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摘 要：很多时候写作都是困扰学生的一大问题，不但在英语学科教学中写作是一项难题，在英语学习中也一直是学生薄弱的部分。因此，作为小学英语教师应该注意从多方面出发，引导学生对于写作进行攻克。在此，本文从“结合趣味性的因素”“注意阅读的开展”“结合生活”这几方面出发，对于如何做好写作教学进行论述，以期为学生的英语学习打好基础。
关键词：小学英语;写作;教学
小学英语教学中学生写作能力的培养，不但是小学英语新课标的要求，而且也是社会发展的迫切需要。为此，小学英语教师应尤其重视这一点，通过一系列有效培养策略的实施，奠定学生长期发展和学习的坚实基础。写作能力会体现学生英语学习的文化和素养，在表达自己观点的时候，学生也需要有极强的逻辑思维能力，能够组织好自己的语言，准确的表达出自己想要表达的观点与想法。所以写作能力是需要教师可以帮助学生不断提高的，在不断提高写作能力的同时，学生的其他英语能力也会得到很大的提高和培养。因此在英语教学的时候，教师就应该突出写作能力的培养，让学生能够有更强的英语表达能力。
一、结合趣味性的因素
加强写作教学能够有效地促进小学英语教学的质量水平。在新课改的指导下，面对灵活性与积极性较强的学生，势必对传统的教学方法提出建设性要求。如何让学生更快、更好地掌握写作理论知识，熟识写作步骤，并能分析问题、解决问题，提高自己对事物的分析能力与辨别能力，进而提升自身整体的综合素质，以便更好地适应写作的要求，是英语教师在教学过程中需要重点思考的问题。写作本来就不是一件简单的事情，学生需要在这个过程中积极调动自己的思维，主动掌握、内化并运用一些知识，而如果学生对于写作丝毫不感兴趣，就很难在这些方面获得更好的发展。为此，英语教师在创新写作教学方式的过程中，必须将趣味性的因素考虑在内，要优化写作环境，从而促使学生积极参与其中。
例如，在教学《What do you do on Saturday？》这节课上，教师可以引导学生以这个话题来进行写作。在学生具体进行写作活动之前，教师可以先组织学生开展一定的讨论活动，充分将写作氛围活跃起来。或者，教师也可以给学生展示一定的图片或者视频，让学生观看图片或者视频中的人都在做什么，以此促使学生产生表达的欲望，然后再要求学生去写作。这样有利于收到事半功倍的效果。在感知和体验的综合作用下，学生对写作要点的掌握会更加深刻，而且在多媒体支持下，其中所包含的大量知识内容也可以“搬到”课堂中，一方面有效弥补教学过程中教材知识的局限性，另一方面也能够更好地引导学生掌握英语写作知识，对不断丰富写作教学内容有积极意义。因此，作为小学英语教师需要不断分析多媒体在写作教学中的运用策略，给予学生在写作教学中更好的体验。
二、注意阅读的开展
无论是教学哪一门学科、哪一部分知识，都要有明确的目标与方向。同样如此，英语写作教学也要能够依据课程标准中的要求，进行有针对性的、有计划地实施写作训练教学。课程标准中也提出，要使学生具有一定的日常写作能力。但是需要注意的是，学生只有在课堂阅读过程中打好写作的基础，才能更好地在多种多样的活动中更好地面对写作挑战。但是可以发现，小学生在阅读教学中始终处于被动接受的状态。为此，英语教师要改变以往的阅读教学状态，充分结合一定的手段让学生更好地参与到阅读过程中去，同时，教师还要注意课外阅读的拓展，不能让学生的写作视野仅仅局限在有限的课内，还要在课外培养学生的阅读习惯，落实学生的课外阅读能力锻炼。
例如，在教学《Is It Snowing？》这节课的时候，为了激励学生成为课堂教学的主体，教师可以组织学生走上讲台，当一次“小老师”，给其他学生讲课。教师可以选择某节课的前十分钟，由学生上讲台给其他学生讲课，讲课的内容不受限定，可以是课本内的内容，也可以是课本以外的内容。在规定学生讲课之前，要求学生进行备课，做足准备，呈现精彩内容。这样学生可以在阅读中获得更好的发展。之后，让学生以相关的主题进行写作，学生也可以更为积极。在此基础上，学生对于阅读知识的把握也更为深入，能够灵活运用到自己的写作中。因此可见，教师在英语教学中不应该把读和写分开，教师要有效借助阅读的有效开展帮助在写作方面表现得游刃有余。这样才能促使学生在写作方面获得持续性的发展，以此帮助学生实现更好的进步。
三、结合生活
俗话说，“环境造就人”。不错的，好的环境可以为学生提供好的学习氛围，可以促进学生能够在宽松而愉悦的情境之中更好地学习。在写作教学中也不例外，很多时候学生都难以在写作中更为流畅地表达自己的语言，就是因为难以将写作和自己的生活联系起来。这对于学生的写作能力的发展是十分不利的，不但容易导致学生将写作局限在课堂上，也不利于促使学生养成良好的写作习惯。因此，教师还需要引导学生结合生活去进行英语写作。
例如，教师就可以针对英语写作主题开展一些主题活动，让学生能够围绕一个主题进行生活实践活动。比如以“Father” 为主题的时候，可以组织学生去观察自己的Father，让学生围绕一个主题进行交际与交流，从而更好地提高学生的写作水平。这样学生也能够将自己的写作和生活联系起来。
总而言之，写作一直都是学生在英语教学中需要重点面对的一部分。因此，学生需要和教师良好配合，共同在写作方面取得教与学的进步。
参考文献：
[1]施静静.小学英语写作指导策略研究[J].阅读，2020（95）：31-34.
