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以“诱导学生思维”为教学的主要手段,并把“培养学生的写作思维能力”作为教学目标。以学生“读、思、说、做”为主,围绕“从师”这一话题设置疑问,激发学生主动探求归因的欲望,并以此为议论文归因思维训练的契机,展开思维训练。
从《师说》解读到议论文写作归因思维训练的教学设计与反思——基于“读思达”教学法的“真实语文学习情境”设计研究
【摘 要】
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以“诱导学生思维”为教学的主要手段,并把“培养学生的写作思维能力”作为教学目标。以学生“读、思、说、做”为主,围绕“从师”这一话题设置疑问,激发学生主动探求归因的
【机 构】
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泉州第五中学
【出 处】
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中学生作文指导
【发表日期】
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2019年40期
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