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摘要：本文就当前体育老师在实施体育新课程中遇到的问题和困难，进行了抽样调查，并就如何解决些问题和困难。提出对应策略。要改变当前实施体育新课程中的不利局面，关键在于老师思想认识上的转变和工作方法上改变，本文和大家一起探讨如何合理而有效地实施体育新课程，提供了基本思路和基本方法。
关键词：新课程；体育资源；体育本位；体育无为
中图分类号：R542 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)-10-0011-01
实施新课标是当前各校正在展开的工作，新课程改革规模宏大，内容丰富。体育新课程做为新课程改革中重要组成部分，责任重大，甚至被有关专家给予厚望，论调基本一致：体育和艺术课程最有可能得到真正实施的素质教育，可以做为新课程改革的排头兵，先期达到课改的既定目标。对于这种乐观看法，笔者持保留态度，就现实情况分析，笔者对这种自信和乐观甚感忧虑。笔者对苏南34个学校进行的调查，并在近期和很多学校的教研组长进行了深入的交流，发现了问题不少，这些困难甚至有可能阻挡我们继续深入实施新课程的道路。
1、体育新课程实施过程的现实问题
1.1 自信乐观里的“二律悖反”
至于体育能不能做为新课程改革的排头兵，乐观者居多数。理由一是体育做为学校的一门学科，没有肩负高考重任，可以轻装上阵；理由二是体育里蕴含有丰富素质教育内涵和兴趣指数。对于这种乐观态度，本身就深含“二律悖反”的意味。实施新课程归根结底还是如何实施素质教育，素质教育的宗旨就是打破既往的那种重学轻能的做法，改变同学们功利化思想，将学习与生活和发展相结合。那么这种乐观思想的潜意识里还是重学习而轻能力，把体育还是做为传统的可有可无的学科看待，是门“副”课，说白了，就是可以把体育做为新课程改革前进过程的“牺牲品”来进行先期实验。实验失败了，也不过是“副”课，对学校和学生的前途造不成什么大不了的影响。这是种思想的“二律悖反”。
1.2 体育资源严重不足
1.2.1 教师资源
教师资源是新课程改革中的关键因素。体育学科中教师资源的不足和其它学科既有共性，也有独特性。
1.2.2 教师配备的不足
按照体育新课程实施要求，体育教学要实行选项教学和小班化教学。照此要求，体育老师的配备存在相当大的缺口。目前，每个学校体育老师的配备都还是新课标前的配备，甚至很多学校原有的配备就严重不足，笔者在调查中就发现江阴有个学校，将近四十个班级，才4个体育老师，面对新课程，他们束手无策。
1.2.3 教师的素养不足
体育新课程的实施需要一批经过培训的体育骨干和积极分子。目前这种培训l已经全面地展开和落实到位。但在培训过程中的无序状况非常普遍。造成了体育老师对实施新课程认识构建的思维体系的混乱。
1.3 器材场地
器材场地的不足，主要矛盾在于实施选项教学中，需要大量的器材和充足场地做为保证。笔者在调查中，发现最突出的问题在于场地，很多体育老师都反应学校场地太少，按传统教学场地都很能实施。
1.4 其它学科新课程实施对体育新课程实施的冲击
我们在实施体育新课程的时候，也不要忘了其它学科的新课改，实际上，在同步推进过程中，学校会将更多的精力和优先权交与文化学科的。这点不可否认，所以我们也要充分认识到其它学科对体育学科新课改的冲击。
1.5 体育新课程改革中的问题造成的三种实施新课程类型
1.5.1 彻底实施型
条件好，老师配备充足，场地和器材都达到要求的学校，能够按照新课标要求进行改革。
1.5.2 “赶鸭子上架”型
这种类型的学校非常普遍，由于条件不够，但责任心使然，实施过程中是困难重重，自信心也不断受到打击，热情慢慢降低。最后新课程的实施往往是不了了之。
