传统的数学教学伴随着新课程的实施已渐渐离去，教师不断进行教学改革实践，创造出了许多富有时代色彩的教学方法，数学课堂面貌焕然一新。但从课堂教学现状来看，随着新课程的不断深入，新的问题也同时出现，部分教师错误地认为形式多样、花样翻新、热闹的课堂教学就是充满活力的数学课堂。然而数学课堂如何真正地“活”起来？
　　让教师“活”起来
　　教师要“活”用教材 教材是教学的主要依据，是师生对话的基础，对教材要学会加、减、乘、除。教师要有专业底气，对教材做到“懂、透、化”，即教师要掌握教材的基本结构，做到融会贯通，使教材成为自己的知识体系。以教材为依托，又不拘泥于教材。这就意味着教师在教学中要灵活处理好教材，在教材的动态展开中，从教无定法的基本原则出发，对课程做出再度调适。
　　教师要“活”用教法 叶圣陶说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在教学过程中，不仅要让学生学会，还要让学生会学；数学课应放弃满堂灌、注入式教学方法，而应倡导自主探索、合作交流等形式多样、生动活泼的教学方法。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，数学教学应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，使学生成为学习的主人。正如俗话所说：“教学有法，但无定法。”教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习。
　　教师要“活”用教学语言 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上的脑力劳动效率。”可以说，教师的语言直接关系到教学的成败。鲜活的教学语言，不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。创新型教师必须做到教学的艺术化，正如教育家季米良捷夫所说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”。创新型教师掌握了教学语言的艺术，才能把教学安排得生动活泼、妙趣横生，赋予教学以活力，使学生的创造性充分发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
　　让学生“活”起来
　　采撷学生兴趣的火种 在学习过程中，学生的情绪不断发生变化，会因有兴趣而产生积极情绪，也会因无兴趣产生消极情绪。要使学生在课堂中活起来，就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，吸引学生主动参与学习过程。魏书生老师认为，兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里都存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于教师能否点燃兴趣。因此，教师要针对不同学生的具体情况，有计划地提高他们的学习兴趣。充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法地运用多种教学手段和技术，激发学生学习兴趣，并力求实效。
　　拨动学生思考的琴弦 教师要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。一要鼓励学生质疑问难。著名的教育家陶行之先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”二要鼓励学生由敢问到会问，而且能尝试着去解答自己提出的疑问，即让学生带着问题走进课堂以激发兴趣，带着问题走出教室以拓宽思路。三要鼓励学生独立思考，即教师的提问必须有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。四要鼓励标新立异，即教师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解。五要鼓励学生相互评价，即在评价的过程中表达个人想法，起到相互激励的作用，提高自己的表达能力。
　　让课堂“活”起来
　　和谐的气氛是“活”的前提 教师只有在课堂上发扬民主教学，创设和谐气氛，学生才能真正感到自己是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。正如爱因斯坦所说，把学生的热情激发起来，那么学校的学习就被当作一种礼物来接受。在操作上，教师要力求做到：亲切，学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜；民主，师生之间彼此合作学习，多讨论、多商量，善于发现学生在数学学习中的闪光点；平等，在课堂上，教师只是学生学习的引导者、激励者和点拨者，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。
　　广阔的舞台是“活”的场所 要让学生在课堂中“活”起来，教师就必须为学生提供广阔的活动舞台。为此，教师必须注意：其一，给学生自主探索、独立思考的机会。它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式。其二，给学生合作交流、相互启发的机会。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。
　　（作者单位：山东省宁阳县教育局教科研中心）