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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0233-02
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。在新形势下如何高标准践行师德，笔者谈几点拙见。
师德，即教师道德，是一种职业道德。教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢？爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习是教师最基本的道德素养。师德就是教师的职业道德标准。是做为教师群体中每个个体所追求的一种目标，一种很高的思想境界。目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现而概括和提升出来的。师德范畴可以说涵盖了教师的思想、语言、活动、举止、情感，甚至于教师的灵魂。
师德标准主要应该包括什么呢？蔡元培先生说過：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”身为教师，永远都是过去与未来之间的活的环节，所谓师者，传道授业解惑也。教师是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员。教师所面对的是青少年学生，特别是中小学教师，所面对的大部分是未成年人。所以，师德应该主要体现在，提高对自身品德人格的修养，关爱学生，热衷学习，善于思考，勇于探索，对待学生要公正，另外，工作中有了错误应敢于且愿意承认错误并改正错误，这就是以身示范。这其中对自身人格的修养与提高是至关重要的。用一句最朴实的话来说，就是不误人子弟。这就是教师职业道德的最本质所在！俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”就是这个道理。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。
在网上有这样一个故事：在文化大革命中，一名小学生，和小伙伴在教室里踢小皮球，他一不小心把球踢到了毛主席像上，当即在主席像上印了一个球印，小伙伴们有的就喊，你踢到毛主席像了，这时正巧他们的班主任从教室门口走过，这位班主任教师当即拿出来手娟若无其事地将球印擦去，同时又轻描淡写地说：哪踢到了？哪踢到了？别大惊小怪，快到教室外踢球去。时隔30多年过去，这名小学生现在已长大了，每念及此，都对他当年的班主任感恩不尽，念念不忘这位教师对他的恩德。并且表示他待人处事也要象他的班主任老师一样。这个故事说明了两个道理，做为一个教师要有抑恶扬善和隐恶扬善的意识。教师的身教的确重于言教。我想在所有的教师中，凡是工作几年以上的教师恐怕都会有这样的经历，当你教过的、已经毕了业的学生们回校或到你家里看望你时，他们相互之间回忆起的往往是当年你曾经对他们做过的几件好事，或者说过几句使他们受益的话，令他们终生难忘，而你却可能早已不记得了。但是你当年说过的一些不该说的话，做过的一些不妥的事情，学生们却并没有放在心上。因此，我们应该感谢我们那些可爱的学生们。这就是人本性的善良一面。我想，凡有过如此经历的教师，都是应该更热爱教育职业，关爱学生，快乐的工作。这里总结出几点师德感悟。
践行师德，就要有真爱。教育的秘诀就是真爱，真爱的教育就是把爱的种子播撤在学生心田，促使其萌芽并茁壮成长。真爱就是不求私欲之利，是一种纯粹的爱、科学的爱和理智的爱；就是不论学生品行优劣、学习好差、外形俊丑、家庭贫富，而永远在学生需要的时候适时地给予关怀；就是包容学生成长中的各种缺点，而不是看不惯、斥责失望甚至生气地打骂；就是尊重学生的人格，促使学生自强自立。
践行师德，就要有优秀的人格。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的、稳定而统一的心理品质。教师只有具备表里如一、言行合一的美好人格，才能潜移默化地影响学生的人格，用人格感召人格。作为教育工作者，在物欲横流、道德严重滑坡的形势下，必须洁身自好，义无反顾地朝着健康、美好人格发展的新高度不断攀登，以稳定的情绪、开朗的性格、广泛的兴趣、坚定的意志和积极进取的精神去影响学生。
践行师德，就要做学习型教师。由于教师担负着教书育人的重任，所以不仅要热爱教育事业，热爱学生，还必须有真才实学。要具备真才实学，教师就得不断地勤奋学习，不断地提高自己的思想、文化、业务素养，教师只有具备较高的业务水平，才能向学生传授真理，激发学生求知欲望、开发学生的智力和能力。说到底，愿不愿学习、钻研，有没有进取精神，是教师职业道德面貌的十分重要的组成部分。正如叶圣陶先生说的那样：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”
践行师德，就要身先士卒。教师要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，在学生面前，就要树立一面行为的旗帜，要对学生一生负责，须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表，作道德的表率。在日常工作和生活的各个方面，要严格要求，做出表率。在教育工作中，对学生的要求，应该也是对自己的，教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
践行师德，就要有一颗不老童心。好的教育，是心灵与心灵的对话。冰心在《寄小读者》里写道：“因为我若不是在童心来复的一刹那倾拿起笔来，我决不敢以成人烦杂之心，来写这通讯。”拥有童心的教师，会与孩子们同看花开花落，云卷云舒，同喜同悲，会赢得学生的尊重与爱戴；拥有童心的教师，一定是学生的好老师，也一定是学生的好朋友；拥有童心的教师，一定会构建出高效课堂，也一定能激发出学生强烈的求知欲。
总之，要重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。有了这种习惯，就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为。而这一点对教师来说极为重要，因为教师的劳动特点富有极强的自主性和独立性，没有“慎独”的修养，那就很难做好教育工作。
参考文献
[1] 泽仁邓巴；如何建设好师德师风[J]；新课程（下）；2013年09期.
[2] 段凤英；学校师德师风问题与建设策略思考[J]；教师；2010年05期.
[3] 魏姝芳；加强职业道德建设 树立良好师德师风[J]；中小学教学研究；2009年.