1.5.3 “无为”型
这种学校也存在一定数量。主要原因在于体育老师对新课程改革缺乏自信，以及对学校条件的过分依赖。总是等着各方面条件成熟了，达到要求了，再去实施。
苏南34个学校在实施体育新课程中的调查表
2、那么，面对困难，我们如何实施体育新课程
笔者认为在当前诸多问题和困难面前，要保持体育新课程实施的可持续性的发展，现实的做法就是分期、分步骤、有计划地一步一步去实施新课程，没必要一步到位。这是一种负责任的态度，也是科学的做法。很多学校条件不足，还要全面去实施，显然这是不切实际。只有准备工作做得充分。困难可以逐步克服，条件可以一步一步创造，我们的体育新课程实施是可以找到一条正确发展道路。
对于体育新课程实施过程的困难，我们要从三个方面做好思想准备。
2.1 去“体育本位”思想，全面考量新课程改革
我们在讨论体育新课程改革的时候，大部分时候，我们都是从体育角度来看待问题，也就是“体育本位”问题。这种看问题的方法存在很大的缺陷，思想片面，视角单一。我们首先要认识到新课程改革不仅仅是体育一个学科，新课程的实施是全方位的，是一个立体状，在实施全面素质教育的理念下，体育只是做为其中的重要组成部分，不可或缺，但不是唯一。体育是为实施素质教育服务的一个分支。在整个新课程改革推进的过程中，不仅仅是体育存在这样那样的困难，其它学科也同样存在。从这点看问题，我们就很容易正确对待体育新课程改革中遇到的困难。
2.2 去“体育抢先”思想，稳步推进体育新课程改革
对于体育抢滩登陆新课程改革的前沿阵地，有可能，但不是必要。基于我们前面提到的困难，比如说学校难以提供给你充足的条件，那么你怎么可能将这种新课程全面实施呢。这种自欺欺人的做法，是没有生命力的。我们要依托学校这个阵地，根据现有的条件和情况，稳步推进我们的体育新课程改革。
2.3 去“体育无为”思想，踏实做好前期准备工作
新课程的实施是大势所趋，“无为”思想不根除，还停留在老的教学经验上，迟早会种下苦根。即使是学校条件不足，或是领导重视不够，我们也可以做些前期工作，通过沟通和争取，逐步取得领导信任和支持，最终将体育新课程得以实施。
关键词：新课程；体育资源；体育本位；体育无为
中图分类号：R542 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)-10-0011-01
实施新课标是当前各校正在展开的工作，新课程改革规模宏大，内容丰富。体育新课程做为新课程改革中重要组成部分，责任重大，甚至被有关专家给予厚望，论调基本一致：体育和艺术课程最有可能得到真正实施的素质教育，可以做为新课程改革的排头兵，先期达到课改的既定目标。对于这种乐观看法，笔者持保留态度，就现实情况分析，笔者对这种自信和乐观甚感忧虑。笔者对苏南34个学校进行的调查，并在近期和很多学校的教研组长进行了深入的交流，发现了问题不少，这些困难甚至有可能阻挡我们继续深入实施新课程的道路。
1、体育新课程实施过程的现实问题
1.1 自信乐观里的“二律悖反”
至于体育能不能做为新课程改革的排头兵，乐观者居多数。理由一是体育做为学校的一门学科，没有肩负高考重任，可以轻装上阵；理由二是体育里蕴含有丰富素质教育内涵和兴趣指数。对于这种乐观态度，本身就深含“二律悖反”的意味。实施新课程归根结底还是如何实施素质教育，素质教育的宗旨就是打破既往的那种重学轻能的做法，改变同学们功利化思想，将学习与生活和发展相结合。那么这种乐观思想的潜意识里还是重学习而轻能力，把体育还是做为传统的可有可无的学科看待，是门“副”课，说白了，就是可以把体育做为新课程改革前进过程的“牺牲品”来进行先期实验。实验失败了，也不过是“副”课，对学校和学生的前途造不成什么大不了的影响。这是种思想的“二律悖反”。
1.2 体育资源严重不足
