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摘要：中职教育是以培养技术性，专业性人才为目标，为今后的各行各业提供专业技术性人才的教育。然而，情感缺失，学习懈怠等是现在中职学生普遍存在的问题，为提高中职学生的综合素质，中职班主任要做好与学生的沟通，对学生进行思想教育，融入学生的学习生活。本文研究了情感教育在中职班主任工作中的应用，旨在提高中职学生的综合素质。
关键词：情感教育；中职班主任；中职学生
中职班主任对学生进行情感教育，主要是运用情感感化学生。在感情上多加交流，加强沟通，了解学生的情绪变化，进而运用情感来打动学生，感染学生。中职学生普遍存在的情感缺失、学习懈怠、目标迷茫等问题，需要班主任与学生在情感上多加交流，帮助学生形成健康的人格，养成良好的学习习惯和积极向上的生活态度。
1、情感教育在中职班主任工作中的应用价值分析
1.1中职学生年龄现状
随着社会的快速发展，高中和大学进一步扩招，职业教育正面临着巨大的机遇和挑战。中职学生一般是处于青春叛逆时期，心理波动较大，情绪容易失控，极易受外界环境的影响。此外，大多数学生从未离开过父母，独自一人到外地求学，很容易受到外界不良情况的影响。这个时候就需要中职班主任既充当父母的角色，对学生无微不至的关心，让学生在异地求学时感受到家庭的温暖；还要充当朋友的角色，与学生进行情感的交流和诉说。在新的环境中求学，一切还都陌生，还没有开始结交知心的朋友，这个时候就需要中职班主任充当朋友的角色，帮助学生度过刚开始入学时周围环境陌生的阶段。与学生谈心交流，进行情感教育，开展心理工作，让学生消除一些不良信息，提高学生自制力和抗诱惑的能力，避免学生受陌生环境影响产生叛逆心理。
1.2中职学生学习现状
进入中职学校学习的学生普遍文化素质较差。由于高中和大学的扩招，职业教育正面临着巨大的机遇和挑战。虽然大部分学生通过中考进入中职学校，但是还有一部分占据很大比例的学生是免试直接入学的。这样就造成了一部分学生无心学习，没有学习目标，对未来迷茫，需要中职班主任进行情感教育，引导学生正确学习，帮助学生树立自信心，指引学生树立对未来的目标。只有对未来有了计划和打算，才会有源源不断的动力向着目标前进。中职学生由于文化课成绩不理想，本身就对学习缺乏一定的兴趣，中职班主任应该经常和学生进行交流和沟通，注意学生心理状况，记录学生心理变化情况，及时发现问题，进行解决。中职班主任是与学生接触最多的成年人，比处于青春期的学生更加理智，有着丰富的生活经验。中职班主任要和学生经常进行交流，谈心，多加进行情感教育。只有学生在心理上接纳班主任的时候才会发自内心的接受班主任的教导和劝告，在情感上愿意与中职班主任交流内心的感受。
1.3中职学生情感现状
中职学生除了文化素质较低外，心理素质，思想道德素质，劳动素质和审美素质也普遍较差。情感是一门艺术，中职班主任对学生进行情感教育，能慢慢的感染学生，在情感上感化学生远比生硬刻板责备教育效果好。通过情感教育，能够提高学生的情感素养，完善学生的品格，提高学生的自制力，激发学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力[1]。
处于青春期的学生最重要的任务是学习，尤其是对中职学生而言，在中职学校的教育会直接影响到未来的就业和生活。在这个阶段，努力学习，提升自己的专业素养和技术素养尤为重要。然而，进入中职学校的学生大部分文化课成绩不理想，缺乏学习的积极性，对未来的就业迷茫，情绪低落，容易烦躁。中职班主任在进行班级管理的时候将情感教育渗透其中，可以拉近师生之间的情感关系，让学生更容易接受班主任的教导。还可以提高班级的凝聚力，有利于学生健康人格的形成。
2、情感教育在中职班主任工作中的应用
2.1聊天，消除与学生之间的隔阂
语言沟通是交流时最为直接的沟通方式。传统的班会、说教模式很难让学生心里接受，甚至会让学生产生恐惧，这样的模式显然不利于班级的管理。中职班主任应该及时转变教育方法，教育的主体是学生，选择学生能够适应的教育方法才最为重要。在进行班级管理的时候融入情感教育，用情感打动和感染学生，减少师生之间的隔阂，拉近师生之间的关系。正处于青春期的学生们有时候会将内心封闭，不喜欢和别人尤其是成年人分享交流，也有一部分学生会出于羞涩心理，不好意思与班主任主动地进行交流。这个时候就需要班主任主动地和学生进行约谈。可以与学生聊学习，聊生活，聊兴趣爱好，聊理想抱负，更加全面立体的了解学生的性格、生活状态等，还可以减轻和消除学生对班主任的畏惧心理，提升班主任的亲和力，为以后班级工作的有效开展创造有利的条件。
2.2谈心，拉近心与心之间的距离
中职班主任作为班级的管理者，进行情感教育时，扮演的就不只是简单的班主任角色，而是学生的朋友，与学生进行深入的情感交流，增进彼此的了解。值得注意的是，在进行交流诉说时班主任一定要融入情感因素，只有真挚的情感才能换来学生的信任，才能打动和感染学生。通过谈心，拉近心与心之间的距离，有利于学生养成健康的人格，提高学习的积极性和自主学习的兴趣，消除学生的孤独感，有利于班主任的班级工作顺利开展[2]。班主任与学生谈心的时候要做到有的放矢，灵活多变，选择恰当的交谈时机，选择恰当的沟通方法。例如，可以通过QQ、微信、邮件等和学生进行谈心，这样有利于提高班主任的亲和力，让学生能以更加放松的状态进行沟通。
2.3树立学生目标和信心
中职学生大多对学习懈怠，学习的积极性普遍不高，进入中职学校，走上了和以前的同学不一样的道路，很容易产生迷茫的心理，不知道自己需要做什么，能做什么，该怎么做。中职班主任应该积极主动的和班里的学生谈心，教导学生如何对自己的生活进行规划，帮助学生进行学习规划，职业规划，生活规划。在课堂上对学生多加表扬和欣赏，不断发掘学生的闪光点，将情感教育与学生的职业生涯规划相结合，帮助学生树立自信心，找到未来的目标，让学生可以感触和体会到从中职学校毕业后也会有很好的发展前景，班主任用肯定的方式激励学生，提高学生学习的积极性和自主性。
3、总结
综上所述，中职班主任應该将情感教育融入到班级的日常管理。用情感打动和感染学生，经常和学生谈心，交流，拉近彼此的关系，消除师生之间的隔阂。满足学生的情感需求，减弱甚至消除学生的恐惧和孤独感，让学生能在中职学校学习时健康成长，帮助学生形成健康的人格，树立明确的目标，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]宋智玲.分析情感教育在中职班主任工作中的应用[J].教育界，2014，（12）：45-45.
