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摘要:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话简明扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中有多重要。实践证明:如果学生对英语不感兴趣,课堂就会死气沉沉,没有生机和活力,就会导致原本没用语言环境的英语学科更加难学。反之,如果学生对英语学科兴趣盎然、积极参与,课堂就会活跃和充满生机,课堂教学就会达到最佳效果。因此,作为英语教师,在教学中我们就应该为学生创设不同的教学情境,让学生用愉快的心情去读、去听、去说、去感受,使每位学生都积极参与到教学活动中,在这欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动,这样,教与学就能和谐地达到预期效果。
关键词:发展中学校英语课堂教学创设情境学习兴趣
我们这所发展中的学校,学生大部分是农民工子女或留守儿童,他们多数家庭收入相对较低,生活困难,多数家长对学生的学习不重视,家庭教育方法不当,学生从小就养成了不爱学习的习惯,因此,他们普遍学习成绩较差,特别是英语科。那么我们该如何来培养和激发这些学生学习英语的兴趣呢?笔者认为,在教学中为学生创设不同的教学情境,让学生用愉快的心情去读、去看、去听、去说、去感受,使每位学生都积极参与到教学活动中,在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动,教与学就能和谐地达到预期效果。下面谈谈笔者在教学实践中的几点尝试。
一、创设学生熟悉的生活情境,激发学习兴趣
英语是一门语言,而语言来源于生活,因此,在课堂教学中教师可以根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等,并联系学生的日常生活实际,创设贴近生活的真实语言环境。这样既能缩短课堂教学与生活实际的距离,又能给学生提供一个语言交际的机会。在这种模拟真实环境的教学活动中,不但课堂 气氛活跃,还激发了学生学习英语的兴趣,增加了他们学习的自觉性和自信心。
例如在教有关购物的知识时,教师课前可准备好apples、bananas、water、juice、hamburgers等等常见的食物和饮料,在教完有关语法后,要求学生用学过的句型到讲台上表演购物的过程(学生A扮演售货员,学生B扮演顾客)。A:Can I help you?B:I would like some apples.A:Would you like anything else?B:I would like a bottle of juice.A:OK,some apples and a bottle of juice.B:How much are they?A:They are 10 yuan.B:Here's the money.由于这种对话内容、形式十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,都争先恐后地要求对话练习。这样,学生既掌握了基本知识,又培养了他们在特定场合与人对话的能力。
二、在动手动脑的情境中,体验学习乐趣
我们知道,初中生特别是初一学生活泼好动,自我约束、自我控制能力不强,难以长时间集中精神。如果我们在教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统教育模式,使用传统教学方法进行机械的讲解,满堂灌,他们便会不感兴趣。根据这些特点,我们教师可以有意识地设计各种操作练习,创设让学生画一画、剪一剪、贴一贴、说一说的操作情境,体验实际生活中使用语言的感觉,激发学生的积极情绪。
例如:在教学情态动词can的时候,教师可以布置学生在课前准备好纸张、剪刀、颜料、画笔等。上课时,教师用准备好的纸张制作一只纸鸟,然后对全体学生说:Look,I can make a paper bird.Can you make a paper bird?然后给学生一定时间,让他们自己制作纸鸟、纸船等。教师接着问学生A:Can you make a paper bird?学生A回答:Yes,I can.教师接着问:Can you colour it red or black?学生A回答:Yes,I can.在学生给纸鸟涂好颜色后,教师说:What a beautiful bird!Can I have it?学生A回答:Yes,you can.Here you are.当教师看到不会制作的同学时,就问学生B:Can you make a paper bird?学生B回答:No I can't.Can you help me?教师立刻回答:Yes,I can.或转向同学们:Who can help him?然后叫会做的同学教会他。这样,通过课堂上动手、动脑、动口的活动,有效地让学生“动”了起来,使课堂也“活”了起来,学生们学习英语的兴趣明显提高了;同时,使课堂学到的知识能够学以致用,又培养了学生的创新能力。
三、设计形式多样的游戏情境,增强学习趣味
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,也是初一年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏,把游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。这种生动有趣的游戏活动,能为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩。但是,我们教师在教学中要不断地设计新游戏,尽量使游戏形式多样化。例如做单词接龙游戏:将学生分成四个小组进行,由一个学生说出一个词,第二个学生所说的词必须以第一个说的词的词尾字母开头。
如:play1:book。play2:kite。play3:egg。play4:go……这样,原来枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现了。由此可见,恰当地使用游戏是增强学习兴趣的有效途径,能使学生在轻松的游戏乐园中无拘无束地说英语,在不知不觉中巩固及运用了所学的知识。
