摘 要：带着思考阅读和写作是阅读和写作的本真要义，也是提高作业效率的关键，还是培养学生语文素养的前提。
　　关键词：双思能力；语文素养；作业
　　笔者执教四年级语文，学生是从一年级带上来的，对他们的学习情况非常了解。最近，笔者发现一些学生学习吃力，原因是学习能力有欠缺。低年级时，学生以学习字词为主，只要反复识记，不需要太多的思考就能取得优异的成绩；到了四年级，学生由形象思维向逻辑思维过渡，思考能力的培养特别重要，尤其是在读中思考，在写中思考——“双思”能力的培养。
　　一、培养“双思”能力的重要性
　　读中思是指学生边读书边思考。边读书边思考是一种高效的学习方式，学生会在读书中欣赏故事的内容，了解故事中的人物，品味故事情节，从中学到知识，受到启发，感悟到人间的真、善、美。学生在阅读中静心思考，在思考中享受阅读。
　　写中思是指学生边写边思考，书写流畅，无须考虑字怎样写，重点思考所写的内容，写完上句，下句就在头脑中出现，能做到文思泉涌，一挥而就。
　　读中思和写中思这两种习惯的养成，对学生学习能力的提高非常重要，教师应当重点培养学生的“双思”能力。
　　二、读中思能力的培养
　　1. 提供书籍，引导亲子阅读
　　笔者平时会给学生提供适合其阅读的书籍，保证阅读的趣味性和知识性。布置作业时，给他们留有自由读书的时间，例如每天午饭后30分钟“爱上阅读”时间，晚上30分钟“亲子阅读”时间，这样就保证学生每天读书至少一小时，家长配合亲子阅读，与学生共同阅读，扫除障碍，共同思考，交流释疑，引导点拨。在家长的带动下，让学生先喜欢上阅读，主动去读，主动去思考，使他们做到越读越想读，越读越爱读，读到高兴处和伤心处，主动与家长分享，讲给家长听，得到家长的鼓励和赞扬后，学生更易获得阅读的丰富体验。
　　2. 师生共读，集体交流
　　给学生布置作业的同时，笔者也会和学生一起完成任务。师生共读一本书，有了教师的带领，更能激发学生的阅读兴趣。为了找到答案，学生深入阅读，积极思考，用心体会。在探索知识的过程中，学生可以小组合作学习，集体交流汇报，教师及时点评。
　　3. 自主阅读，做好笔记
　　布置学生自主阅读课文后，教师要引导他们在书上做好批注，有意识锻炼他们读中思的能力；让他们自主阅读课外书，做好读书笔记，让自己的思考留下痕迹。
　　4. 海量阅读，激发兴趣
　　带领学生海量阅读，一天一本书，一周一交流，这样就能在一段时间内让他们感到阅读的快乐，从而激发其阅读兴趣。在海量阅读中，学生边读边思考的习惯才能逐渐养成。
　　三、写中思能力的培养
　　1. 教给预习方法，提高学生的写字能力
　　學生学习生字新词时，教师要教给他们预习生字的方法：读准字音，理解字义，找准记法，正确书写，学会运用。在这五个环节中，正确书写是培养学生边写边思考能力的基础，学生唯有熟练正确地书写字词，才能锻炼边写边思考的能力。
　　2. 指导学生正确抄写课文，快速默写段落
　　抄写作业并不是不动脑筋，一味死记硬背，尤其是做这项作业时，教师要教给他们科学的方法。当学完了一篇文章后，让学生抄写一定数量的句子、段落。在抄写时，一定要注意指导学生完整理解一个句子后再抄写，不能按词抄写。学生由能够熟练抄写一个完整的句子，到能抄写两至三个完整的句子，慢慢就能做到边写边思考。
　　默写作业能锻炼学生的思维能力。学生做这项作业时，边写边思考下面要写的内容。只有边写边思考，做到一字不差地熟练默写课文，才能有效锻炼学生的思维能力，提高他们的记忆力。
　　3. 引导学生勤于练笔，培养运用能力
　　练笔是语文综合能力训练的一种方式，培养能力的最终目的都是为了运用。练笔作业要灵活布置，四年级学生学完课文之后，对于精彩片段可以仿写；读了童话、寓言故事，可以进行续写练习；读了优美的诗歌，可以模仿创编诗歌；每天坚持积累写作素材，可以随时完成一篇习作……学生勤于练笔，把自己的思考写下来，就是最好的运用，也是最好的训练边写边思考能力的方法。
　　总而言之，培养“双思”能力是一项复杂工作，不仅需要家长的积极配合、教师的恰当引导，还需要学生的坚持不懈。