1.2.1 教师资源
教师资源是新课程改革中的关键因素。体育学科中教师资源的不足和其它学科既有共性，也有独特性。
1.2.2 教师配备的不足
按照体育新课程实施要求，体育教学要实行选项教学和小班化教学。照此要求，体育老师的配备存在相当大的缺口。目前，每个学校体育老师的配备都还是新课标前的配备，甚至很多学校原有的配备就严重不足，笔者在调查中就发现江阴有个学校，将近四十个班级，才4个体育老师，面对新课程，他们束手无策。
1.2.3 教师的素养不足
体育新课程的实施需要一批经过培训的体育骨干和积极分子。目前这种培训l已经全面地展开和落实到位。但在培训过程中的无序状况非常普遍。造成了体育老师对实施新课程认识构建的思维体系的混乱。
1.3 器材场地
器材场地的不足，主要矛盾在于实施选项教学中，需要大量的器材和充足场地做为保证。笔者在调查中，发现最突出的问题在于场地，很多体育老师都反应学校场地太少，按传统教学场地都很能实施。
1.4 其它学科新课程实施对体育新课程实施的冲击
我们在实施体育新课程的时候，也不要忘了其它学科的新课改，实际上，在同步推进过程中，学校会将更多的精力和优先权交与文化学科的。这点不可否认，所以我们也要充分认识到其它学科对体育学科新课改的冲击。
1.5 体育新课程改革中的问题造成的三种实施新课程类型
1.5.1 彻底实施型
条件好，老师配备充足，场地和器材都达到要求的学校，能够按照新课标要求进行改革。
1.5.2 “赶鸭子上架”型
这种类型的学校非常普遍，由于条件不够，但责任心使然，实施过程中是困难重重，自信心也不断受到打击，热情慢慢降低。最后新课程的实施往往是不了了之。
1.5.3 “无为”型
这种学校也存在一定数量。主要原因在于体育老师对新课程改革缺乏自信，以及对学校条件的过分依赖。总是等着各方面条件成熟了，达到要求了，再去实施。
苏南34个学校在实施体育新课程中的调查表
2、那么，面对困难，我们如何实施体育新课程
笔者认为在当前诸多问题和困难面前，要保持体育新课程实施的可持续性的发展，现实的做法就是分期、分步骤、有计划地一步一步去实施新课程，没必要一步到位。这是一种负责任的态度，也是科学的做法。很多学校条件不足，还要全面去实施，显然这是不切实际。只有准备工作做得充分。困难可以逐步克服，条件可以一步一步创造，我们的体育新课程实施是可以找到一条正确发展道路。
对于体育新课程实施过程的困难，我们要从三个方面做好思想准备。
2.1 去“体育本位”思想，全面考量新课程改革
我们在讨论体育新课程改革的时候，大部分时候，我们都是从体育角度来看待问题，也就是“体育本位”问题。这种看问题的方法存在很大的缺陷，思想片面，视角单一。我们首先要认识到新课程改革不仅仅是体育一个学科，新课程的实施是全方位的，是一个立体状，在实施全面素质教育的理念下，体育只是做为其中的重要组成部分，不可或缺，但不是唯一。体育是为实施素质教育服务的一个分支。在整个新课程改革推进的过程中，不仅仅是体育存在这样那样的困难，其它学科也同样存在。从这点看问题，我们就很容易正确对待体育新课程改革中遇到的困难。
2.2 去“体育抢先”思想，稳步推进体育新课程改革
对于体育抢滩登陆新课程改革的前沿阵地，有可能，但不是必要。基于我们前面提到的困难，比如说学校难以提供给你充足的条件，那么你怎么可能将这种新课程全面实施呢。这种自欺欺人的做法，是没有生命力的。我们要依托学校这个阵地，根据现有的条件和情况，稳步推进我们的体育新课程改革。
2.3 去“体育无为”思想，踏实做好前期准备工作
新课程的实施是大势所趋，“无为”思想不根除，还停留在老的教学经验上，迟早会种下苦根。即使是学校条件不足，或是领导重视不够，我们也可以做些前期工作，通过沟通和争取，逐步取得领导信任和支持，最终将体育新课程得以实施。