总之,在课堂教学中力求达到理想情境,就需要教师因时、因地、因人创设多种教学情境,激发和培养学生学习英语的兴趣,鼓起他们学习的风帆,以达到提高英语课堂教学效果、提高学生英语水平的目的。只要我们教师把真诚的爱献给学生,把精力和热情倾注在教学中,有效地利用教学资源,合理安排课堂教学,一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣。
关键词:发展中学校英语课堂教学创设情境学习兴趣
我们这所发展中的学校,学生大部分是农民工子女或留守儿童,他们多数家庭收入相对较低,生活困难,多数家长对学生的学习不重视,家庭教育方法不当,学生从小就养成了不爱学习的习惯,因此,他们普遍学习成绩较差,特别是英语科。那么我们该如何来培养和激发这些学生学习英语的兴趣呢?笔者认为,在教学中为学生创设不同的教学情境,让学生用愉快的心情去读、去看、去听、去说、去感受,使每位学生都积极参与到教学活动中,在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动,教与学就能和谐地达到预期效果。下面谈谈笔者在教学实践中的几点尝试。
一、创设学生熟悉的生活情境,激发学习兴趣
英语是一门语言,而语言来源于生活,因此,在课堂教学中教师可以根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等,并联系学生的日常生活实际,创设贴近生活的真实语言环境。这样既能缩短课堂教学与生活实际的距离,又能给学生提供一个语言交际的机会。在这种模拟真实环境的教学活动中,不但课堂 气氛活跃,还激发了学生学习英语的兴趣,增加了他们学习的自觉性和自信心。
例如在教有关购物的知识时,教师课前可准备好apples、bananas、water、juice、hamburgers等等常见的食物和饮料,在教完有关语法后,要求学生用学过的句型到讲台上表演购物的过程(学生A扮演售货员,学生B扮演顾客)。A:Can I help you?B:I would like some apples.A:Would you like anything else?B:I would like a bottle of juice.A:OK,some apples and a bottle of juice.B:How much are they?A:They are 10 yuan.B:Here's the money.由于这种对话内容、形式十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,都争先恐后地要求对话练习。这样,学生既掌握了基本知识,又培养了他们在特定场合与人对话的能力。
二、在动手动脑的情境中,体验学习乐趣
我们知道,初中生特别是初一学生活泼好动,自我约束、自我控制能力不强,难以长时间集中精神。如果我们在教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统教育模式,使用传统教学方法进行机械的讲解,满堂灌,他们便会不感兴趣。根据这些特点,我们教师可以有意识地设计各种操作练习,创设让学生画一画、剪一剪、贴一贴、说一说的操作情境,体验实际生活中使用语言的感觉,激发学生的积极情绪。
例如:在教学情态动词can的时候,教师可以布置学生在课前准备好纸张、剪刀、颜料、画笔等。上课时,教师用准备好的纸张制作一只纸鸟,然后对全体学生说:Look,I can make a paper bird.Can you make a paper bird?然后给学生一定时间,让他们自己制作纸鸟、纸船等。教师接着问学生A:Can you make a paper bird?学生A回答:Yes,I can.教师接着问:Can you colour it red or black?学生A回答:Yes,I can.在学生给纸鸟涂好颜色后,教师说:What a beautiful bird!Can I have it?学生A回答:Yes,you can.Here you are.当教师看到不会制作的同学时,就问学生B:Can you make a paper bird?学生B回答:No I can't.Can you help me?教师立刻回答:Yes,I can.或转向同学们:Who can help him?然后叫会做的同学教会他。这样,通过课堂上动手、动脑、动口的活动,有效地让学生“动”了起来,使课堂也“活”了起来,学生们学习英语的兴趣明显提高了;同时,使课堂学到的知识能够学以致用,又培养了学生的创新能力。
三、设计形式多样的游戏情境,增强学习趣味
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,也是初一年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏,把游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。这种生动有趣的游戏活动,能为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩。但是,我们教师在教学中要不断地设计新游戏,尽量使游戏形式多样化。例如做单词接龙游戏:将学生分成四个小组进行,由一个学生说出一个词,第二个学生所说的词必须以第一个说的词的词尾字母开头。
如:play1:book。play2:kite。play3:egg。play4:go……这样,原来枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现了。由此可见,恰当地使用游戏是增强学习兴趣的有效途径,能使学生在轻松的游戏乐园中无拘无束地说英语,在不知不觉中巩固及运用了所学的知识。
总之,在课堂教学中力求达到理想情境,就需要教师因时、因地、因人创设多种教学情境,激发和培养学生学习英语的兴趣,鼓起他们学习的风帆,以达到提高英语课堂教学效果、提高学生英语水平的目的。只要我们教师把真诚的爱献给学生,把精力和热情倾注在教学中,有效地利用教学资源,合理安排课堂教学,一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣。