【摘 要】
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目的:检验贫困地区农村教师正性负性情绪在职业延迟满足与工作投入之间的多重中介效应.方法:调查贫困地区20-60岁农村教师1176名(男502名,女674名),采用职业延迟满足量表(VDO
【机 构】
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中南大学办公室,长沙410083;湖南第一师范学院体育学院,长沙410205
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目的:检验贫困地区农村教师正性负性情绪在职业延迟满足与工作投入之间的多重中介效应.方法:调查贫困地区20-60岁农村教师1176名(男502名,女674名),采用职业延迟满足量表(VDOG)、正性负性情绪量表(PANAS)和工作投入量表简版(UWES-9)调查,运用结构方程模型分析变量之间的关系,采用Bootstrap法检验中介效应的显著性.结果:职业延迟满足、正性情绪、负性情绪、工作投入之间存在显著相关关系(P＜0.05).结构方程模型结果显示,职业延迟满足直接影响工作投入,正性情绪和负性情绪在职业延迟满足与工作投入关系中起中介作用(X2/df=2.95,RMSEA=0.073,CFI=0.968、IFI=0.968,GFI=0.978,AGFI=0.916);Bootstrap 检验结果显示,正性情绪、负性情绪和总中介效应效果量分别为0.254、0.114、0.368.结论:正性情绪和负性情绪在贫困地区农村教师职业延迟满足与工作投入间存在并行多重中介效应.
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