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摘要：计算机技术的发明和创造，促使初中美术课堂以全新的形式呈现，吸引学生对图画色彩和结构的关注。但在具体的实施过程中，也存在着呈现内容与学生认知水平脱节、全面性不足、教学体系欠缺等问题，教师要构建多元化的教学情境，明确重难点，改变教学结构，借助网络软件培养学生的绘画能力，培育兼具科学素养和人文情怀的高质量艺术人才。
关键字：初中美术;新媒体技术;信息化教学
近现代以来，人类发明发现声、光、电、磁，开始探索音像教学的新技术，计算机和二进制数字技术的发明，促使中学课堂在信息化教学的创新探索方面取得长足进步。新媒体技术的应用，能够以全新的形式展示美术图片和视频，吸引学生对图画色彩和结构的关注，鼓励学生将日常生活中的事物融入美术作品创作中，增强学生的知识储备，培养其情感审美能力，提升课堂教学效率。
一、新媒体教学让初中美术课堂信息化
传统教学模式存在教学目的单元化、经验分享模式固化、户外写生辅导不足、传统工具限制想象等局限性，难以培养出人文关怀与科学素养兼具的高质量艺术人才。初中美术教师要顺应教育前沿潮流，掌握新型技术，构建信息化美术课堂，为学生提供完善可操作的教育平台。以七年级上册《古代艺术与科技结合的启示》的课件制作为例，教师可以选取几段融历史与文物的纪录片加以剪辑，让学生更直观地理解古代青铜器的庄严与雄伟。这种声像具备的信息化课堂，给学生带来沉浸式的感官刺激，促进课堂更具动态化、开放性和互动性。
二、多媒体技术在初中美术教学中的应用问题
（一）呈现内容与学生认知水平脱节
在当前的信息化课堂中，部分美术教师在制作课件和组织活动时，过于依赖网络现有的教学经验和内容资源，忽视学生认知结构的实际情况，导致学生无法构建新旧知识的联系，加重知识接受和吸收的负荷，出现知识脱节与断层。部分教师在不讲解审美知识和视角的情况下在多媒体中出示一幅画作，让学生进行临摹，学生不懂其中蕴藏的美的内涵，自然也是“照葫芦画瓢”，对作品无法做出独特个性的品评，削弱多媒体教学的效果。
（二）全面性不足
多媒体技术功能强大，具有综合性，在实际的教学工作中能够促进课堂形式多样，内容丰富，彰显趣味性。而在目前的课堂教学中，部分教师仅仅是利用多媒体展现与课本内容相关的美术作品，并未完全发挥出音频、视频、动画等资源的作用，多媒体利用效率低，限制学生观察想象能力和艺术思维的活跃发展，未能达到美术教学的要求。
（三）教学体系欠缺
钉钉课堂等线上教学软件为美术课堂开辟触达学生的新途径，但教师对线上课程开发的积极性欠缺，无法适应改革前沿的进程。一个良好的美术课程生态应包含多元的美术专业领域，既有基础知识课程，也要有绘画技能课程和艺术品鉴课程。从目前的教学情况来看，大部分学校的网络美术课程仅包括理论知识和绘画技能，缺乏艺术鉴赏的美育课程，不能通过大量的艺术作品对学生形成视觉冲击，让其在品评和思辨中绽放思想的火花。此外美术是一门实践性强的课程，线上的教学无法让学生触摸实物，网络画面传输也有可能造成色差，难以让学生理解所绘实物和美术作品的真实全貌。
三、美术课堂新媒体教学的策略分析
（一）构建多元化的学习情境
多媒体在情景化的教学课堂创设方面彰显出独特的优势，填充美术课堂教学的必备元素。仅仅利用新媒体展示美术作品的教学方式无疑是难以构建优秀课堂的主要原因，也是教学预期与效果不符的关键。教师要创设以感官引导和问题映射为主的多元化情境，让学生全面感受艺术作品的独特美感和价值，将课程内容存储为脑海中的图示认知结构，疏通正确的鉴赏分析思路。教师也要在课堂中渗透道德教育和人文教育，完成“美”与“道德品质”的对应转化，促使學生将课程内容转化为对人文社会的观察和思考，充盈精神净化心灵。