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。在新形势下如何高标准践行师德，笔者谈几点拙见。
师德，即教师道德，是一种职业道德。教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢？爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习是教师最基本的道德素养。师德就是教师的职业道德标准。是做为教师群体中每个个体所追求的一种目标，一种很高的思想境界。目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现而概括和提升出来的。师德范畴可以说涵盖了教师的思想、语言、活动、举止、情感，甚至于教师的灵魂。
师德标准主要应该包括什么呢？蔡元培先生说過：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”身为教师，永远都是过去与未来之间的活的环节，所谓师者，传道授业解惑也。教师是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员。教师所面对的是青少年学生，特别是中小学教师，所面对的大部分是未成年人。所以，师德应该主要体现在，提高对自身品德人格的修养，关爱学生，热衷学习，善于思考，勇于探索，对待学生要公正，另外，工作中有了错误应敢于且愿意承认错误并改正错误，这就是以身示范。这其中对自身人格的修养与提高是至关重要的。用一句最朴实的话来说，就是不误人子弟。这就是教师职业道德的最本质所在！俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”就是这个道理。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。
在网上有这样一个故事：在文化大革命中，一名小学生，和小伙伴在教室里踢小皮球，他一不小心把球踢到了毛主席像上，当即在主席像上印了一个球印，小伙伴们有的就喊，你踢到毛主席像了，这时正巧他们的班主任从教室门口走过，这位班主任教师当即拿出来手娟若无其事地将球印擦去，同时又轻描淡写地说：哪踢到了？哪踢到了？别大惊小怪，快到教室外踢球去。时隔30多年过去，这名小学生现在已长大了，每念及此，都对他当年的班主任感恩不尽，念念不忘这位教师对他的恩德。并且表示他待人处事也要象他的班主任老师一样。这个故事说明了两个道理，做为一个教师要有抑恶扬善和隐恶扬善的意识。教师的身教的确重于言教。我想在所有的教师中，凡是工作几年以上的教师恐怕都会有这样的经历，当你教过的、已经毕了业的学生们回校或到你家里看望你时，他们相互之间回忆起的往往是当年你曾经对他们做过的几件好事，或者说过几句使他们受益的话，令他们终生难忘，而你却可能早已不记得了。但是你当年说过的一些不该说的话，做过的一些不妥的事情，学生们却并没有放在心上。因此，我们应该感谢我们那些可爱的学生们。这就是人本性的善良一面。我想，凡有过如此经历的教师，都是应该更热爱教育职业，关爱学生，快乐的工作。这里总结出几点师德感悟。
践行师德，就要有真爱。教育的秘诀就是真爱，真爱的教育就是把爱的种子播撤在学生心田，促使其萌芽并茁壮成长。真爱就是不求私欲之利，是一种纯粹的爱、科学的爱和理智的爱；就是不论学生品行优劣、学习好差、外形俊丑、家庭贫富，而永远在学生需要的时候适时地给予关怀；就是包容学生成长中的各种缺点，而不是看不惯、斥责失望甚至生气地打骂；就是尊重学生的人格，促使学生自强自立。
践行师德，就要有优秀的人格。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的、稳定而统一的心理品质。教师只有具备表里如一、言行合一的美好人格，才能潜移默化地影响学生的人格，用人格感召人格。作为教育工作者，在物欲横流、道德严重滑坡的形势下，必须洁身自好，义无反顾地朝着健康、美好人格发展的新高度不断攀登，以稳定的情绪、开朗的性格、广泛的兴趣、坚定的意志和积极进取的精神去影响学生。
践行师德，就要做学习型教师。由于教师担负着教书育人的重任，所以不仅要热爱教育事业，热爱学生，还必须有真才实学。要具备真才实学，教师就得不断地勤奋学习，不断地提高自己的思想、文化、业务素养，教师只有具备较高的业务水平，才能向学生传授真理，激发学生求知欲望、开发学生的智力和能力。说到底，愿不愿学习、钻研，有没有进取精神，是教师职业道德面貌的十分重要的组成部分。正如叶圣陶先生说的那样：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”
践行师德，就要身先士卒。教师要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，在学生面前，就要树立一面行为的旗帜，要对学生一生负责，须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表，作道德的表率。在日常工作和生活的各个方面，要严格要求，做出表率。在教育工作中，对学生的要求，应该也是对自己的，教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
践行师德，就要有一颗不老童心。好的教育，是心灵与心灵的对话。冰心在《寄小读者》里写道：“因为我若不是在童心来复的一刹那倾拿起笔来，我决不敢以成人烦杂之心，来写这通讯。”拥有童心的教师，会与孩子们同看花开花落，云卷云舒，同喜同悲，会赢得学生的尊重与爱戴；拥有童心的教师，一定是学生的好老师，也一定是学生的好朋友；拥有童心的教师，一定会构建出高效课堂，也一定能激发出学生强烈的求知欲。
总之，要重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。有了这种习惯，就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为。而这一点对教师来说极为重要，因为教师的劳动特点富有极强的自主性和独立性，没有“慎独”的修养，那就很难做好教育工作。
参考文献
[1] 泽仁邓巴；如何建设好师德师风[J]；新课程（下）；2013年09期.
[2] 段凤英；学校师德师风问题与建设策略思考[J]；教师；2010年05期.
[3] 魏姝芳；加强职业道德建设 树立良好师德师风[J]；中小学教学研究；2009年.