数学课程标准指出:“教学的本质是交往,而交往的本质属性是师生积极、高效地互动。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得共识,实现教学相长和共同发展的过程。”现在,创设师生互动的教学模式正逐渐成为主导。笔者在数学教学中也非常注重促进师生互动,并取得很好的效果。笔者就如何促进数学课堂中的师生互动,结合多年来的教学体验,谈几点自己看法。
　　
　　1 教师与学生要建立平等、互信的融洽关系
　　
　　这是能否全面促进师生互动的前提。以前笔者总是认为,学生必须得听教师的,所以对学生总是盛气凌人,只要学生在课堂上表现不好就怒目而视、严厉批评。因此,课堂总是死气沉沉,学生害怕回答问题,害怕参与教学活动,教学效果并不好。叶圣陶先生说过:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都要称他们为小朋友,我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”叶老先生如此地爱护自己的学生,如此地平易近人,应是教师学习的榜样。笔者与学生建立平等互信的融洽关系,学生对数学课堂再没有恐惧感,从此课堂充满生机。
　　老师爱护学生,学生敬爱老师,这种平等、互信、融洽的师生关系,会成为学生前进的动力,学生会轻心愉快地学习。融洽的师生关系,比任何严厉的呵斥都实用,也会使师生互动更精彩。
　　
　　2 精心设计利于师生互动的教学过程
　　
　　教学过程是体现师生互动效果的过程,教师必须认真钻研教材,精心设计。笔者主要做好下面几点。
　　2.1 准备好和利用好教具运用教具,可以增进学生之间的互动,也可增进师生之间的互动。在教学过程中用到的教具一定要准备好。现在的教科书都重视实践操作,要用到教具,教师可以设计一些教具,也可以鼓励学生制作一些简单的教具。
　　2.2 创设情境开好头万事开头难。笔者经常创设一个有趣的、学生熟悉的情景来激发学生的兴趣,促使学生发现问题,然后引出课题。创设的情境可以是故事、动画、游戏或生活中的例子等,这样的开头很好,因为大家很熟悉,容易利用旧知识推出新知识;因为情境有趣,学生积极思考;因为情境直观、接近现实,学生能触类旁通。
　　2.3 师生一起探讨课题教师可以提出问题,学生也可以提出问题,可以小组合作,可以讨论和交流,教师只做引导,尽量让学生自己去发现。
　　2.4 学生汇报探索结果让各小组报告他们的发现,可以多让一些学生说,让尽可能多的学生得到锻炼。
　　2.5 师生一起总结归纳课题先是学生归纳,然后师生订正,即使学生说得不太中肯,教师也要给以鼓励,保持学生的高昂斗志。
　　2.6 实践练习、巩固提高、深化理解练习题目要精练,要突出重点,教师可以把学生做错的题目拿出来让学生评说,突破难点。
　　2.7 课堂小结让学生自己说说本节课学到些什么知识。
　　2.8 教师进行教学反思教师把教学的得失总结一下,以便以后提高自己。
　　
　　3 要把课堂还给学生,突出学生是课堂学习的主人
　　
　　在数学教学过程中,笔者非常强调学生的主体作用,尽量少讲、精讲,把课堂还给学生。笔者引导学生自主学习、合作探究、引起共识,久而久之,学生把这种师生互动当成习惯,就不由自主地去学习。
　　比如“露在外面的面”这一课,笔者按以下步骤开展教学。1)让学生阅读课本内容。2)分小组按课本要求用教具分别去做不同的摆设,记下不同摆设看到的面的个数:当把正方体模块放在墙角时,有多少个露在外面的面;当把模块摆放在桌面时,又有多少个面露在外面。学生回答正确。3)不用教具显示,在黑板上画几个不同摆设图让学生去想每个图露出来的面,结果学生根据实践经验回答得很好。4)由各小组自由摆设不同图案,计算露出来的面。5)根据不同摆设进行规律推理。整个过程笔者只简单讲解规律推理,其他的学生都能顺利完成,学生的主体作用促进师生互动。
　　
　　4 课堂中要加强实践操作活动
　　
　　现在使用的教材都注重实践操作,这是促进师生互动的重要一环,教师不要轻易放弃。教学实践证明,通过实践操作可以形成师生和生生之间的技艺切磋,激发学生学习兴趣。在课堂教学中笔者就注意加强这方面的训练,师生互动非常精彩。
　　比如教授“粉刷墙壁”时,笔者把学生分成5组进行实践活动,笔者加入其中一组,活动任务是:每组测量教室的一面墙壁(四周和天顶)的面积,计算需要粉刷的面积?需要多少油漆?怎样购买油漆合算?活动开始后每个小组都想和笔者的小组竞争,个个积极参与,奋勇争先。其实笔者在组里只是虚张声势,真正操作的还是学生。各小组争先恐后测量,认真细致计算,激烈讨论。整堂课都是学生在实践操作,师生互动大大加强。
　　师生之间是互相促进的,教师教育学生,学生获得知识和能力,教师也提高了教育水平。总之,课堂教学是相互的。笔者认为,只要做好上面几点,不管教到哪儿,课堂都会营造起强烈的师生互动氛围。
　　(作者单位:广西兴业县城隍镇莫村小学)