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摘 要：作为基础性课程教育体系的重要组成部分，数学课程由于教学内容的枯燥性，教学活动往往难以落实到位，学生核心素养未能得到明显提升，各项能力的培养也难以预期成效，在影响学生全面化发展的同时，极易导致学生厌学情绪的产生。鉴于此，为从根本上改善当前教育教学现状，教研工作者需立足学生学习实况，践行多元化教育教学模式以此确保预期教学目标的实现。
关键词：小学数学;能力培养;问题与对策
引言
小学阶段由于学生正处于身心发展的初期，逻辑思维的不健全导致学生在面对较为枯燥的数学课程内容知识时，往往难以充分调动起课程学习兴趣和主观能动性，学生全面化发展受到一定影响的同时，各项能力的培养工作也难以有序、有效开展。就目前来看伴随素质教育课程体系的不断完善和深入，教育机构对教育工作者的教学任务提出了新的要求，其中小学生运数学算能力的培养，近年来受到了各界的高度关注，但目前由于受某些主客观因素的影响，运数学算的准确性较低，课程整体教育教学工作的开展受到一定阻碍的同时，学生的全面化发展也受到了一定影响。
一、带领学生进行错误问题的深度分析，找到错误原因
对于小学阶段的学生而言，由于他们正处于身心发展的初始阶段，在学习过程中难免会遇到各种问题，导致错误问题的出现，学习自信心受到了一定打击。因此就目前来看，为确保预期培养目标的实现，端正学生的学习态度，避免他们消极情绪的产生，教育工作者在课程教学活动开展过程中，需带领学生对错误问题进行回顾，并深究错误原因，由此避免错误问题再次发生的同时，帮助学生树立学习自信心。就目前来看，运数学算错误问题的发生，大部分原因是因为学生对算理认知额不清晰，换言之在现阶段运数学算能力培养过程中，算理和算法的相辅相成是确保运数学算准确度的重要基础，可由于现阶段学生对于“算理”的认知只是停留在表面，在进行计算时由于无法合理化应用算理，导致计算错误从而对整体课程教学造成十分不利的影响。如在进行《百分数》课程教学过程中，教师可引导学生开展小组合作，通过引导学生进行自己动手操作，在明确掌握百分数相关概念的同时，加深对课程的理解和认知。
二、采取生活化的教学情境，激发小学生的运算兴趣
对于小学阶段的学生来讲，由于学生逻辑思维还处于发展初期，在运数学算课程教学活动开展过程中，面对枯燥化的教学内容和单一化的教学模式，学生往往难以激发自身学习兴趣，长此以往在导致学生抗拒心理和抵触情绪产生的同时，学生各项能力的培养以及核心素养的提升目标也难以实现。就目前来看，为全面提高小学生运算数学的准确性和计算能力，教育工作者需摒弃传统化的教育教学理念，在课程教学活动开展过程中提高对学生各项能力培养的重视度，并通过采取情境化的教学模式以此在激发学生学习兴趣度的基础上，确保学生主观能动性的充分发挥。作为新课程教育体系改革下的教学主體，在学生运算数学准确率培养过程中，学生学习兴趣孱弱是影响培养质量和效率的重要因素，为此教育工作者可在课程教学开展过程中，利用现代化的多媒体技术手段，通过创设生活化情境，在拉近学生与课程知识距离的同时，让学生能主动参与到教学中，并在参与过程中发现和提出新的计算问题。如在进行《分数乘法》课程教学中，教育工作者一开始可创设如下语境来激发学生的参与度，老师在生活中面临着一些数学难题，希望同学们可以帮助老师进行解决。之后在通过创建如下生活化情境——老师把一个苹果分成六份，每个同学两份，一共42名同学，需要分成多少份？以此在不断调动学生参与积极性的同时，达到预期的教学目的。
三、结合学生的思维特点，设置教育教学问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保提问式教学模式应用效益的最大化发挥，成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在提问式教学模式应用过程中，教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥。除此之外为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项提问式教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。
四、结语
概而言之，小学学生数学学习兴趣是激发学生学习积极性的关键。数学作为一门逻辑枯燥的学科，如果不重视教学方法的创新，难以激发学生学习兴趣。结合国内小学数学教学现状及存在的问题，本文认为教学坚持以“学生”为中心、重视数学教师综合素质的提升、积极开展探究式活动教学实践，对培养小学生数学学习兴趣有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]王耀忠.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略[J].新课程导学，2014，12（26）：142-144.
