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◆摘 要：近些年来，初中学校对于学生们的道德与法治教育越来越重视，这也是国家对于初中教育的基本要求。所以，初中教师在进行道德与法治教学的过程中，一定要科学的转变自己的教学模式，使之与学生的学习方式相契合，促进学生更好的接受知识。教师可以通过互动式的教学模式进行道德与法治的教学，这样可以激发出学生对于知识的好奇心，还可以拉近师生之间的关系。于是，本文就针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行以下分析。
◆关键词：互动式教学模式;初中;道德与法治;课程教学
初中道德与法治学科的教育一直都深受学校和教师的关注，并且教师一直都在寻找教师自身教学的创新性，使得学生们可以更加系统化、科学化的进行学习，最终可以使初中学生能够明辨是非，正确的认识和看待身边的事物。在初中的道德与法治学科的教学中，教师应该利用互动式的教学，进一步激发学生的学习热情，拉近师生之间的距离。基于此，本文针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行以下相关的分析和探究。
一、在互动式教学模式的基础上，加强学生的参与度
在传统的教学中，一般都是教师负责讲解文化知识，而学生只是负责听，学生不能够在课堂上随意的提出自己的看法，甚至对于学生们的坐姿也会有一定的要求，这就是传统教学模式中的“态度端正”。但是，实际中的教学却导致师生之间的地位的不平等，在无形之中使得师生之间的关系变得很疏远，导致学生不敢将自己心中的看法与教师讲，久而久之师生之间就会缺乏沟通。所以，在初中的道德与法治教学中，教师应该科学的转变自己的教学方式，对其进行科学化的改革。
例如：教师在进行道德与法治的教学时，一定要善于引导学生们进行自主学习，在讲述知识的过程中，尽可能的将讲述转化成交互式的沟通学习，充分的调动学生在课堂中学习的积极性。另外，在学生进行交流的过程中，教师也应该全面发挥出自己的主导作用，利用教材设计出一些具有针对性的问题，让学生们在学习道德与法治知识的过程中能够收获更多。
二、师生互换角色，进一步激发出学生学习的主观能动性
从目前的教学现状来看，教师如果想要进一步改善自己的教学模式，首先应该转变自己传统化的教学方式，比如，引导学生走向讲台，使得学生深刻的体会作为一名教师的感觉，真切的体验在讲台讲解知识的心态和感受。教师在开展类似的实践活动时，要为学生们创建一个比较开放的实践环境，避免学生在讲台讲课的时候冷场，做好气氛的烘托。
例如：在进行道德与法治“师长情谊”这节课的讲解时，其主要的教学目标就是要帮助学生们进一步加强对于教师的理解，学会和教师进行沟通，并且学会理解教师的良苦用心，最终懂得关心教师、爱护教师。教师可以让学生走上讲台将自己与父母的相处方式进行讲解，然后说一说自己与父母的相处之道，进而讲述一下自己与教师之间的相处模式，并且结合教材中的知识做出系统化的讲述。在讲述结束之后，教师还应该科学的进行评价，给予学生一定的鼓励和支持，进一步激发出学生学习的主观能动性。
三、利用多元化的教学方式，进一步深化学习的体验
教师可以根据初中道德与法治课堂上的知识内容以及学生在课堂之上的学习情况，认真仔细的把握实践活动的具体内容，通过交互式的教学模式展开道德与法治的深刻教学。
例如：在进行“走进社会生活”相关内容的讲解时，教师可以先为学生讲解一些社会中的现实的事物，比如社会中丰富的工作职务，让学生通过自己的讲解可以对各个工作以及薪水有一定的了解。然后教师可以引导学生讲述一下自己未来想要从事的职业，这时候话题就会被打开，并且在课堂上与学生展开热烈的互动，引导学生积极阐述自己心中所想。这时学生们会畅所欲言，有的学生想要做一名消防员，可以救民于水火之中，在最危难的时刻拯救他人的性命;有的学生想从事厨师的行业，可以为人们做出美味的佳肴。教师这时应该不断地鼓励学生，引导学生朝着自己的人生目标不断前进。使学生坚定自己的理想和信念，最终成为社会中一个有用的人才。
总而言之，在当前的教学中，初中的道德与法治教育受到了教育部门以及学校的高度重视。并且，新课程改革也為初中的道德与法治教育提供了很多的教学思路，对于教师的教学方式也给予了一些建议。所以，初中的道德与法治教师一定要提升自身教学的科学素养，进一步加强初中道德与法治教学的有效性，最终提升学生在学校、在社会中的道德与法治的意识和素养。同时，教师还要利用互动式的教学方式，帮助学生及时的反思自身所学，进而使得教师自身的教学可以面向全体学生，激发学生个性化的发展，为学生们未来的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]龚永军.新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战及建议[J].花炮科技与市场，2020（03）：202.