[2]黄荣坚.小学英语写作教学步骤的设计探究[J].山西教育（教学），2020（12）：21-22.
[3]韓笑雨.小学英语写作教学问题分析与施教策略[J].河北教育（教学版），2020，58（12）：33-35.
关键词：小学英语;写作;教学
小学英语教学中学生写作能力的培养，不但是小学英语新课标的要求，而且也是社会发展的迫切需要。为此，小学英语教师应尤其重视这一点，通过一系列有效培养策略的实施，奠定学生长期发展和学习的坚实基础。写作能力会体现学生英语学习的文化和素养，在表达自己观点的时候，学生也需要有极强的逻辑思维能力，能够组织好自己的语言，准确的表达出自己想要表达的观点与想法。所以写作能力是需要教师可以帮助学生不断提高的，在不断提高写作能力的同时，学生的其他英语能力也会得到很大的提高和培养。因此在英语教学的时候，教师就应该突出写作能力的培养，让学生能够有更强的英语表达能力。
一、结合趣味性的因素
加强写作教学能够有效地促进小学英语教学的质量水平。在新课改的指导下，面对灵活性与积极性较强的学生，势必对传统的教学方法提出建设性要求。如何让学生更快、更好地掌握写作理论知识，熟识写作步骤，并能分析问题、解决问题，提高自己对事物的分析能力与辨别能力，进而提升自身整体的综合素质，以便更好地适应写作的要求，是英语教师在教学过程中需要重点思考的问题。写作本来就不是一件简单的事情，学生需要在这个过程中积极调动自己的思维，主动掌握、内化并运用一些知识，而如果学生对于写作丝毫不感兴趣，就很难在这些方面获得更好的发展。为此，英语教师在创新写作教学方式的过程中，必须将趣味性的因素考虑在内，要优化写作环境，从而促使学生积极参与其中。
例如，在教学《What do you do on Saturday？》这节课上，教师可以引导学生以这个话题来进行写作。在学生具体进行写作活动之前，教师可以先组织学生开展一定的讨论活动，充分将写作氛围活跃起来。或者，教师也可以给学生展示一定的图片或者视频，让学生观看图片或者视频中的人都在做什么，以此促使学生产生表达的欲望，然后再要求学生去写作。这样有利于收到事半功倍的效果。在感知和体验的综合作用下，学生对写作要点的掌握会更加深刻，而且在多媒体支持下，其中所包含的大量知识内容也可以“搬到”课堂中，一方面有效弥补教学过程中教材知识的局限性，另一方面也能够更好地引导学生掌握英语写作知识，对不断丰富写作教学内容有积极意义。因此，作为小学英语教师需要不断分析多媒体在写作教学中的运用策略，给予学生在写作教学中更好的体验。
二、注意阅读的开展
无论是教学哪一门学科、哪一部分知识，都要有明确的目标与方向。同样如此，英语写作教学也要能够依据课程标准中的要求，进行有针对性的、有计划地实施写作训练教学。课程标准中也提出，要使学生具有一定的日常写作能力。但是需要注意的是，学生只有在课堂阅读过程中打好写作的基础，才能更好地在多种多样的活动中更好地面对写作挑战。但是可以发现，小学生在阅读教学中始终处于被动接受的状态。为此，英语教师要改变以往的阅读教学状态，充分结合一定的手段让学生更好地参与到阅读过程中去，同时，教师还要注意课外阅读的拓展，不能让学生的写作视野仅仅局限在有限的课内，还要在课外培养学生的阅读习惯，落实学生的课外阅读能力锻炼。
例如，在教学《Is It Snowing？》这节课的时候，为了激励学生成为课堂教学的主体，教师可以组织学生走上讲台，当一次“小老师”，给其他学生讲课。教师可以选择某节课的前十分钟，由学生上讲台给其他学生讲课，讲课的内容不受限定，可以是课本内的内容，也可以是课本以外的内容。在规定学生讲课之前，要求学生进行备课，做足准备，呈现精彩内容。这样学生可以在阅读中获得更好的发展。之后，让学生以相关的主题进行写作，学生也可以更为积极。在此基础上，学生对于阅读知识的把握也更为深入，能够灵活运用到自己的写作中。因此可见，教师在英语教学中不应该把读和写分开，教师要有效借助阅读的有效开展帮助在写作方面表现得游刃有余。这样才能促使学生在写作方面获得持续性的发展，以此帮助学生实现更好的进步。
三、结合生活
俗话说，“环境造就人”。不错的，好的环境可以为学生提供好的学习氛围，可以促进学生能够在宽松而愉悦的情境之中更好地学习。在写作教学中也不例外，很多时候学生都难以在写作中更为流畅地表达自己的语言，就是因为难以将写作和自己的生活联系起来。这对于学生的写作能力的发展是十分不利的，不但容易导致学生将写作局限在课堂上，也不利于促使学生养成良好的写作习惯。因此，教师还需要引导学生结合生活去进行英语写作。
例如，教师就可以针对英语写作主题开展一些主题活动，让学生能够围绕一个主题进行生活实践活动。比如以“Father” 为主题的时候，可以组织学生去观察自己的Father，让学生围绕一个主题进行交际与交流，从而更好地提高学生的写作水平。这样学生也能够将自己的写作和生活联系起来。
总而言之，写作一直都是学生在英语教学中需要重点面对的一部分。因此，学生需要和教师良好配合，共同在写作方面取得教与学的进步。
参考文献：
[1]施静静.小学英语写作指导策略研究[J].阅读，2020（95）：31-34.
[2]黄荣坚.小学英语写作教学步骤的设计探究[J].山西教育（教学），2020（12）：21-22.
[3]韓笑雨.小学英语写作教学问题分析与施教策略[J].河北教育（教学版），2020，58（12）：33-35.