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【摘要】课堂导入指的是在课堂开始前的几分钟用有效的方法吸引学生的注意力，让学生参与其中做好上课的准备，更高效地开展课堂。对于初中英语课堂而言，课堂导入部分的好坏会直接影响课堂效率及学生的接收程度，因此有必要探究有效的初中英语课堂导入方法，遵循有效的课堂导入原则，让学生参与其中做好上课的准备。本文从初中英语课堂导入的作用及原则入手，结合具体的课堂导入方法，探究如何高效地利用初中英语课堂导入的部分。
【关键词】初中英语 课堂导入 原则与方法
一、前言
初中英语课堂是否有导入环节及其开展的好坏关系着学生的学习效率及教师的上课效率。一些教师认为课堂时间有限，应充分利用每分每秒，而课堂导入环节只是浪费时间，学生在上课铃声打响后就应该做好上课的准备，教师没必要再用一些方法让学生更好地投入到课堂中。这种思想是没意识到上课高效与否与学生的上课兴趣、上课心态、上课准备程度密切相关，如果用几分钟的时间让学生做好准备会有事半功倍的效果。
二、初中英语课堂教学导入作用及原则
1.初中英语课堂导入作用。初中英语课堂导入最重要的目的是让学生做好上课的准备，而上课的准备包含了以下两方面：第一，学生上课情绪与心态的准备，一些学生对英语课堂抱有偏见，认为初中英语课堂无聊，上课内容枯燥无味，如果在导入环节调动学生的兴趣与学习热情，让学生以一种积极的心态投入其中，导入环节的几分钟赢得的是学生整堂课集中注意力的听讲，这何尝不是一种收获；第二，上课内容的准备，在课堂导入环节有效地结合上课内容，让学生对这节课的学习内容有大体的了解，用几分钟的时间给学生做这节课内容的热身，学生能更好地掌握这节课的重难点内容，而不是盲目地学习。
2.初中英语课堂导入原则。初中英语课堂导入应有一定的原则，否则达不到有效导入的目的。首先导入应有目的性，根据课程要求有目的地引入上课内容，为后续内容的开展做铺垫；其次应控制好时间，导入部分如果时间过长，会导致后续上课时间不足，主次不分影响正常的教学秩序，最好控制在5分钟左右；最后課堂导入还应保持一定的趣味性，吸引学生的注意力，让学生对接下去的上课内容产生兴趣，为高效的课堂学习做好准备。
三、初中英语课堂教学导入方法
1.导入实物，化抽象为具体。初中学生虽然已经具备了一定的理解能力，但经验有限，仍难以理解一些事物，因此在课堂导入环节如果能化抽象为具体，可以有效地吸引学生的注意力，让学生通过间接经验理解，提升学生的理解能力。因为学生往往难以集中注意力到难以理解的事情上，一些过于困难的事情反而会分散学生的注意力，影响学生上课的学习效果，因此在导入环节就将学生心中的难题解决，学生会更加容易地投入到课堂中，而不是在上课时不知所云。例如在新目标英语八年级上册的Unit 7 How do you make a banana smoothie？，学生并不知道banana smoothie是什么，因此在课堂导入环节就可以用化抽象为具体的方法，给学生展示banana smoothie，给学生观看banana smoothie的制作演示，在导入部分解决学生心中的疑惑，让学生能投入到接下来的学习中。
2.导入情景，展现生动实际性。情景导入法是适用性较广的课堂导入方法，在情景导入中教师需要根据上课内容设计情景，让学生能够有效地融入到情景中，为进一步地学习做准备。例如在学习七年级下册的Unit 2 Where’s the post office？，如果没有课堂情景导入，直接开始上课，学生很难将这一单元的学习与实际生活相联系，造成学生即使掌握了相关的句子却缺乏在实际中应用的意识。但如果导入情景，在导入环节，给学生播放问路的情景，或者是让学生模拟情景表演，则能将情景的生动形象性展现在同学面前，提醒学生这一情景是生活中常见的情景，我们应该积累相关的句型，将其应用于生活中，而不是忽视英语的交际功能。
3.导入游戏，增加互动趣味性。在初中英语课堂的前几分钟导入游戏能有效地带动学生的参与热情，让学生迅速投入到课堂中，提高学生的学习热情。但应注意游戏的选择，不宜选择过于复杂的游戏，影响正常的上课时间，并且在导入游戏的过程中可以起到良好的复习作用，或者让学生进行头脑风暴，最大程度上调动学生的知识储备。例如在学习一些方位词，in，on，beside，behind等，在导入环节中可以根据学习的内容，和学生做互动游戏，让学生拿出一张纸，教师用英文说出每个事物的方位，学生根据教师描述的内容画出一幅图，画得与教师描述内容最接近的学生将会获得奖励。用游戏导入法调动学生课堂参与积极性的同时，调动学生的知识储备，为上课做好准备。
四、结语
初中英语课堂教学导入方法的运用在于通过课堂前几分钟的热身，让学生做好上课的准备，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。同时应注意导入方法的运用应遵循一定的原则，应保证课堂导入环节具有一定的目的性，与课堂学习内容相结合，同时控制好时间，高效地导入课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，让课堂导入部分带动后续课程的开展，用短短几分钟的时间让学生做好上课的准备，提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]吴铮.新课程改革背景下初中英语教学导入法浅探[J].考试周刊，2014，（51）：82-82.
