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大量的数据研究显示：想要有效的提高学习能力和综合素质绝对不能仅仅是简单的依赖生硬的模仿和机械的记忆，只有合作交流才能够快速高效的帮助学生学号初中数学这门重要的课程。所以，以往传统的、枯燥的教学方式已经不能满足当代的教育教学要求了，只有适当的在初中课堂中引入合作学习模式才能有效的提高初中学生的学习成绩。
【关键词】学习能力；教学方式；学习成绩
合作能力是现代教师对学生的培养的重要目标之一，在初中数学教学的过程中，教师要将对学生的合作学习能力的培养当做教学的重要内容和中心环节。在实际课堂教学的过程中积极的探索培养学生合作能力的有效办法。
1 实施合作学习模式的优势
1.1 培养团结互助的精神
在初中数学教学过程中适时适当的引入合作学习的模式能不仅能够培养学生的团结互助的精神，而且能够有效的提高初中学生的学习成绩。换句话说，就是需要把每初中学生的个体学习行有效的转化成集体的学习行为，让大家能够做到相互学习、一起进步。因此，只有当初中学生具有了足够的团体意识，才能让他们更加和谐相处，能够达到让他们互帮互助、共同进步的效果，而且还能够让大家的数学成绩以及其他科目的成绩一起提高。大家都有过这样的经历：就是成员中如果有任何一个人遇到任何困难，就会有其他的成员来帮忙，这样，就就能培养团队成员相互理解，相互帮助的精神。
1.2 实施因材施教
在中国长久以来的教学方式就是采用的因材施教的填鸭教学法。在这个教育教学的该、过程中，初中甚至是高中的老師也仅仅只是照本宣科和呆板的教学，从来不会考虑学生的接受能力和接受范围，只是学校或者教育局规定教什么，他们就教什么，根本就不会有自己的思想和考虑，更不会关心学生的实际需求，最终使得学生只能被动的接受，导致产生厌学的情绪。可是，当初中老师在初中课堂中引入了合作学习模式后，在数学课堂上就有了更多的自由学习和讨论的时间和机会，初中数学老师也会慢慢的更加多的关注学生的接受能力。比如，当初中数学已经分配好成员的一个小组顺利的拿到一个他们感兴趣的研究课题后，他们会表现得很兴奋，当然他们必然会遇到各种困难，这些也许是他们学习的重点、难点甚至是他们学习知识的盲点，每当这个时候，初中数学老师就可以确切的了解初中学生关于初中数学的欠缺和短板所在，而且还可以根据他们的不足来进行一系列的补充和说明，最终让学生的初中数学成绩有显著的提高。
2 合作学习模式的应用
2.1 实施互学模式
在初中数学教学模式中实施合作学习教学其中最关键的在于小组互动学习模式的实施。针对初中学生的这一种特点，我觉得初中数学老师应该在上课之前把所有的同学进行详细的分组，还可以让每一组成员拥有充分的时间去准备下堂课要讲的知识的一些资料，最后让没一个小组的成员通过适当时间的讨论，然后得出每个小组的结论然后再进行对比，最后说出自己小组的问题和应该注意的知识点。比如，初中数学老师在讲解初中数学中的又关于圆这一章节的相关知识的时候，老师就可以让每一小组成员在老师发放的A4白纸上通过自己的想象画出各种各样不同的圆形的东西，然后再让他们自己把所画出来的圆进行面积和周长的计算。老师还可以选择让学生相互检查，相互讲解，最后评定出最好的一组，给予一定的奖励。我们都知道，一个标准圆形的绘画需要借助一些专业的作图工具，而专业的作图工具的本质又需要建立在对圆半径的理解、掌握和运用。所以，学生在合作学习的过程的学生完全可以做到对圆的知识点进行了解，掌握和深入的学习。
2.2 实施竞争学习模式
实施竞争学习模式不仅能够大力的提高初中学生学习合作能力和团结精神。例如，教育部规定的初中数学教学内容中有很多介绍的是关于方程的，其中包括方程的读题，解题解法等。所以，我们作为一个初中数学老师对于初中数学教学内容可以通过使用竞争学习模式进行教学。例如：初中数学教师可以依据本班班级学生的初中数学学习情况将学生分成几个小组，即要求每一个小组成员中既有数学能成绩好的学生也有数学成绩中等的学生也有数学成绩差得学生，而且要需要保持每一个小组成员的人数是相同的。再者，初中数学老师也可以发一张白纸给每一个小组成员，每张白纸上都写着相同的方程组，而且每一个小组只要能做其中一道题，再接着传给下面的一组的成员，直到完成为止。最后计算每一个小组的完成时间。像这种竞争学习模式的实施，不但可以培养学生的竞争意识，而且有利于学生的合作意识和团结精神。
2.3 实施课外学习模式
我们都知道初中学生学习的目的是应该要做到学以致用，对于初中数学的更加是如此。例如，当初中数学老师教学生学习各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学老师则可以将不同层次的学生进行分组，而且可以选出小组代表，让每一个小组的成员通过课后的调查与统计，由每一个小组的代表进行总结，让每一个学生都能够切身感受到数学的神奇与魅力。
3 结论
总之，在初中数学教学过程中使用合作学习模式不仅有利于提高学生的成绩，而且可以增强学生的合作与竞争能力。同时，而且也有利于初中学生相互沟通和交流，最终还能够促进初中学生数学能力的提高。
参考文献
[1]何一兵.论中学数学教学中的创造性思维能力及培养[D].武汉：华中师范大学，2000.