（二）明确课程知识点分布，扩充教学内容
在多元化情境教学的基础上，要明确课程知识点分布，全面高效渗透内容。教师要借助思维导图明确教学的重点和难点，为学生构建系统化的知识体系，提升其抽象思维水平。此外，在多媒体的支持下，教学内容并不局限于形式本身，而是可以与体育、音乐、文学等内容交相辉映，调动学生身体的各个感官，全方位感受美术的魅力，促使其深入思考美术独特的艺术性质和创作环境，以个性化的思维和视角体味千百年来人类长盛不衰的艺术智慧和创造力。
（三）改变课程教学结构
传统课堂灌输式的授课模式已经落后，兼具图文和印象的教学模式以盎然的生命活力受到欢迎。在艺术创作比重逐渐上升的新型课堂中，挖掘作品中的情感内涵和人文思想成为课堂的主要关注点。教师引导下的沉浸式多媒体课堂能让学生以“发现”和“创造”两种思维视角审视艺术作品，在掌握理论知识的基础上切实体会作品中的精神内涵，强化美术学科素养。
（四）通过画图软件，培养学生设计能力
在传统课程中，教师往往以粉笔在黑板绘画作为示范，这样不仅速度慢，而且图像呈现的效果不佳，易形成视觉误导。教师可以利用可以灵活处理图像的计算机，为学生讲解和演示绘图软件的操作步骤。学生选定的工具制作基础图像，为日后复杂的手绘工序积累了素材，打下坚实基础。
结束语：
信息化是时代发展的潮流，以信息化辅助美术课堂，能够提高学生的思维能力和动手能力。在这个过程中，师生要紧密配合，教师要采取恰当的方式将多媒体技术的优势发挥到极致，学生要勤动脑动手并保持对美术的热情，以此实现美术教学信息化课堂的真正价值。
参考文献：
[1]王娟芳.初中美术教学中学生审美能力的培养方法研究[J].新课程，2021（33）：132.
广东省罗定市太平镇太平中学 罗清海
关键字：初中美术;新媒体技术;信息化教学
近现代以来，人类发明发现声、光、电、磁，开始探索音像教学的新技术，计算机和二进制数字技术的发明，促使中学课堂在信息化教学的创新探索方面取得长足进步。新媒体技术的应用，能够以全新的形式展示美术图片和视频，吸引学生对图画色彩和结构的关注，鼓励学生将日常生活中的事物融入美术作品创作中，增强学生的知识储备，培养其情感审美能力，提升课堂教学效率。
一、新媒体教学让初中美术课堂信息化
传统教学模式存在教学目的单元化、经验分享模式固化、户外写生辅导不足、传统工具限制想象等局限性，难以培养出人文关怀与科学素养兼具的高质量艺术人才。初中美术教师要顺应教育前沿潮流，掌握新型技术，构建信息化美术课堂，为学生提供完善可操作的教育平台。以七年级上册《古代艺术与科技结合的启示》的课件制作为例，教师可以选取几段融历史与文物的纪录片加以剪辑，让学生更直观地理解古代青铜器的庄严与雄伟。这种声像具备的信息化课堂，给学生带来沉浸式的感官刺激，促进课堂更具动态化、开放性和互动性。
二、多媒体技术在初中美术教学中的应用问题
（一）呈现内容与学生认知水平脱节
在当前的信息化课堂中，部分美术教师在制作课件和组织活动时，过于依赖网络现有的教学经验和内容资源，忽视学生认知结构的实际情况，导致学生无法构建新旧知识的联系，加重知识接受和吸收的负荷，出现知识脱节与断层。部分教师在不讲解审美知识和视角的情况下在多媒体中出示一幅画作，让学生进行临摹，学生不懂其中蕴藏的美的内涵，自然也是“照葫芦画瓢”，对作品无法做出独特个性的品评，削弱多媒体教学的效果。