[2]刘金凤.初中道德与法治课教学中融入历史学科知识的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：211.
[3]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：245-246.
◆关键词：互动式教学模式;初中;道德与法治;课程教学
初中道德与法治学科的教育一直都深受学校和教师的关注，并且教师一直都在寻找教师自身教学的创新性，使得学生们可以更加系统化、科学化的进行学习，最终可以使初中学生能够明辨是非，正确的认识和看待身边的事物。在初中的道德与法治学科的教学中，教师应该利用互动式的教学，进一步激发学生的学习热情，拉近师生之间的距离。基于此，本文针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行以下相关的分析和探究。
一、在互动式教学模式的基础上，加强学生的参与度
在传统的教学中，一般都是教师负责讲解文化知识，而学生只是负责听，学生不能够在课堂上随意的提出自己的看法，甚至对于学生们的坐姿也会有一定的要求，这就是传统教学模式中的“态度端正”。但是，实际中的教学却导致师生之间的地位的不平等，在无形之中使得师生之间的关系变得很疏远，导致学生不敢将自己心中的看法与教师讲，久而久之师生之间就会缺乏沟通。所以，在初中的道德与法治教学中，教师应该科学的转变自己的教学方式，对其进行科学化的改革。
例如：教师在进行道德与法治的教学时，一定要善于引导学生们进行自主学习，在讲述知识的过程中，尽可能的将讲述转化成交互式的沟通学习，充分的调动学生在课堂中学习的积极性。另外，在学生进行交流的过程中，教师也应该全面发挥出自己的主导作用，利用教材设计出一些具有针对性的问题，让学生们在学习道德与法治知识的过程中能够收获更多。
二、师生互换角色，进一步激发出学生学习的主观能动性
从目前的教学现状来看，教师如果想要进一步改善自己的教学模式，首先应该转变自己传统化的教学方式，比如，引导学生走向讲台，使得学生深刻的体会作为一名教师的感觉，真切的体验在讲台讲解知识的心态和感受。教师在开展类似的实践活动时，要为学生们创建一个比较开放的实践环境，避免学生在讲台讲课的时候冷场，做好气氛的烘托。
例如：在进行道德与法治“师长情谊”这节课的讲解时，其主要的教学目标就是要帮助学生们进一步加强对于教师的理解，学会和教师进行沟通，并且学会理解教师的良苦用心，最终懂得关心教师、爱护教师。教师可以让学生走上讲台将自己与父母的相处方式进行讲解，然后说一说自己与父母的相处之道，进而讲述一下自己与教师之间的相处模式，并且结合教材中的知识做出系统化的讲述。在讲述结束之后，教师还应该科学的进行评价，给予学生一定的鼓励和支持，进一步激发出学生学习的主观能动性。
三、利用多元化的教学方式，进一步深化学习的体验
教师可以根据初中道德与法治课堂上的知识内容以及学生在课堂之上的学习情况，认真仔细的把握实践活动的具体内容，通过交互式的教学模式展开道德与法治的深刻教学。
例如：在进行“走进社会生活”相关内容的讲解时，教师可以先为学生讲解一些社会中的现实的事物，比如社会中丰富的工作职务，让学生通过自己的讲解可以对各个工作以及薪水有一定的了解。然后教师可以引导学生讲述一下自己未来想要从事的职业，这时候话题就会被打开，并且在课堂上与学生展开热烈的互动，引导学生积极阐述自己心中所想。这时学生们会畅所欲言，有的学生想要做一名消防员，可以救民于水火之中，在最危难的时刻拯救他人的性命;有的学生想从事厨师的行业，可以为人们做出美味的佳肴。教师这时应该不断地鼓励学生，引导学生朝着自己的人生目标不断前进。使学生坚定自己的理想和信念，最终成为社会中一个有用的人才。
总而言之，在当前的教学中，初中的道德与法治教育受到了教育部门以及学校的高度重视。并且，新课程改革也為初中的道德与法治教育提供了很多的教学思路，对于教师的教学方式也给予了一些建议。所以，初中的道德与法治教师一定要提升自身教学的科学素养，进一步加强初中道德与法治教学的有效性，最终提升学生在学校、在社会中的道德与法治的意识和素养。同时，教师还要利用互动式的教学方式，帮助学生及时的反思自身所学，进而使得教师自身的教学可以面向全体学生，激发学生个性化的发展，为学生们未来的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]龚永军.新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战及建议[J].花炮科技与市场，2020（03）：202.
[2]刘金凤.初中道德与法治课教学中融入历史学科知识的方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：211.
[3]马长顺.初中道德与法治教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：245-246.