[2]李曦：“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].重庆：西南师范大学，2002.
作者单位
张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600
【关键词】学习能力；教学方式；学习成绩
合作能力是现代教师对学生的培养的重要目标之一，在初中数学教学的过程中，教师要将对学生的合作学习能力的培养当做教学的重要内容和中心环节。在实际课堂教学的过程中积极的探索培养学生合作能力的有效办法。
1 实施合作学习模式的优势
1.1 培养团结互助的精神
在初中数学教学过程中适时适当的引入合作学习的模式能不仅能够培养学生的团结互助的精神，而且能够有效的提高初中学生的学习成绩。换句话说，就是需要把每初中学生的个体学习行有效的转化成集体的学习行为，让大家能够做到相互学习、一起进步。因此，只有当初中学生具有了足够的团体意识，才能让他们更加和谐相处，能够达到让他们互帮互助、共同进步的效果，而且还能够让大家的数学成绩以及其他科目的成绩一起提高。大家都有过这样的经历：就是成员中如果有任何一个人遇到任何困难，就会有其他的成员来帮忙，这样，就就能培养团队成员相互理解，相互帮助的精神。
1.2 实施因材施教
在中国长久以来的教学方式就是采用的因材施教的填鸭教学法。在这个教育教学的该、过程中，初中甚至是高中的老師也仅仅只是照本宣科和呆板的教学，从来不会考虑学生的接受能力和接受范围，只是学校或者教育局规定教什么，他们就教什么，根本就不会有自己的思想和考虑，更不会关心学生的实际需求，最终使得学生只能被动的接受，导致产生厌学的情绪。可是，当初中老师在初中课堂中引入了合作学习模式后，在数学课堂上就有了更多的自由学习和讨论的时间和机会，初中数学老师也会慢慢的更加多的关注学生的接受能力。比如，当初中数学已经分配好成员的一个小组顺利的拿到一个他们感兴趣的研究课题后，他们会表现得很兴奋，当然他们必然会遇到各种困难，这些也许是他们学习的重点、难点甚至是他们学习知识的盲点，每当这个时候，初中数学老师就可以确切的了解初中学生关于初中数学的欠缺和短板所在，而且还可以根据他们的不足来进行一系列的补充和说明，最终让学生的初中数学成绩有显著的提高。
2 合作学习模式的应用
2.1 实施互学模式
在初中数学教学模式中实施合作学习教学其中最关键的在于小组互动学习模式的实施。针对初中学生的这一种特点，我觉得初中数学老师应该在上课之前把所有的同学进行详细的分组，还可以让每一组成员拥有充分的时间去准备下堂课要讲的知识的一些资料，最后让没一个小组的成员通过适当时间的讨论，然后得出每个小组的结论然后再进行对比，最后说出自己小组的问题和应该注意的知识点。比如，初中数学老师在讲解初中数学中的又关于圆这一章节的相关知识的时候，老师就可以让每一小组成员在老师发放的A4白纸上通过自己的想象画出各种各样不同的圆形的东西，然后再让他们自己把所画出来的圆进行面积和周长的计算。老师还可以选择让学生相互检查，相互讲解，最后评定出最好的一组，给予一定的奖励。我们都知道，一个标准圆形的绘画需要借助一些专业的作图工具，而专业的作图工具的本质又需要建立在对圆半径的理解、掌握和运用。所以，学生在合作学习的过程的学生完全可以做到对圆的知识点进行了解，掌握和深入的学习。
2.2 实施竞争学习模式
实施竞争学习模式不仅能够大力的提高初中学生学习合作能力和团结精神。例如，教育部规定的初中数学教学内容中有很多介绍的是关于方程的，其中包括方程的读题，解题解法等。所以，我们作为一个初中数学老师对于初中数学教学内容可以通过使用竞争学习模式进行教学。例如：初中数学教师可以依据本班班级学生的初中数学学习情况将学生分成几个小组，即要求每一个小组成员中既有数学能成绩好的学生也有数学成绩中等的学生也有数学成绩差得学生，而且要需要保持每一个小组成员的人数是相同的。再者，初中数学老师也可以发一张白纸给每一个小组成员，每张白纸上都写着相同的方程组，而且每一个小组只要能做其中一道题，再接着传给下面的一组的成员，直到完成为止。最后计算每一个小组的完成时间。像这种竞争学习模式的实施，不但可以培养学生的竞争意识，而且有利于学生的合作意识和团结精神。
2.3 实施课外学习模式
我们都知道初中学生学习的目的是应该要做到学以致用，对于初中数学的更加是如此。例如，当初中数学老师教学生学习各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学老师则可以将不同层次的学生进行分组，而且可以选出小组代表，让每一个小组的成员通过课后的调查与统计，由每一个小组的代表进行总结，让每一个学生都能够切身感受到数学的神奇与魅力。
3 结论
总之，在初中数学教学过程中使用合作学习模式不仅有利于提高学生的成绩，而且可以增强学生的合作与竞争能力。同时，而且也有利于初中学生相互沟通和交流，最终还能够促进初中学生数学能力的提高。
参考文献
[1]何一兵.论中学数学教学中的创造性思维能力及培养[D].武汉：华中师范大学，2000.
[2]李曦：“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].重庆：西南师范大学，2002.
作者单位
张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600