（二）全面性不足
多媒体技术功能强大，具有综合性，在实际的教学工作中能够促进课堂形式多样，内容丰富，彰显趣味性。而在目前的课堂教学中，部分教师仅仅是利用多媒体展现与课本内容相关的美术作品，并未完全发挥出音频、视频、动画等资源的作用，多媒体利用效率低，限制学生观察想象能力和艺术思维的活跃发展，未能达到美术教学的要求。
（三）教学体系欠缺
钉钉课堂等线上教学软件为美术课堂开辟触达学生的新途径，但教师对线上课程开发的积极性欠缺，无法适应改革前沿的进程。一个良好的美术课程生态应包含多元的美术专业领域，既有基础知识课程，也要有绘画技能课程和艺术品鉴课程。从目前的教学情况来看，大部分学校的网络美术课程仅包括理论知识和绘画技能，缺乏艺术鉴赏的美育课程，不能通过大量的艺术作品对学生形成视觉冲击，让其在品评和思辨中绽放思想的火花。此外美术是一门实践性强的课程，线上的教学无法让学生触摸实物，网络画面传输也有可能造成色差，难以让学生理解所绘实物和美术作品的真实全貌。
三、美术课堂新媒体教学的策略分析
（一）构建多元化的学习情境
多媒体在情景化的教学课堂创设方面彰显出独特的优势，填充美术课堂教学的必备元素。仅仅利用新媒体展示美术作品的教学方式无疑是难以构建优秀课堂的主要原因，也是教学预期与效果不符的关键。教师要创设以感官引导和问题映射为主的多元化情境，让学生全面感受艺术作品的独特美感和价值，将课程内容存储为脑海中的图示认知结构，疏通正确的鉴赏分析思路。教师也要在课堂中渗透道德教育和人文教育，完成“美”与“道德品质”的对应转化，促使學生将课程内容转化为对人文社会的观察和思考，充盈精神净化心灵。
（二）明确课程知识点分布，扩充教学内容
在多元化情境教学的基础上，要明确课程知识点分布，全面高效渗透内容。教师要借助思维导图明确教学的重点和难点，为学生构建系统化的知识体系，提升其抽象思维水平。此外，在多媒体的支持下，教学内容并不局限于形式本身，而是可以与体育、音乐、文学等内容交相辉映，调动学生身体的各个感官，全方位感受美术的魅力，促使其深入思考美术独特的艺术性质和创作环境，以个性化的思维和视角体味千百年来人类长盛不衰的艺术智慧和创造力。
（三）改变课程教学结构
传统课堂灌输式的授课模式已经落后，兼具图文和印象的教学模式以盎然的生命活力受到欢迎。在艺术创作比重逐渐上升的新型课堂中，挖掘作品中的情感内涵和人文思想成为课堂的主要关注点。教师引导下的沉浸式多媒体课堂能让学生以“发现”和“创造”两种思维视角审视艺术作品，在掌握理论知识的基础上切实体会作品中的精神内涵，强化美术学科素养。
（四）通过画图软件，培养学生设计能力
在传统课程中，教师往往以粉笔在黑板绘画作为示范，这样不仅速度慢，而且图像呈现的效果不佳，易形成视觉误导。教师可以利用可以灵活处理图像的计算机，为学生讲解和演示绘图软件的操作步骤。学生选定的工具制作基础图像，为日后复杂的手绘工序积累了素材，打下坚实基础。
结束语：
信息化是时代发展的潮流，以信息化辅助美术课堂，能够提高学生的思维能力和动手能力。在这个过程中，师生要紧密配合，教师要采取恰当的方式将多媒体技术的优势发挥到极致，学生要勤动脑动手并保持对美术的热情，以此实现美术教学信息化课堂的真正价值。
参考文献：
[1]王娟芳.初中美术教学中学生审美能力的培养方法研究[J].新课程，2021（33）：132.
广东省罗定市太平镇太平中学 罗清海