意义和文化价值，极具文化内涵。对此，我在组织教学活动的时候，引导学生结合文本内容，探索作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？以此在问题借助中，帮助学生理解文本，同时感知其中的文化内涵。
总之，在少数民族地区农村初中语文教学活动开展中，教师要立足语文教学特点，采取多样的方式，实现文化渗透，以此辅助学生理解文本，使其受到文化的熏陶，养成文化品质。
参考文献
[1] 傅春逾.边疆少数民族地区初中语文教育现状的几点反思[J].课程教育研究，2017（48）：51.
[2] 高妮.贵州少数民族地区乡村初中语文教学现状及对策研究[D].贵州师范大学，2014.