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摘 要：阅读是学习语文中重要的一种学习形式，而对三年级的学生来讲，他们的自主学习、主动积累等的能力已经逐渐形成。文章主要是对如何有效培养学生预习课文段落、指导学生通读课文段落以及鼓励学生试说段落大意等展开了研究和分析，望能为有关人员提供到一定的参考和帮助。
关键词：三年级;语文阅读;小学
引言
小学三年级是一个较为特殊的年级，是一个过渡年级。为此想要更好培养三年级学生的语文阅读能力应当将重点放在段落的训练上，使得学生能够理解到自然段中的相关内容，找出其中的重点词句，才能够理解到每个段落中的意思以及联系，为篇章的结构奠定良好的基础。
一、培养学生预习课文段落
课前学习是对学生进行深度阅读的持续培训的关键，同时也是有效提升到语文阅读的重要部分。学生仅处于三年级，不知道如何进行预学习。为此如何将将预学习带入课堂，教师准备了几种方法：1.阅读熟悉的课文，正确，合理，流利地阅读课文;2.阅读时思考，阅读后能准确询问正文的所有原因;3.使用大型词典正确识别和理解单词。随着阅读培训项目的进展，对学生预习课文段落要求也会根据实际情况增加。在培训的基础上，将为学生提供有针对性的学习指导，以便一些学生可以有针对性地跟随和前进，并逐渐从支持过渡到放弃。
二、指导学生通读课文段落
在理解段落的过程中，阅读是成功理解的基础。理解文章的内容，要遵循循序渐进的原则，由浅入深。应该引导学生逐步阅读。为了达到正确、流畅的理解和深刻的正确理解的要求，应该注意以下几个方面：1.让学生自己读单词，尽量多读，这样才能顺利地读懂课文，要求读正确的发音，尤其是生词，语调细致，文本内容能够读得快而流畅;2.有必要增强对汉语的正确理解，更多地突出汉字的含义，将学生的认知观过程与学习汉语的经验过程有机地结合起来，同时还要引导学生能够充分理解到汉字的意思，课文段落中的思想内容、段落和章节。让学生体验从具体内容到抽象概念的心理过程。在课堂上，教师应当认真有效激发学生的思维能力。对于关键的句子和句段，一些学生可以在阅读的基础上，以各种方式进行讲座，讨论问题并进行交流，并逐步学会掌握学习知识的方法;3.必须熟悉阅读。有必要加强对学生和老师反复朗诵甚至是朗诵的指导，以使学生可以逐渐理解阅读课文的含义，并可以有情感地阅读课文。
三、鼓励学生尝试理解段落大意
段落的含义是在阅读段落之后才知道的。对于某些学生来说，很难用语言来表达他们对句子概念的理解。将文本中使用的语言转换为个人语言以及学生的语言，并吸收文本作为一种语言是非常困难的。在段落训练的开始，许多学生只是单纯的背诵课文，不了解其中的意思。对于这种情况，专门为一些学生提供了指导，使其首先在小标题中说出每个句子的含义，然后将整个段落的基本含义联系起来。在表达具体指导部分的含义时，还应注意普遍性和特殊性的紧密结合。句子中字符的语言和书写，方式和描述也可以与文本内容相关，以便一些学生可以大胆地想象和表达。为此在基础教学的过程中应当有效增加到对阅读的培训，让学生尝试翻译文章的意思。只有这样，才能培养学生的丰富想象力，并大大提高他们的语言表达能力。
四、加强学生词句段的训练
对单词的理解和短句的衔接是阅读的先决条件。首先，要加强词汇训练。三年级的学生有很好的根基。阅读课文中遇到的大多数单词都是熟悉的词语。然而，如何在特定的语言和文本环境中充分理解这些词汇应该是三年级词汇训练的重点。在专业教学中，要正确引导学生阅读和理解这些词语在语篇中与语篇环境紧密结合的引申意义。要进一步加强整句话的日常训练。在语文阅读教学中，为了更好地理解语文教学中的难点句和课文，应该在课文阅读教学中抓住重点。在正确理解了整个句子之后，引导学生理解一般开始句子和过渡句子的含义以及文章的功能。最后，有必要进一步加强该段的后期培训。过度阅读和写作后的文本阅读材料被编入每个单元组。在教学课程中，必须密切注意本單元培训的关键点。应该着重培训一些学生并倾向于大大提高他们的完全独立文本阅读综合能力。
