论文部分内容阅读
古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中占有举足轻重的地位，这在语文阅读教学中显得更加突出。而对于小学生，朗读是最有效的一种阅读训练形式。若文章读得好，就能准确无误地体现出作者写文章的意图，所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，朗读、吟诵、吟唱、记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力。那么应如何进行朗读教学，才能达到理想的效果呢？
一、情景，激发兴趣
创设语文情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。在语文教学中根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境，如闻其声，如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
1、借助插图创设情境
教材有不少课文配有形象生动，色彩鲜明，富有生活情趣的插图，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。我们在进行朗读教学时，要充分利用这些插图，再加上老师形象、生动的语言渲染，有效地再现课文中用语言描写的情境，为学生的朗读做好情感的铺垫。利用插图创设情境，使朗读教学达到了事半功倍的效果。
2、借助音乐创设情境
著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在朗读教学过程中，我们如能恰当地运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以调动学生的情感，更好地感受和理解课文要表达的感情。
3、借助多媒体创设情境
小学生的注意力往往集中于直观的事物，朗读也是如此。针对这一特点，在教学中巧用信息技术，创设优美的情境，呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，极大地激发了学生的学习兴趣。如，我在教学《三亚落日》一课时，我首先出示了一个色彩鲜艳的FLSH动画，一下子吸引住了学生们的眼球，接着配以形象贴切的解说，这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。学生们都愿意用自己的动情的朗读来配合美丽的画面。人人都动口了，那离读好也就不远了。
4、借助语言创设情境
教师的语言犹如春风细雨，不仅能滋润孩子的心田，还能唤起他们的灵感，让学生有身临其境的感觉，而达到有感情朗读的目的。在教学《回乡偶书》时，我这样导入课文：“故乡是每个人心中最美的地方，一个人无论走到哪里，无论走了多久，心中最想念、最依恋的还是故乡。请同学们想一想，一个二十几岁就离开故乡在外漂泊奔波的人，五十多年后再次回到故乡会是一幅怎样的画面呢？又是一种怎样的感受呢？”“今天这节课我们就和唐代一位饱经沧桑的古稀老人一起去感受那份思乡之情。”这样的语言表述一下子就将学生带进了古诗所表现的情境中了。
二、范读，激发情感
在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供一个模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师的范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受到课文的思想感情。老师把握好教材的特点声情并茂的范读课文，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，会起到事半功倍的作用。在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
三、想象，激发情感
美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“只可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、演读，感悟体验
表演可以把抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，让学生身临其境，有助于学生真切体会作品的语言文字所体现的思想感情，深化学生对课文内容的理解，促进儿童创新思维的发展。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
经过几年的实践教学，我深切地体会到朗读对学生的重要性是无与伦比的。朗读使学生有兴趣的去阅读大量书籍；朗读使学生在写作方面积累了丰富的感情；朗读还使学生接受的信息多了，想象力丰富了。这必然会拓宽学生的知识领域，学生的思维也必然地活跃起来，对学习其他科目也是一种促动，一种提高。所以说，朗读在小学语文教学中的作用是至关重要的。
一、情景，激发兴趣
创设语文情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。在语文教学中根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境，如闻其声，如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
1、借助插图创设情境
教材有不少课文配有形象生动，色彩鲜明，富有生活情趣的插图，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。我们在进行朗读教学时，要充分利用这些插图，再加上老师形象、生动的语言渲染，有效地再现课文中用语言描写的情境，为学生的朗读做好情感的铺垫。利用插图创设情境，使朗读教学达到了事半功倍的效果。
2、借助音乐创设情境
著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在朗读教学过程中，我们如能恰当地运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以调动学生的情感，更好地感受和理解课文要表达的感情。
3、借助多媒体创设情境
小学生的注意力往往集中于直观的事物，朗读也是如此。针对这一特点，在教学中巧用信息技术，创设优美的情境，呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，极大地激发了学生的学习兴趣。如，我在教学《三亚落日》一课时，我首先出示了一个色彩鲜艳的FLSH动画，一下子吸引住了学生们的眼球，接着配以形象贴切的解说，这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。学生们都愿意用自己的动情的朗读来配合美丽的画面。人人都动口了，那离读好也就不远了。
4、借助语言创设情境
教师的语言犹如春风细雨，不仅能滋润孩子的心田，还能唤起他们的灵感，让学生有身临其境的感觉，而达到有感情朗读的目的。在教学《回乡偶书》时，我这样导入课文：“故乡是每个人心中最美的地方，一个人无论走到哪里，无论走了多久，心中最想念、最依恋的还是故乡。请同学们想一想，一个二十几岁就离开故乡在外漂泊奔波的人，五十多年后再次回到故乡会是一幅怎样的画面呢？又是一种怎样的感受呢？”“今天这节课我们就和唐代一位饱经沧桑的古稀老人一起去感受那份思乡之情。”这样的语言表述一下子就将学生带进了古诗所表现的情境中了。
二、范读，激发情感
在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供一个模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师的范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受到课文的思想感情。老师把握好教材的特点声情并茂的范读课文，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，会起到事半功倍的作用。在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
三、想象，激发情感
美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“只可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、演读，感悟体验
表演可以把抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，让学生身临其境，有助于学生真切体会作品的语言文字所体现的思想感情，深化学生对课文内容的理解，促进儿童创新思维的发展。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
经过几年的实践教学，我深切地体会到朗读对学生的重要性是无与伦比的。朗读使学生有兴趣的去阅读大量书籍；朗读使学生在写作方面积累了丰富的感情；朗读还使学生接受的信息多了，想象力丰富了。这必然会拓宽学生的知识领域，学生的思维也必然地活跃起来，对学习其他科目也是一种促动，一种提高。所以说，朗读在小学语文教学中的作用是至关重要的。