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【摘要】机能实验教学是机能教学工作的重要组成部分，实验教学质量的好坏直接影响到学生的整体教学效果，影响学生实践能力与创新能力的培养。本文主要从学生如何学好机能实验课与老师如何辅导学生上好机能实验课2个方面谈一下机能教学的体会。
【关键词】机能实验 ； 教学 ； 护理专业
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0290-01
机能实验课是基础医学课的重要组成部分。包括生理学、药理学和病理生理学的实验课程，并且更加强调学科之间的交叉融合，更加重视新技术的应用，更加注重学生创新能力的培养。通过本实验课的学习，可使医学生掌握医学实验的基本规律，训练医学实验的基本技能，培养科学的思维方法，上述知识、技能和基本素质的获取将成为今后学习后续课程、进行临床医学实践和医学科学研究的坚实基础。了解和掌握医学实验的本质，就可把握医学科学的精髓。因此学好机能实验课对于一个医学生十分重要。
1.学生如何上好实验课
1.1要明确学习机能实验课课程的目的
明确学习目的是上好一门课程的前提条件，学习机能实验课首先应该明确其学习目的包括了解机能学实验的基本方法和常用仪器装置、学习和掌握机能实验课的基本技能和基本操作、认识人体及其他生物体的正常功能、疾病模型及药物作用的基本规律与培养学生科学研究的基本素质，培养学生客观地对事物进行观察、比较、分析和综合的能力，以及独立思考、解决实际问题的能力等四个方面。
1.2要掌握学习机能实验课的要求
学习机能实验课包括实验前预习、实验时一定要认真和实验后总结三个方面的基本要求。
1.2.1实验前预习
提前預习实验教材，明确实验的目的、原理、要求、操作关键步骤及注意事项；结合实验内容，复习、准备相关的理论知识，力求提高实验课的学习效果；根据所学的知识对各个实验步骤的可能结果作出预测，并尝试予以解释；预估在实验过程中可能发生的问题、误差。
1.2.2实验时一定认真
认真听讲，注意观察示教操作的演示，特别注意教师所指出的实验过程中的注意事项；爱护和节约实验动物、实验所用的仪器、器材和药品等，按规定摆放、操作，以保证实验过程的顺利进行；实验小组成员在不同实验项目中，应轮流担任各项实验操作，力求各人的学习机会均等。在做哺乳类动物实验时，组内成员要明确分工，相互配合，各尽其职，统一指挥；实验过程中，要认真操作和仔细观察，并及时如实记录，积极思考。经常给自己提出种种问题，如：发生了什么实验现象？为什么会出现这些现象？这些现象有何意义？等等。有准备的观察，才能发现事物的细微变化和隐藏在表面以下的规律；实验中若是遇到疑难之处，先要自己想方设法予以排除。解决不了时，应向指导教师汇报情况，请求给予协助解决；）对于没有达到预期结果的实验，要及时分析原因。条件许可时可重复部分实验项目。
1.2.3实验后总结
将实验用具整理清洁、擦洗干净后，回归原位。如果发现器材和设备损坏或缺少，应立即向指导教师报告，并予以登记备案。临时向实验室借用的器材和物品，实验完毕后应立即归还；使用过的实验动物应按要求处理和摆放。注意取下实验时连在动物身上的器械和装置；仔细收集、认真整理实验所得的记录和资料，并对其进行分析讨论，尤其应重视那些“非预期”的结果，并尝试作出解释；如教师进行实验总结，应积极参与；认真填写实验报告，按时送交指导教师评阅。
2.如何辅导学生上好机能实验课
实验课的目的是让学生通过实践去验证理论掌握基本操作技能，培养学生的观察、比较、分析、综合能力以及独立思考、解决实际问题的能力。因为只有实践才能发现问题，才能有所创新。但学生对实验课认识不够，积极性不高。所以作为老师辅导学生上好一堂实验课就显得至关重要。
2.1老师替学生找问题、找重点