[2]卢苏园.浅析小学数学课堂学生思维能力培养策略[J].教育观察（中旬），2014，11（12）：66-67.
[3]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018，21（22）：31-32.
关键词：小学数学;能力培养;问题与对策
引言
小学阶段由于学生正处于身心发展的初期，逻辑思维的不健全导致学生在面对较为枯燥的数学课程内容知识时，往往难以充分调动起课程学习兴趣和主观能动性，学生全面化发展受到一定影响的同时，各项能力的培养工作也难以有序、有效开展。就目前来看伴随素质教育课程体系的不断完善和深入，教育机构对教育工作者的教学任务提出了新的要求，其中小学生运数学算能力的培养，近年来受到了各界的高度关注，但目前由于受某些主客观因素的影响，运数学算的准确性较低，课程整体教育教学工作的开展受到一定阻碍的同时，学生的全面化发展也受到了一定影响。
一、带领学生进行错误问题的深度分析，找到错误原因
对于小学阶段的学生而言，由于他们正处于身心发展的初始阶段，在学习过程中难免会遇到各种问题，导致错误问题的出现，学习自信心受到了一定打击。因此就目前来看，为确保预期培养目标的实现，端正学生的学习态度，避免他们消极情绪的产生，教育工作者在课程教学活动开展过程中，需带领学生对错误问题进行回顾，并深究错误原因，由此避免错误问题再次发生的同时，帮助学生树立学习自信心。就目前来看，运数学算错误问题的发生，大部分原因是因为学生对算理认知额不清晰，换言之在现阶段运数学算能力培养过程中，算理和算法的相辅相成是确保运数学算准确度的重要基础，可由于现阶段学生对于“算理”的认知只是停留在表面，在进行计算时由于无法合理化应用算理，导致计算错误从而对整体课程教学造成十分不利的影响。如在进行《百分数》课程教学过程中，教师可引导学生开展小组合作，通过引导学生进行自己动手操作，在明确掌握百分数相关概念的同时，加深对课程的理解和认知。
二、采取生活化的教学情境，激发小学生的运算兴趣
对于小学阶段的学生来讲，由于学生逻辑思维还处于发展初期，在运数学算课程教学活动开展过程中，面对枯燥化的教学内容和单一化的教学模式，学生往往难以激发自身学习兴趣，长此以往在导致学生抗拒心理和抵触情绪产生的同时，学生各项能力的培养以及核心素养的提升目标也难以实现。就目前来看，为全面提高小学生运算数学的准确性和计算能力，教育工作者需摒弃传统化的教育教学理念，在课程教学活动开展过程中提高对学生各项能力培养的重视度，并通过采取情境化的教学模式以此在激发学生学习兴趣度的基础上，确保学生主观能动性的充分发挥。作为新课程教育体系改革下的教学主體，在学生运算数学准确率培养过程中，学生学习兴趣孱弱是影响培养质量和效率的重要因素，为此教育工作者可在课程教学开展过程中，利用现代化的多媒体技术手段，通过创设生活化情境，在拉近学生与课程知识距离的同时，让学生能主动参与到教学中，并在参与过程中发现和提出新的计算问题。如在进行《分数乘法》课程教学中，教育工作者一开始可创设如下语境来激发学生的参与度，老师在生活中面临着一些数学难题，希望同学们可以帮助老师进行解决。之后在通过创建如下生活化情境——老师把一个苹果分成六份，每个同学两份，一共42名同学，需要分成多少份？以此在不断调动学生参与积极性的同时，达到预期的教学目的。
三、结合学生的思维特点，设置教育教学问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保提问式教学模式应用效益的最大化发挥，成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在提问式教学模式应用过程中，教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥。除此之外为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项提问式教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。
四、结语
概而言之，小学学生数学学习兴趣是激发学生学习积极性的关键。数学作为一门逻辑枯燥的学科，如果不重视教学方法的创新，难以激发学生学习兴趣。结合国内小学数学教学现状及存在的问题，本文认为教学坚持以“学生”为中心、重视数学教师综合素质的提升、积极开展探究式活动教学实践，对培养小学生数学学习兴趣有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]王耀忠.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略[J].新课程导学，2014，12（26）：142-144.
[2]卢苏园.浅析小学数学课堂学生思维能力培养策略[J].教育观察（中旬），2014，11（12）：66-67.
[3]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018，21（22）：31-32.