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多媒体技术的飞速发展，为课堂教学从传统的一支粉笔、一本教科书、一个黑板的原始化、单一化教学方式向现代化、多样化的转变提供了现实的可能。和其他现代化教学手段相比较，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，是创设教学情境的有力工具，大大优化了英语课堂，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。于是，合理利用现代化手段进行教学，不仅能使课堂组织形式新颖，而且能增加课堂容量和信息量，而且更能使学生在多样化的课堂教学中愉快学习。
同时，我们也应该清醒地认识到，教学需要才是第一位的，多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，毕竟只是一种教育教学的辅助手段。它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，即手段不能代替目的。目前英语多媒体教学尚处于“初级阶段”，不少教师在认识与实践两方面都存在一些误区。
1.以视听代替语言交际
计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能极大程度地满足学生的兴趣，于是很多教师便在这方
面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。有了多媒体辅助教学的现代化教学手段，还要不要花费课堂时间让学生去说英语？答案应该是不容置疑的。英语教学就是要培养学生的听说读写能力，教师应该通过各种形式的教学活动培养学生用英语进行思维、交际的能力。
2.无多媒体不成公开课
多媒体辅助语言教学有着明显的优点，于是有些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的歪风，而其所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片的堆积，只需投影仪就能够实现，造成大量资源浪费。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体及网络手段，让多媒体与网络手段及其它常规教学手段有机结合，“和平共处”，不能一味赶时髦。
3.多媒体只为了公开课教学服务
目前在利用多媒体进行教学的过程中还存在这样一个弊端：即有许多学校的多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。最主要的原因是相关课件的匮乏，自制又有困难。有较多的老师怕麻烦，自己刚学会课件的制作，不熟练，况且制作比较优秀的课件确实要花费大量的时间。甚至还有相当一部分的教师自己根本不会制作课件。笔者认为多媒体辅助教学不仅仅是用于上公开课，在平时的课堂教学中也应该尽可能多地运用多媒体技术。我们不妨采取“拿来主义”的方式做课件，目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，我们可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图，但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此捷径做课件，何乐而不为呢？
4.没有充分发挥教师应有的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师应有的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样变成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机不可完全代替的。多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的语言教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。因此，那种流线式的一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围绕屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
5.以形象思维代替抽象思维
语言教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己独特的功能，降低难度，突破语言理解难点。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象产生的场景再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。在教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养和语言实践活动作为教学的重要目标。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语进行思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段———计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
同时，我们也应该清醒地认识到，教学需要才是第一位的，多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，毕竟只是一种教育教学的辅助手段。它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，即手段不能代替目的。目前英语多媒体教学尚处于“初级阶段”，不少教师在认识与实践两方面都存在一些误区。
1.以视听代替语言交际
计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能极大程度地满足学生的兴趣，于是很多教师便在这方
面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。有了多媒体辅助教学的现代化教学手段，还要不要花费课堂时间让学生去说英语？答案应该是不容置疑的。英语教学就是要培养学生的听说读写能力，教师应该通过各种形式的教学活动培养学生用英语进行思维、交际的能力。
2.无多媒体不成公开课
多媒体辅助语言教学有着明显的优点，于是有些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的歪风，而其所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片的堆积，只需投影仪就能够实现，造成大量资源浪费。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体及网络手段，让多媒体与网络手段及其它常规教学手段有机结合，“和平共处”，不能一味赶时髦。
3.多媒体只为了公开课教学服务
目前在利用多媒体进行教学的过程中还存在这样一个弊端：即有许多学校的多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。最主要的原因是相关课件的匮乏，自制又有困难。有较多的老师怕麻烦，自己刚学会课件的制作，不熟练，况且制作比较优秀的课件确实要花费大量的时间。甚至还有相当一部分的教师自己根本不会制作课件。笔者认为多媒体辅助教学不仅仅是用于上公开课，在平时的课堂教学中也应该尽可能多地运用多媒体技术。我们不妨采取“拿来主义”的方式做课件，目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，我们可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图，但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此捷径做课件，何乐而不为呢？
4.没有充分发挥教师应有的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师应有的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样变成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机不可完全代替的。多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的语言教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。因此，那种流线式的一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围绕屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
5.以形象思维代替抽象思维
语言教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己独特的功能，降低难度，突破语言理解难点。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象产生的场景再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。在教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养和语言实践活动作为教学的重要目标。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语进行思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段———计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。