要求学生在实验中每操作一步就要找出一个为什么，看到一个现象就要在书上找到理论根据。当然了学生初次实验不知道什么是重点、不易发现问题，就采取替学生找出问题、找出重点的方法来诱导学生。例如，有一次生理实验是测量血压，有些学生一听这个实验，就对我说：“老师，我早就会量血压了”。可想他们对本次实验兴趣一定不高。那我就开始替他们找问题了，如：表式血压计和台式血压计哪一种计量准确且耐用呢？为什么？，两个上肢血压一样吗？为什么？，下肢血压能测吗？是上肢血压高还是下肢血压高？为什么？在血管外侧的血压能否代表血管内的压力呢？为什么？，听诊器听到的声音怎么来的？为什么第一个声音代表收缩压呢？为什么声音越来越高呢？为什么从高音变调成低音时代表舒张压呢？等等一连串问题（为什么）就会引起他们的兴趣，他们都想搞个明白。他们一边操作一边思考，又是翻书又是讨论，对实验课的兴趣大大提高了。这样引导学生对实验课产生了浓厚的兴趣，也调动学生上实验课的积极性、主动性，实验效果也有了很大的提高。
2.2让实验考核成为学生思考的动力
要考查学生的实验效果，一定要考核。但是千万不要把实验考核当作老师的法宝，不能让学生怕考核、怕老师，要让实验考核成为学生积极思考的动力。我要求学生要认真、严格操作，目的是少走弯路、尽可能少犯错误。但不是不允许犯错误，更不是犯了错误就扣分。所以我的考核方法是：把犯的错误都找出来，且能告诉我正确答案就不扣分。若让我找错误，每找一个错误之处就扣1分（一般一次实验满分3-5分）。这样学生即使把实验做错了，也会积极的去问其他同学，积极查找原因，找到正确答案。有时一个组的同学中我可以挑1-2个来考核，但这1-2个同学的成绩代表全组。这样你可以发现在实验过程中他们是多么的认真、仔细，同学间互相帮助、互相指点、讨论，主动性很强，课堂气氛异常活跃且秩序良好。实验效果也提高了。
2.3让师生感情成为学生学习的动力
对学生和老师的关系不同时代有不同理解，现代的师生关系是“以生为本，服务于生”。老师就是为学生服务的，一定要有这个思想准备，要和学生的关系拉近，建立良好的师生关系，培养师生之间感情。有了深厚的友谊与感情，那么学生更的心情就会放松，对实验课的兴趣也会相应增加，老师上课的情绪也会高涨，让学生愿上、想上、爱上实验课，一堂实验课的质量也就提高了。
3.小结
机能实验课的学习取决于学生与老师两个方面，学生要明确机能实验课的目的，掌握机能实验课学习的基本要求，老师要掌握辅导机能实验课的基本技巧，替学生找问题、找重点，让实验考核成为学生思考的动力，让师生感情成为学生学习的动力。
参考文献
[1]李金莲，杨静，张慧，等.机能学设计性实验教学的现状及对策研究[J].西北医学教育，2010，18（5）：1008-1011.
【关键词】机能实验 ； 教学 ； 护理专业
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0290-01
机能实验课是基础医学课的重要组成部分。包括生理学、药理学和病理生理学的实验课程，并且更加强调学科之间的交叉融合，更加重视新技术的应用，更加注重学生创新能力的培养。通过本实验课的学习，可使医学生掌握医学实验的基本规律，训练医学实验的基本技能，培养科学的思维方法，上述知识、技能和基本素质的获取将成为今后学习后续课程、进行临床医学实践和医学科学研究的坚实基础。了解和掌握医学实验的本质，就可把握医学科学的精髓。因此学好机能实验课对于一个医学生十分重要。
1.学生如何上好实验课
1.1要明确学习机能实验课课程的目的
明确学习目的是上好一门课程的前提条件，学习机能实验课首先应该明确其学习目的包括了解机能学实验的基本方法和常用仪器装置、学习和掌握机能实验课的基本技能和基本操作、认识人体及其他生物体的正常功能、疾病模型及药物作用的基本规律与培养学生科学研究的基本素质，培养学生客观地对事物进行观察、比较、分析和综合的能力，以及独立思考、解决实际问题的能力等四个方面。
1.2要掌握学习机能实验课的要求
学习机能实验课包括实验前预习、实验时一定要认真和实验后总结三个方面的基本要求。
1.2.1实验前预习
提前預习实验教材，明确实验的目的、原理、要求、操作关键步骤及注意事项；结合实验内容，复习、准备相关的理论知识，力求提高实验课的学习效果；根据所学的知识对各个实验步骤的可能结果作出预测，并尝试予以解释；预估在实验过程中可能发生的问题、误差。
1.2.2实验时一定认真
