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摘要:新的课程标准孕育了新的教材,新的教材符合时代的要求。新课标准要求我们“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生认知的兴趣。使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
关键词:自主学习新课程标准创造性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)”,有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
新的课程标准孕育了新的教材,新教材之“新”不仅体现在它的内容上。更体现在它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切,而是凭借它激活学生的思维。因此新的课程要求教师树立一种新的教材观,摈弃那种“教教科书”的课程,变学会“用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材所阐述的道理,所讲述的知识,将教材同化为自己的智能,另一方面在实际驾驭课程和教学中,在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标,教学内容与资源,获得教材规定以外的教学效果。
除了创造性地使用教材,我觉得还应从以下几个方面做起:
一、培养学生的兴趣
“兴趣”是学好英语的前提。古人说“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。只有love what you do,才会get what you do。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?
我认为:作为一个老师,首先要热爱自己的所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。从而转化为学习动力。其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、小表演等多种直观手段,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。
二、改进教法,指导学法,培养自主学习的能力
打破传统的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,教师应充当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲多练,多启善导。
巴尔扎克说过,问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出:学生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。因此,教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动,如读了How do we deal with our problems?后,学生要弄清which is the best way to deal with the problems around them;学了 How do you study for atest,培养学生用正确科学的方法的做事能力,明白“一份耕耘,一份收获。”又如,在阅读课文的教学中,可将全班同学分为若干组,每组均有优、中、差生,然后让他们一起讨论课文的主题或结局,并由优生改写课文,然后进行评比。如此一来,就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外,还要引导学生积极参与课堂教学活动,一位英国心理学家曾说过,Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此,教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛,让学生多参加语言实践,以确保其主体作用得以充分的发挥。
三、创设自主学习的环境,形成自主学习、探究的氛围
学生的自主学习能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立民主平等的师生关系,营造学生自主学习的氛围。
教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,与学生一起表演,成为学生们的玩伴,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现自己,发挥其聪明才智和想象力。如:在课堂上我不但注重教师的范读,而且经常与学生一起表演课文中的角色,在师生同台表演后,再征求其他学生的意见,一起探讨最佳的表现手法和技巧,学生们纷纷发表各自的意见,这句该怎样读,那句又该如何表达,整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
2、留给学生独立思考、自主学习的机会,让学生真正参与到学习过程中去,培养学生自主学习的品质。
新时期的教师首先要革新自己的大脑,尽量留给学生一小块空间,让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会,应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的同学,坚持下去,同学们就会形成习惯。
新目标英语九年级 第4单元的话题就是“Talk about imaginary situations”,本单元主要是学会用虚拟的语气来讨论假设的情景,以及如何面对这些状况,采用相应的应变措施,通过对事件的处理态度,培养从容自信的性格。从第四等单元我们还可以得到怎样处理亲朋之间的关系的启发。另外,书中的许多部分,如Warming Up,Using Language,Tasks,Projects等都必须以小组的形式完成,这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。让学生通过讨论开展各种活动,课后以小作文方式写下来,下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练,学生的思维就不会只局限书上出现的知识,让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去,从而培养了学生的自主学习的品质和能力,大大地拓宽了学生的知识面。
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”,提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事,教师必须努力提高自身素质,并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验,努力实现其角色的转变,方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生,去达到“教是为了不教”的目的
参考文献
1、葛文山 “新《标准》新特点要求”.《中小学外语教学》,2002年,第5期。
2、沈建民 “论基于新课程的教学过程及设计”.《新课程教材法》,人民教育出版社,2003年。
关键词:自主学习新课程标准创造性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)”,有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
新的课程标准孕育了新的教材,新教材之“新”不仅体现在它的内容上。更体现在它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切,而是凭借它激活学生的思维。因此新的课程要求教师树立一种新的教材观,摈弃那种“教教科书”的课程,变学会“用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材所阐述的道理,所讲述的知识,将教材同化为自己的智能,另一方面在实际驾驭课程和教学中,在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标,教学内容与资源,获得教材规定以外的教学效果。
除了创造性地使用教材,我觉得还应从以下几个方面做起:
一、培养学生的兴趣
“兴趣”是学好英语的前提。古人说“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。只有love what you do,才会get what you do。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?
我认为:作为一个老师,首先要热爱自己的所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。从而转化为学习动力。其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、小表演等多种直观手段,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。
二、改进教法,指导学法,培养自主学习的能力
打破传统的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,教师应充当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲多练,多启善导。
巴尔扎克说过,问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出:学生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。因此,教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动,如读了How do we deal with our problems?后,学生要弄清which is the best way to deal with the problems around them;学了 How do you study for atest,培养学生用正确科学的方法的做事能力,明白“一份耕耘,一份收获。”又如,在阅读课文的教学中,可将全班同学分为若干组,每组均有优、中、差生,然后让他们一起讨论课文的主题或结局,并由优生改写课文,然后进行评比。如此一来,就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外,还要引导学生积极参与课堂教学活动,一位英国心理学家曾说过,Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此,教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛,让学生多参加语言实践,以确保其主体作用得以充分的发挥。
三、创设自主学习的环境,形成自主学习、探究的氛围
学生的自主学习能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立民主平等的师生关系,营造学生自主学习的氛围。
教师在课堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,与学生一起表演,成为学生们的玩伴,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现自己,发挥其聪明才智和想象力。如:在课堂上我不但注重教师的范读,而且经常与学生一起表演课文中的角色,在师生同台表演后,再征求其他学生的意见,一起探讨最佳的表现手法和技巧,学生们纷纷发表各自的意见,这句该怎样读,那句又该如何表达,整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
2、留给学生独立思考、自主学习的机会,让学生真正参与到学习过程中去,培养学生自主学习的品质。
新时期的教师首先要革新自己的大脑,尽量留给学生一小块空间,让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会,应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的同学,坚持下去,同学们就会形成习惯。
新目标英语九年级 第4单元的话题就是“Talk about imaginary situations”,本单元主要是学会用虚拟的语气来讨论假设的情景,以及如何面对这些状况,采用相应的应变措施,通过对事件的处理态度,培养从容自信的性格。从第四等单元我们还可以得到怎样处理亲朋之间的关系的启发。另外,书中的许多部分,如Warming Up,Using Language,Tasks,Projects等都必须以小组的形式完成,这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。让学生通过讨论开展各种活动,课后以小作文方式写下来,下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练,学生的思维就不会只局限书上出现的知识,让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去,从而培养了学生的自主学习的品质和能力,大大地拓宽了学生的知识面。
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”,提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事,教师必须努力提高自身素质,并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验,努力实现其角色的转变,方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生,去达到“教是为了不教”的目的
参考文献
1、葛文山 “新《标准》新特点要求”.《中小学外语教学》,2002年,第5期。
2、沈建民 “论基于新课程的教学过程及设计”.《新课程教材法》,人民教育出版社,2003年。