[2]谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习·中旬，2014，（4）：55-55.
[3]吴宗碧.浅谈初中英语教学导入[J].速读（下旬），2016，（5）：241-242.
【关键词】初中英语 课堂导入 原则与方法
一、前言
初中英语课堂是否有导入环节及其开展的好坏关系着学生的学习效率及教师的上课效率。一些教师认为课堂时间有限，应充分利用每分每秒，而课堂导入环节只是浪费时间，学生在上课铃声打响后就应该做好上课的准备，教师没必要再用一些方法让学生更好地投入到课堂中。这种思想是没意识到上课高效与否与学生的上课兴趣、上课心态、上课准备程度密切相关，如果用几分钟的时间让学生做好准备会有事半功倍的效果。
二、初中英语课堂教学导入作用及原则
1.初中英语课堂导入作用。初中英语课堂导入最重要的目的是让学生做好上课的准备，而上课的准备包含了以下两方面：第一，学生上课情绪与心态的准备，一些学生对英语课堂抱有偏见，认为初中英语课堂无聊，上课内容枯燥无味，如果在导入环节调动学生的兴趣与学习热情，让学生以一种积极的心态投入其中，导入环节的几分钟赢得的是学生整堂课集中注意力的听讲，这何尝不是一种收获；第二，上课内容的准备，在课堂导入环节有效地结合上课内容，让学生对这节课的学习内容有大体的了解，用几分钟的时间给学生做这节课内容的热身，学生能更好地掌握这节课的重难点内容，而不是盲目地学习。
2.初中英语课堂导入原则。初中英语课堂导入应有一定的原则，否则达不到有效导入的目的。首先导入应有目的性，根据课程要求有目的地引入上课内容，为后续内容的开展做铺垫；其次应控制好时间，导入部分如果时间过长，会导致后续上课时间不足，主次不分影响正常的教学秩序，最好控制在5分钟左右；最后課堂导入还应保持一定的趣味性，吸引学生的注意力，让学生对接下去的上课内容产生兴趣，为高效的课堂学习做好准备。
三、初中英语课堂教学导入方法
1.导入实物，化抽象为具体。初中学生虽然已经具备了一定的理解能力，但经验有限，仍难以理解一些事物，因此在课堂导入环节如果能化抽象为具体，可以有效地吸引学生的注意力，让学生通过间接经验理解，提升学生的理解能力。因为学生往往难以集中注意力到难以理解的事情上，一些过于困难的事情反而会分散学生的注意力，影响学生上课的学习效果，因此在导入环节就将学生心中的难题解决，学生会更加容易地投入到课堂中，而不是在上课时不知所云。例如在新目标英语八年级上册的Unit 7 How do you make a banana smoothie？，学生并不知道banana smoothie是什么，因此在课堂导入环节就可以用化抽象为具体的方法，给学生展示banana smoothie，给学生观看banana smoothie的制作演示，在导入部分解决学生心中的疑惑，让学生能投入到接下来的学习中。
2.导入情景，展现生动实际性。情景导入法是适用性较广的课堂导入方法，在情景导入中教师需要根据上课内容设计情景，让学生能够有效地融入到情景中，为进一步地学习做准备。例如在学习七年级下册的Unit 2 Where’s the post office？，如果没有课堂情景导入，直接开始上课，学生很难将这一单元的学习与实际生活相联系，造成学生即使掌握了相关的句子却缺乏在实际中应用的意识。但如果导入情景，在导入环节，给学生播放问路的情景，或者是让学生模拟情景表演，则能将情景的生动形象性展现在同学面前，提醒学生这一情景是生活中常见的情景，我们应该积累相关的句型，将其应用于生活中，而不是忽视英语的交际功能。
3.导入游戏，增加互动趣味性。在初中英语课堂的前几分钟导入游戏能有效地带动学生的参与热情，让学生迅速投入到课堂中，提高学生的学习热情。但应注意游戏的选择，不宜选择过于复杂的游戏，影响正常的上课时间，并且在导入游戏的过程中可以起到良好的复习作用，或者让学生进行头脑风暴，最大程度上调动学生的知识储备。例如在学习一些方位词，in，on，beside，behind等，在导入环节中可以根据学习的内容，和学生做互动游戏，让学生拿出一张纸，教师用英文说出每个事物的方位，学生根据教师描述的内容画出一幅图，画得与教师描述内容最接近的学生将会获得奖励。用游戏导入法调动学生课堂参与积极性的同时，调动学生的知识储备，为上课做好准备。
四、结语
初中英语课堂教学导入方法的运用在于通过课堂前几分钟的热身，让学生做好上课的准备，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。同时应注意导入方法的运用应遵循一定的原则，应保证课堂导入环节具有一定的目的性，与课堂学习内容相结合，同时控制好时间，高效地导入课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，让课堂导入部分带动后续课程的开展，用短短几分钟的时间让学生做好上课的准备，提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]吴铮.新课程改革背景下初中英语教学导入法浅探[J].考试周刊，2014，（51）：82-82.
[2]谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习·中旬，2014，（4）：55-55.
[3]吴宗碧.浅谈初中英语教学导入[J].速读（下旬），2016，（5）：241-242.