五、领会语言文字的意思及思想感情
三年级学生的自我控制能力差，注意力持续时间短，单一阅读容易使部分学生感到疲劳和无聊。因此可以采用了自由阅读、个人阅读、小组阅读等方式进行阅读，力求使部分学生不厌倦阅读。每读一次，都会收获颇丰。孩子们有很强的模仿他人的能力。学校教师应在局部阅读和引导阅读的时间上做出适当的调整。
例如，在教《总也倒不了的老屋》时引导一些学生联系上下文，体验老屋无私精神，培养一些学生对他人的关爱情感，运用到阅读方法来探索文章的情感，丰富其内涵并对其进行讲解，以便合理地引导和调动学生的内在情感体验，并使学生受到阅读的潜移默化的影响。
六、指导学生仿写成段
在三年级基础教学的过程中，由于有许多常用的写作学习方法，因此，在先总结介绍的文学写作常用方法占有非常重要而崇高的地位。因此，为了在学生的脑海中树立段落的概念，在引导学生充分理解每个句子的含义，必须是准确和合理的。首先确定各段落之间的超级组合，并真正理解一个段落，然后及时处理指导建议，一些学生模仿中文文本，进行写作训练。这样不仅可以训练学生的综合阅读能力，全面的理解和段落知识，还可以培养学生的学习和写作能力。
结束语
由上可知，在阅读教学的过程中教师应当有意识的依据教材，抓住其中的重点进行有感情的范读，才能够使得学生能够正确的理解到其中的相关内容，使得学生能够喜欢上读书。同时教师指导学生掌握到正确的朗读方式，增强到有感情的朗读训练，这是学好语文的重要环节。
参考文献：
[1]刘朝阳. 试论小学三年级语文阅读教学训练方法[J]. 新作文：教研， 2019， 000（005）：P.1-1.
[2]向丽. 论小学三年级语文个性化阅读教学[J]. 孩子天地， 2019， 000（004）：P.49-50.
关键词：三年级;语文阅读;小学
引言
小学三年级是一个较为特殊的年级，是一个过渡年级。为此想要更好培养三年级学生的语文阅读能力应当将重点放在段落的训练上，使得学生能够理解到自然段中的相关内容，找出其中的重点词句，才能够理解到每个段落中的意思以及联系，为篇章的结构奠定良好的基础。
一、培养学生预习课文段落
课前学习是对学生进行深度阅读的持续培训的关键，同时也是有效提升到语文阅读的重要部分。学生仅处于三年级，不知道如何进行预学习。为此如何将将预学习带入课堂，教师准备了几种方法：1.阅读熟悉的课文，正确，合理，流利地阅读课文;2.阅读时思考，阅读后能准确询问正文的所有原因;3.使用大型词典正确识别和理解单词。随着阅读培训项目的进展，对学生预习课文段落要求也会根据实际情况增加。在培训的基础上，将为学生提供有针对性的学习指导，以便一些学生可以有针对性地跟随和前进，并逐渐从支持过渡到放弃。
二、指导学生通读课文段落
在理解段落的过程中，阅读是成功理解的基础。理解文章的内容，要遵循循序渐进的原则，由浅入深。应该引导学生逐步阅读。为了达到正确、流畅的理解和深刻的正确理解的要求，应该注意以下几个方面：1.让学生自己读单词，尽量多读，这样才能顺利地读懂课文，要求读正确的发音，尤其是生词，语调细致，文本内容能够读得快而流畅;2.有必要增强对汉语的正确理解，更多地突出汉字的含义，将学生的认知观过程与学习汉语的经验过程有机地结合起来，同时还要引导学生能够充分理解到汉字的意思，课文段落中的思想内容、段落和章节。让学生体验从具体内容到抽象概念的心理过程。在课堂上，教师应当认真有效激发学生的思维能力。对于关键的句子和句段，一些学生可以在阅读的基础上，以各种方式进行讲座，讨论问题并进行交流，并逐步学会掌握学习知识的方法;3.必须熟悉阅读。有必要加强对学生和老师反复朗诵甚至是朗诵的指导，以使学生可以逐渐理解阅读课文的含义，并可以有情感地阅读课文。
