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摘 要： 小学阶段是培养良好学习习惯的关键期，本文阐述小学生养成良好学习习惯的重要性，并通过激发学生的学习兴趣、制定螺旋式学习目标、结果正确归因这三个策略的具体实施。
关键词： 小学生 学习习惯 学生主导
一、良好学习习惯的重要性
学生在校学习时间有限，不能只靠老师教，学到的知识是有限的，如果学生具备良好的学习习惯，就可以利用课余时间自主学习，获取更多的知识。具有良好的学习习惯的学生课前预习之后带着问题学习，课后归纳整理，与同伴交流，通过交流和分析，加深对原有知识的理解，善于思考。因此，良好的学习习惯是提高学生学习力的基础。
小学阶段是培养良好学习习惯的关键期，笔者通过查阅资料，发现多数学者认为低年级是学生学习习惯培养最关键的时刻，随着年龄的增长，学生写字开始图快，对学习的兴趣下降，心理发生一定的转变，一旦养成不良的学习习惯，就很难纠正，良好学习习惯培养应该贯穿整个小学阶段，好的学习习惯既有利于学生自身发展，又帮助教师减轻工作量。
二、小学高年级学生学习习惯培养策略
1.重视内因作用，激发学习兴趣。
学生学习主要依靠内因，要充分发挥学生主观能动性才能取得好成绩，学习习惯培养亦是如此。学生只有心中想学才能学好，教师要从激发学生学习兴趣入手，让学生乐学、爱学，调动小学高年级学生学习积极性。
例如：讲授“商不变的性质”时可以这样设计：
第一步：猴王给小猴分桃，猴王说道：“这里有一些桃，给你们6个，你们3个分分吧，小猴子们都嘟囔起来，每人分得太少了，你再多给我们一些桃吧！猴王就说那你们就拿60个吧，给30只小猴子分一分，小猴子们还嫌少；猴王干脆说这600个桃子全拿去吧，给300只猴子分一分。这时，小猴子们满意地笑了，而猴王也笑了。故事讲完了，我问学生：“同学们，他们都笑了，但谁的笑是聪明的一笑呢？”
第二步：接着我通过“怎么编题，使商总是2，你有什么窍门吗？”这样一个问题，给不同学生思维碰撞搭设了平台。学生在编题过程中体会并发现要使商总是2需要一些规律。于是几个小组发表了类似意见：被除数乘以（除以）某数，除数乘以（除以）某数，商不变。
在此基础上引导学生进一步表达、明晰和应用“商不变的性质”。
学生动机不明确主要受家庭、社会舆论的影响，这就需要教师正确引导，未来社会知识很重要，无论将来从事什么职业或者做生意首先必须学习理论知识，因此学习习惯对他们很重要。面对小学生意志力薄弱的情况，老师可以利用同伴关系互相影响，增强班级竞争力，營造积极上进的班级氛围，这样学生才会喜欢学习，对学习习惯的培养起到好的作用。综上所述，学生发挥内因更离不开教师引导。
2.制定螺旋式学习目标，形成“我要学”积极学习态度。
学习没有目标就事倍功半，没有目标的努力是没有实际价值的，没有目标的指引，则孩子的潜能是无法释放的，所以激发孩子学习潜能应当从目标确定开始。
周同学曾经对我说：“老师，我不想学习，是妈妈非要叫我学习，我感觉没兴趣而且又苦又学不好！”当时，我的反应是这孩子怎么这么没良心，妈妈的付出都白费了，学习是每个孩子的必经之路。是不是“破罐子破摔了”？我想这孩子每天的任务就是听课、上课、做作业，还比其他孩子多了一项：反复订正和重做。上课不认真听，下课作业错误率很高，语数英老师都找他，在校对他来说真的很苦，自然对学习没有动力，还是和他从小的学习习惯有关。我鼓励他回家预习数学书，当然一开始手把手地教他预习，等第二天上课的时候，他听得特别认真，很多题目都能积极举手回答，我及时地表扬、鼓励他。接下来做作业，我的观点是课堂作业课上完成，他也是一样，不能把他定位在拖沓作业的学生行列里，每次都会走到他旁边当场给他检查，发现他做完小数加减法以后自己在草稿纸上检查，最近作业经常在课上完成，而且没有订正，他也越来越积极了。最近总听到他说：“王老师，我的回家作业做好了，你帮我批批看吧！”
