【摘 要】高中地理知识涉及知识点多、涵盖广，需要学生充分理解和记忆。在教学中，我主要分课前、课中、课后三个阶段来指导、强化学生的学习，让学生逐步了解掌握地理知识学习方法和形成完善的地理思维，为将来深入学习研究地理打下良好的基础。
　　【关键词】高中地理 教学 经验探讨
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.040
　　纵观高中各学科的教学，地理学科的特点比较特殊，在这门课程的学习中，既需要学生能够良好的记忆大量知识点，如记忆“我国之最”“地势三级阶梯分界线及各阶梯特点”等知识，又需要学生有良好的逻辑思维能力，如学习“大气运动”等知识。这一些特点就对教学工作者的教学能力提出了更高的要求，教师在教学中，不仅要引导学生高效地记忆大量知识点，还要潜移默化的训练、影响学生的思维能力。以下我将从课前准备、课堂教学、课后辅导监督三方面谈谈我对地理教学的一些经验。
　　一、课前充分备课，要求学生课前预习
　　教学是教师教育与学生学习的结合，在我看来，教学绝不是教师的独角戏。因此，我在教学时不仅严格要求自己，以良好的教学姿态和知识储备来面对学生，也要求学生参与到教学中来，要求他们课前充分预习，在正式学习之前，有一个知识准备。首先，对于教师，在教学前，我会充分准备好课件。多媒体时代给予了教学工作极大的便利，通过投影仪等教学设备，教师可将一些教学材料更为直观地展现给学生，对学生形成视觉上的冲击，既能提高教学效率，又能让学生充分理解。也因如此，教师的课前准备工作，就不仅仅是写一个教案那么简单了，教师应根据整章知识的特点、结构、逻辑等制作出一份高质量的课件，让学生充分了解本章的学习思路、充分掌握本章的重要知识点。
　　其次，对于学生，在教学前，我会要求他们预习本章节知识。在新课改的要求下，学生逐步成为教学的主体，教师要充分强调学生在教学中的参与度。对于学生的预习，我要求学生预习后交上一份章节知识大纲，一方面，是以此了解学生的预习情况；另一方面，是让学生对章节知识结构有一个初步的掌握，为细节知识的掌握打下基础。让学生与教师都能在充分的准备下，以积极的姿态参与到课堂中去，才能提高课堂质量与效率。
　　二、把握课堂时间，提高课堂质量
　　（一）分小组学习，调动学生的学习积极性
　　学生初入高中，对高中的学习还没有自己的方法，如果学生缺乏同学之间的沟通交流，可能会因为短暂的迷茫而失去对学习的兴趣。所以，我在教学中，经常会根据学生的学习情况为他们建立学习小组，每个组中都有学习能力强的和学习比较吃力的学生，这样的分布，可让学习能力强的学生适当帮助吃力的学生，同时也可以激发学生的斗志，形成一种良性竞争，让学生在学习中不容易产生懈怠的情绪。在课堂上，我会增加小组讨论的时间，让学生在自主讨论中总结出知识要点，这样也会让学生的记忆更为深刻。如在讲黄河长江概况时，可让学生进行小组讨论，然后小组代表发言，同时也可让学生拓宽思维，讲一讲对于黄河概况有些什么看法。我认为，这样的教学模式会让学生更加投入到课堂中来，也比以前教师“一言堂”的教学模式更受欢迎，更能让学生积极参与到教学中，更深刻的把知识传授给了学生。在小组讨论的过程中，学生能够有机会表达自己的观点，这既让学生掌握了知识，又让他们锻炼了自己的表达和自主思维能力，这也是符合了素质教育和新课改的主要要求。
　　（二）巧用教学设备，激发学生学习兴趣
　　在以前的教学中，教师只能拿着课本与教案以语言表述的方式为学生上课，对于新时代的学生，在外界各种各样的诱惑下，他们未必能再适应这样的教学方式，以至于学生上课时觉得无聊、乏味，进而开始走神、开小差，使得整个课堂气氛变得死气沉沉，没有活力。在新时代的背景下，许多教学设备得到了很大的改善，教师要充分利用这些教学设备，改变教学方式，提高教学效率。在讲授几大行星的课程时，我在课件中插入了许多美丽的天体图片，让学生在记忆各大行星的名称、特点及相应位置时不那么枯燥，让学生发现地理的乐趣。以此类推，由于地理学科的知识的特殊性，教师还可以找到许多能让课堂气氛活跃起来的办法。比如，在讲地球的时候，教师可以带上地球仪让学生传看观察，同时，教师可鼓励学生购买迷你地球仪和小型地图，方便学生的学习；又比如在涉及到复习以前的知识中国各省份时，教学要求学生能够掌握各省的名称与大致轮廓形状，所以教师可以让学生自己练习画出各省份的轮廓并与名称相对应，然后教师可以举行一个小型的比赛，选出画得优秀的学生给予表扬，让学生在不知不觉中掌握和复习这个知识点，这样的方法比起让学生死记硬背，效果要好得多。在我看来，这些辅助性的材料和方法都能大大提高学生的学习兴趣。当学生对地理的学习有了一定的兴趣，那么后续的教学将会轻松顺利许多。
　　三、课后总结并布置习题，注重反馈
　　地理知识涵盖广，一节课下来，可能有很多零碎的知识需要记忆，许多学生没有正确的学习方法，没有整体思维，面对繁杂的知識点只能死记硬背，结果没有好的效果就逐渐失去了学习的自信。作为教师，要深入的认识到这一点，帮助学生学会如何整理总结知识、巧记知识，对抽象的知识如大气运动进行理解记忆，把零碎知识整合方便记忆，教会学生正确的学习方法，才是真正的教好了学生。
　　课后进行适当的习题练习，可以巩固知识，教师及时批改，也可掌握学生的了解情况，查漏补缺，根据反馈情况调整教学进度。另外，教师可选择性的对习题进行讲解，一方面，让学生搞清楚考察的知识点，划分出知识次重点；另一方面，让学生掌握解题思路，培养学生的逻辑思维能力，避免学生犯低级性错误，做到让每个学生灵活运用知识，进而掌握知识。
　　总的来说，地理知识的学习需要大量的记忆和优秀的逻辑思维能力，在记忆方面，教师可帮助学生编一些顺口溜等。将一些零碎知识容纳进去，方便学生记忆，另外，教师也要严格要求学生，督促学生课前预习、课后复习等、避免学生对知识的大面积遗忘，根据研究表示，课后正确的复习会使知识的遗忘率大大降低；在逻辑思维方面，教师要在教学过程中潜移默化的影响学生，让学生跟随教师的思维来思考问题，也可让学生有意识地训练其思维，逐步形成一种学习本能。记忆与逻辑双管齐下，我相信，学生会收到良好的学习效果，教师也会达到预期的教学目标。