认真听讲，注意观察示教操作的演示，特别注意教师所指出的实验过程中的注意事项；爱护和节约实验动物、实验所用的仪器、器材和药品等，按规定摆放、操作，以保证实验过程的顺利进行；实验小组成员在不同实验项目中，应轮流担任各项实验操作，力求各人的学习机会均等。在做哺乳类动物实验时，组内成员要明确分工，相互配合，各尽其职，统一指挥；实验过程中，要认真操作和仔细观察，并及时如实记录，积极思考。经常给自己提出种种问题，如：发生了什么实验现象？为什么会出现这些现象？这些现象有何意义？等等。有准备的观察，才能发现事物的细微变化和隐藏在表面以下的规律；实验中若是遇到疑难之处，先要自己想方设法予以排除。解决不了时，应向指导教师汇报情况，请求给予协助解决；）对于没有达到预期结果的实验，要及时分析原因。条件许可时可重复部分实验项目。
1.2.3实验后总结
将实验用具整理清洁、擦洗干净后，回归原位。如果发现器材和设备损坏或缺少，应立即向指导教师报告，并予以登记备案。临时向实验室借用的器材和物品，实验完毕后应立即归还；使用过的实验动物应按要求处理和摆放。注意取下实验时连在动物身上的器械和装置；仔细收集、认真整理实验所得的记录和资料，并对其进行分析讨论，尤其应重视那些“非预期”的结果，并尝试作出解释；如教师进行实验总结，应积极参与；认真填写实验报告，按时送交指导教师评阅。
2.如何辅导学生上好机能实验课
实验课的目的是让学生通过实践去验证理论掌握基本操作技能，培养学生的观察、比较、分析、综合能力以及独立思考、解决实际问题的能力。因为只有实践才能发现问题，才能有所创新。但学生对实验课认识不够，积极性不高。所以作为老师辅导学生上好一堂实验课就显得至关重要。
2.1老师替学生找问题、找重点
要求学生在实验中每操作一步就要找出一个为什么，看到一个现象就要在书上找到理论根据。当然了学生初次实验不知道什么是重点、不易发现问题，就采取替学生找出问题、找出重点的方法来诱导学生。例如，有一次生理实验是测量血压，有些学生一听这个实验，就对我说：“老师，我早就会量血压了”。可想他们对本次实验兴趣一定不高。那我就开始替他们找问题了，如：表式血压计和台式血压计哪一种计量准确且耐用呢？为什么？，两个上肢血压一样吗？为什么？，下肢血压能测吗？是上肢血压高还是下肢血压高？为什么？在血管外侧的血压能否代表血管内的压力呢？为什么？，听诊器听到的声音怎么来的？为什么第一个声音代表收缩压呢？为什么声音越来越高呢？为什么从高音变调成低音时代表舒张压呢？等等一连串问题（为什么）就会引起他们的兴趣，他们都想搞个明白。他们一边操作一边思考，又是翻书又是讨论，对实验课的兴趣大大提高了。这样引导学生对实验课产生了浓厚的兴趣，也调动学生上实验课的积极性、主动性，实验效果也有了很大的提高。
2.2让实验考核成为学生思考的动力
要考查学生的实验效果，一定要考核。但是千万不要把实验考核当作老师的法宝，不能让学生怕考核、怕老师，要让实验考核成为学生积极思考的动力。我要求学生要认真、严格操作，目的是少走弯路、尽可能少犯错误。但不是不允许犯错误，更不是犯了错误就扣分。所以我的考核方法是：把犯的错误都找出来，且能告诉我正确答案就不扣分。若让我找错误，每找一个错误之处就扣1分（一般一次实验满分3-5分）。这样学生即使把实验做错了，也会积极的去问其他同学，积极查找原因，找到正确答案。有时一个组的同学中我可以挑1-2个来考核，但这1-2个同学的成绩代表全组。这样你可以发现在实验过程中他们是多么的认真、仔细，同学间互相帮助、互相指点、讨论，主动性很强，课堂气氛异常活跃且秩序良好。实验效果也提高了。
2.3让师生感情成为学生学习的动力
对学生和老师的关系不同时代有不同理解，现代的师生关系是“以生为本，服务于生”。老师就是为学生服务的，一定要有这个思想准备，要和学生的关系拉近，建立良好的师生关系，培养师生之间感情。有了深厚的友谊与感情，那么学生更的心情就会放松，对实验课的兴趣也会相应增加，老师上课的情绪也会高涨，让学生愿上、想上、爱上实验课，一堂实验课的质量也就提高了。
3.小结
机能实验课的学习取决于学生与老师两个方面，学生要明确机能实验课的目的，掌握机能实验课学习的基本要求，老师要掌握辅导机能实验课的基本技巧，替学生找问题、找重点，让实验考核成为学生思考的动力，让师生感情成为学生学习的动力。
参考文献
[1]李金莲，杨静，张慧，等.机能学设计性实验教学的现状及对策研究[J].西北医学教育，2010，18（5）：1008-1011.