如果没有追求的目标，就会变得无聊、孤独甚至彷徨，不知所措。一个人没有远期目标，就会变得没有气势，一个人没有中期目标，就会没有精神，一个人没有短期目标，就会变得懒惰。孩子在学习过程中要经常尝到“甜头”，当孩子有了目标就有了动力，有了责任，有了勇气，那么良好学习习惯自然就形成了。
3.结果归因，让他继续努力。
很多时候，孩子都觉得自己成绩不好，是因为自己不够聪明，老师批作业或者给学生辅导的时候，老是写错，而且一点儿都不理解，老师们有可能会说：“你怎么怎么笨啊！”学生觉得自己确实不聪明，然后做出的作业错误率很高，对自己的要求不高，自己定位很低，其实，我们应该告诉他们学习习惯哪里不好。
周同学这周做错小数加减法的时候，有时是题目抄错了，有时是计算时忘记化简结果了，笔者对他说：“你看，你这里怎么样？”他马上就反映出来哪里错了，笔者接着说：“你这不是粗心，而是做作业的习惯不好！”有时笔者会对他说：“粗心是不能原谅的！不会做的题目倒是可以来问问我。”通过三周观察，他在数学课上更加积极了，数学作业更加认真了，有时还能看见他在画重点，作业本上有了明显的做题痕迹。
通过对结果进行归因，促进他继续努力，周同学若能带着问题学习，课后归纳整理，与同伴交流，就能自主发现基础知识背后不为人深知的内涵，通过交流和分析，加深对原有知识的理解，善于思考。
总之，现在的教育并不是单纯的传授知识，而是让学生学会学习，而学会学习的关键是从小培养学生良好的学习习惯。良好学习习惯培养对素质教育、终身教育都起到非常重要的作用，要培养小学生良好的学习习惯并不是一朝一夕就能完成的，需要学生、教师、家庭、学校共同配合，采取行动，促进习惯养成。
关键词： 小学生 学习习惯 学生主导
一、良好学习习惯的重要性
学生在校学习时间有限，不能只靠老师教，学到的知识是有限的，如果学生具备良好的学习习惯，就可以利用课余时间自主学习，获取更多的知识。具有良好的学习习惯的学生课前预习之后带着问题学习，课后归纳整理，与同伴交流，通过交流和分析，加深对原有知识的理解，善于思考。因此，良好的学习习惯是提高学生学习力的基础。
小学阶段是培养良好学习习惯的关键期，笔者通过查阅资料，发现多数学者认为低年级是学生学习习惯培养最关键的时刻，随着年龄的增长，学生写字开始图快，对学习的兴趣下降，心理发生一定的转变，一旦养成不良的学习习惯，就很难纠正，良好学习习惯培养应该贯穿整个小学阶段，好的学习习惯既有利于学生自身发展，又帮助教师减轻工作量。
二、小学高年级学生学习习惯培养策略
1.重视内因作用，激发学习兴趣。
学生学习主要依靠内因，要充分发挥学生主观能动性才能取得好成绩，学习习惯培养亦是如此。学生只有心中想学才能学好，教师要从激发学生学习兴趣入手，让学生乐学、爱学，调动小学高年级学生学习积极性。
例如：讲授“商不变的性质”时可以这样设计：
第一步：猴王给小猴分桃，猴王说道：“这里有一些桃，给你们6个，你们3个分分吧，小猴子们都嘟囔起来，每人分得太少了，你再多给我们一些桃吧！猴王就说那你们就拿60个吧，给30只小猴子分一分，小猴子们还嫌少；猴王干脆说这600个桃子全拿去吧，给300只猴子分一分。这时，小猴子们满意地笑了，而猴王也笑了。故事讲完了，我问学生：“同学们，他们都笑了，但谁的笑是聪明的一笑呢？”