三、鼓励学生尝试理解段落大意
段落的含义是在阅读段落之后才知道的。对于某些学生来说，很难用语言来表达他们对句子概念的理解。将文本中使用的语言转换为个人语言以及学生的语言，并吸收文本作为一种语言是非常困难的。在段落训练的开始，许多学生只是单纯的背诵课文，不了解其中的意思。对于这种情况，专门为一些学生提供了指导，使其首先在小标题中说出每个句子的含义，然后将整个段落的基本含义联系起来。在表达具体指导部分的含义时，还应注意普遍性和特殊性的紧密结合。句子中字符的语言和书写，方式和描述也可以与文本内容相关，以便一些学生可以大胆地想象和表达。为此在基础教学的过程中应当有效增加到对阅读的培训，让学生尝试翻译文章的意思。只有这样，才能培养学生的丰富想象力，并大大提高他们的语言表达能力。
四、加强学生词句段的训练
对单词的理解和短句的衔接是阅读的先决条件。首先，要加强词汇训练。三年级的学生有很好的根基。阅读课文中遇到的大多数单词都是熟悉的词语。然而，如何在特定的语言和文本环境中充分理解这些词汇应该是三年级词汇训练的重点。在专业教学中，要正确引导学生阅读和理解这些词语在语篇中与语篇环境紧密结合的引申意义。要进一步加强整句话的日常训练。在语文阅读教学中，为了更好地理解语文教学中的难点句和课文，应该在课文阅读教学中抓住重点。在正确理解了整个句子之后，引导学生理解一般开始句子和过渡句子的含义以及文章的功能。最后，有必要进一步加强该段的后期培训。过度阅读和写作后的文本阅读材料被编入每个单元组。在教学课程中，必须密切注意本單元培训的关键点。应该着重培训一些学生并倾向于大大提高他们的完全独立文本阅读综合能力。
五、领会语言文字的意思及思想感情
三年级学生的自我控制能力差，注意力持续时间短，单一阅读容易使部分学生感到疲劳和无聊。因此可以采用了自由阅读、个人阅读、小组阅读等方式进行阅读，力求使部分学生不厌倦阅读。每读一次，都会收获颇丰。孩子们有很强的模仿他人的能力。学校教师应在局部阅读和引导阅读的时间上做出适当的调整。
例如，在教《总也倒不了的老屋》时引导一些学生联系上下文，体验老屋无私精神，培养一些学生对他人的关爱情感，运用到阅读方法来探索文章的情感，丰富其内涵并对其进行讲解，以便合理地引导和调动学生的内在情感体验，并使学生受到阅读的潜移默化的影响。
六、指导学生仿写成段
在三年级基础教学的过程中，由于有许多常用的写作学习方法，因此，在先总结介绍的文学写作常用方法占有非常重要而崇高的地位。因此，为了在学生的脑海中树立段落的概念，在引导学生充分理解每个句子的含义，必须是准确和合理的。首先确定各段落之间的超级组合，并真正理解一个段落，然后及时处理指导建议，一些学生模仿中文文本，进行写作训练。这样不仅可以训练学生的综合阅读能力，全面的理解和段落知识，还可以培养学生的学习和写作能力。
结束语
由上可知，在阅读教学的过程中教师应当有意识的依据教材，抓住其中的重点进行有感情的范读，才能够使得学生能够正确的理解到其中的相关内容，使得学生能够喜欢上读书。同时教师指导学生掌握到正确的朗读方式，增强到有感情的朗读训练，这是学好语文的重要环节。
参考文献：
[1]刘朝阳. 试论小学三年级语文阅读教学训练方法[J]. 新作文：教研， 2019， 000（005）：P.1-1.
[2]向丽. 论小学三年级语文个性化阅读教学[J]. 孩子天地， 2019， 000（004）：P.49-50.