班主任是班级的组织者和指导者，是促进学生全面、健康发展的重要因素。在我们特殊教育学校，学生均由聋哑或智障学生组成，这些残疾学生思维发展迟缓，身心发展不平衡，听力、智力殘疾程度不一。各方面因素的复杂性，对从事特教班级管理的班主任来说，是责任，更是挑战。下面就如何做好特教学校班主任工作谈几点看法。
　　一、关爱学生
　　我校的学生均是由耳聋、智障学生组成的复式班，作为班主任，从担任班主任工作的第一天起，就要着手全面了解学生。特别是弱智儿童，由于智力的影响，使得他们得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭同学、教师的冷落，有的甚至遭亲人的歧视。这样使他们出现各种各样的心理问题：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果教师对弱智儿用简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。
　　二、头羊效应
　　班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与聋生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于聋生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求聋生做到的，班主任必须首先做到。例如，要求学生课堂姿势端正，教师首先讲课时教态端正。要求聋生不要乱扔东西，当看见教室地面上有废纸、果皮时，教师就主动地把它捡起来，学生就会把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，教师首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育聋生，才能无愧于为人师表。所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。
　　三、干部效应
　　班干部是班级工作的重要组织者和管理者，是班主任的得力助手，也是学生中能力较强、自觉性较高的优秀代表。但由于班干部也是学生，也会存在这样或那样的不足，班干部也需要教育，要经常指出他们的不足，帮助他们改正缺点，使他们在集体中发挥更好的作用。如笔者所带班的班长是一名品学兼优的学生，但他生性好动，有时对自己要求不严格，在纪律管理上容易迁就与他要好而又较散漫的同学，甚至自己也有违反班规的现象。看到这种情况，笔者及时找他谈话，让他认识到同学们选他当干部是对他的信任，是寄予他很大的期望，如果不严格要求自己，不敢严格管理，那么，每个热爱班集体的同学都会感到很失望。在循循善诱的同时，教给他管理班级的具体办法，在对待同学们的缺点时，要一视同仁，不能有所偏袒，这样同学们才会服从他。在他取得一定进步后，又在班上及时地鼓励他，使他不断地明确前进的方向。这样，他在干中学，学中干，不断地教育自己、完善自己，进一步增强信心，掌握工作方法，积累工作经验，认真履行班长职责，带领班委把班主任的工作意图贯彻到班工作中去。大半学期的时间，他以自己的威信与感召力带领全班同学迈上了新的台阶。
　　四、荣誉效应
　　聋生由于生理的局限，他们的性格往往都比较任性、偏执，看问题都比较片面。在家庭中，由于表达困难，导致了情感交流不畅，在家中显得较为孤独，学校的班集体才真正是他们用相通的语言交流的“情感王国”。因而他们对班集体的依附性较之正常学生更为鲜明，他们不仅留恋关心集体，而且更为珍惜集体的荣誉。所以在学校组织的各项活动中，笔者都带领学生积极参与，调动所有学生的积极性，争取为班集体做出最大的贡献。每当班级取得成绩时，笔者总要问学生：“此时的心情如何？生活在这样的集体有何感受？”而每次发问都是对学生的一次教育，如全校组织队列队形比赛时，平时十分顽皮的陈同学在比赛中指挥十分出色，赢得了阵阵掌声，也改变了教师对他的看法。我班教室的后墙上有一块特殊的专栏，无论学生何时何地受到表扬都可以在专栏上选择自己喜欢的颜色印上自己的手印，并在手印上签名写上因何种原因受了表扬。等到全班同学都榜上有名的时候，笔者就和他们一起在这块专栏前合影留恋，并把照片挂着专栏旁边。这种激励手段，不仅提高了同学们的积极性，更增强了学生的集体荣誉感。
　　五、情感效应
　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”笔者经常怀着一颗真诚的心走到学生中间去，了解他们的内心，去热爱、关心、爱护、帮助他们。学生病了，笔者会亲自带他们去医院看病，端水送药，细心照料，使他们能感受到家庭的温暖。学生把笔者当作可以依赖的人，也乐意和笔者推心置腹地谈思想、学习和生活。这样，我们的心就会往一块想，劲就会往一处使，也就形成了一个有凝聚力和向心力的班集体。
　　总之，特教班主任工作是一项持久、永恒的细致工作，我们应根据本班学生的实际情况，采取有力的措施，将班主任工作尽职尽责地进行到底，用爱心和行动为聋生撑起一方晴空。