第二步：接着我通过“怎么编题，使商总是2，你有什么窍门吗？”这样一个问题，给不同学生思维碰撞搭设了平台。学生在编题过程中体会并发现要使商总是2需要一些规律。于是几个小组发表了类似意见：被除数乘以（除以）某数，除数乘以（除以）某数，商不变。
在此基础上引导学生进一步表达、明晰和应用“商不变的性质”。
学生动机不明确主要受家庭、社会舆论的影响，这就需要教师正确引导，未来社会知识很重要，无论将来从事什么职业或者做生意首先必须学习理论知识，因此学习习惯对他们很重要。面对小学生意志力薄弱的情况，老师可以利用同伴关系互相影响，增强班级竞争力，營造积极上进的班级氛围，这样学生才会喜欢学习，对学习习惯的培养起到好的作用。综上所述，学生发挥内因更离不开教师引导。
2.制定螺旋式学习目标，形成“我要学”积极学习态度。
学习没有目标就事倍功半，没有目标的努力是没有实际价值的，没有目标的指引，则孩子的潜能是无法释放的，所以激发孩子学习潜能应当从目标确定开始。
周同学曾经对我说：“老师，我不想学习，是妈妈非要叫我学习，我感觉没兴趣而且又苦又学不好！”当时，我的反应是这孩子怎么这么没良心，妈妈的付出都白费了，学习是每个孩子的必经之路。是不是“破罐子破摔了”？我想这孩子每天的任务就是听课、上课、做作业，还比其他孩子多了一项：反复订正和重做。上课不认真听，下课作业错误率很高，语数英老师都找他，在校对他来说真的很苦，自然对学习没有动力，还是和他从小的学习习惯有关。我鼓励他回家预习数学书，当然一开始手把手地教他预习，等第二天上课的时候，他听得特别认真，很多题目都能积极举手回答，我及时地表扬、鼓励他。接下来做作业，我的观点是课堂作业课上完成，他也是一样，不能把他定位在拖沓作业的学生行列里，每次都会走到他旁边当场给他检查，发现他做完小数加减法以后自己在草稿纸上检查，最近作业经常在课上完成，而且没有订正，他也越来越积极了。最近总听到他说：“王老师，我的回家作业做好了，你帮我批批看吧！”
如果没有追求的目标，就会变得无聊、孤独甚至彷徨，不知所措。一个人没有远期目标，就会变得没有气势，一个人没有中期目标，就会没有精神，一个人没有短期目标，就会变得懒惰。孩子在学习过程中要经常尝到“甜头”，当孩子有了目标就有了动力，有了责任，有了勇气，那么良好学习习惯自然就形成了。
3.结果归因，让他继续努力。
很多时候，孩子都觉得自己成绩不好，是因为自己不够聪明，老师批作业或者给学生辅导的时候，老是写错，而且一点儿都不理解，老师们有可能会说：“你怎么怎么笨啊！”学生觉得自己确实不聪明，然后做出的作业错误率很高，对自己的要求不高，自己定位很低，其实，我们应该告诉他们学习习惯哪里不好。
周同学这周做错小数加减法的时候，有时是题目抄错了，有时是计算时忘记化简结果了，笔者对他说：“你看，你这里怎么样？”他马上就反映出来哪里错了，笔者接着说：“你这不是粗心，而是做作业的习惯不好！”有时笔者会对他说：“粗心是不能原谅的！不会做的题目倒是可以来问问我。”通过三周观察，他在数学课上更加积极了，数学作业更加认真了，有时还能看见他在画重点，作业本上有了明显的做题痕迹。
通过对结果进行归因，促进他继续努力，周同学若能带着问题学习，课后归纳整理，与同伴交流，就能自主发现基础知识背后不为人深知的内涵，通过交流和分析，加深对原有知识的理解，善于思考。
总之，现在的教育并不是单纯的传授知识，而是让学生学会学习，而学会学习的关键是从小培养学生良好的学习习惯。良好学习习惯培养对素质教育、终身教育都起到非常重要的作用，要培养小学生良好的学习习惯并不是一朝一夕就能完成的，需要学生、教师、家庭、学校共同配合，采取行动，促进习惯养成。