[2]顾小芬.情感教育在中职班主任管理工作中的应用[J].现代职业教育，2017，（11）：184.
关键词：情感教育；中职班主任；中职学生
中职班主任对学生进行情感教育，主要是运用情感感化学生。在感情上多加交流，加强沟通，了解学生的情绪变化，进而运用情感来打动学生，感染学生。中职学生普遍存在的情感缺失、学习懈怠、目标迷茫等问题，需要班主任与学生在情感上多加交流，帮助学生形成健康的人格，养成良好的学习习惯和积极向上的生活态度。
1、情感教育在中职班主任工作中的应用价值分析
1.1中职学生年龄现状
随着社会的快速发展，高中和大学进一步扩招，职业教育正面临着巨大的机遇和挑战。中职学生一般是处于青春叛逆时期，心理波动较大，情绪容易失控，极易受外界环境的影响。此外，大多数学生从未离开过父母，独自一人到外地求学，很容易受到外界不良情况的影响。这个时候就需要中职班主任既充当父母的角色，对学生无微不至的关心，让学生在异地求学时感受到家庭的温暖；还要充当朋友的角色，与学生进行情感的交流和诉说。在新的环境中求学，一切还都陌生，还没有开始结交知心的朋友，这个时候就需要中职班主任充当朋友的角色，帮助学生度过刚开始入学时周围环境陌生的阶段。与学生谈心交流，进行情感教育，开展心理工作，让学生消除一些不良信息，提高学生自制力和抗诱惑的能力，避免学生受陌生环境影响产生叛逆心理。
1.2中职学生学习现状
进入中职学校学习的学生普遍文化素质较差。由于高中和大学的扩招，职业教育正面临着巨大的机遇和挑战。虽然大部分学生通过中考进入中职学校，但是还有一部分占据很大比例的学生是免试直接入学的。这样就造成了一部分学生无心学习，没有学习目标，对未来迷茫，需要中职班主任进行情感教育，引导学生正确学习，帮助学生树立自信心，指引学生树立对未来的目标。只有对未来有了计划和打算，才会有源源不断的动力向着目标前进。中职学生由于文化课成绩不理想，本身就对学习缺乏一定的兴趣，中职班主任应该经常和学生进行交流和沟通，注意学生心理状况，记录学生心理变化情况，及时发现问题，进行解决。中职班主任是与学生接触最多的成年人，比处于青春期的学生更加理智，有着丰富的生活经验。中职班主任要和学生经常进行交流，谈心，多加进行情感教育。只有学生在心理上接纳班主任的时候才会发自内心的接受班主任的教导和劝告，在情感上愿意与中职班主任交流内心的感受。
1.3中职学生情感现状
中职学生除了文化素质较低外，心理素质，思想道德素质，劳动素质和审美素质也普遍较差。情感是一门艺术，中职班主任对学生进行情感教育，能慢慢的感染学生，在情感上感化学生远比生硬刻板责备教育效果好。通过情感教育，能够提高学生的情感素养，完善学生的品格，提高学生的自制力，激发学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力[1]。
处于青春期的学生最重要的任务是学习，尤其是对中职学生而言，在中职学校的教育会直接影响到未来的就业和生活。在这个阶段，努力学习，提升自己的专业素养和技术素养尤为重要。然而，进入中职学校的学生大部分文化课成绩不理想，缺乏学习的积极性，对未来的就业迷茫，情绪低落，容易烦躁。中职班主任在进行班级管理的时候将情感教育渗透其中，可以拉近师生之间的情感关系，让学生更容易接受班主任的教导。还可以提高班级的凝聚力，有利于学生健康人格的形成。
2、情感教育在中职班主任工作中的应用
2.1聊天，消除与学生之间的隔阂
语言沟通是交流时最为直接的沟通方式。传统的班会、说教模式很难让学生心里接受，甚至会让学生产生恐惧，这样的模式显然不利于班级的管理。中职班主任应该及时转变教育方法，教育的主体是学生，选择学生能够适应的教育方法才最为重要。在进行班级管理的时候融入情感教育，用情感打动和感染学生，减少师生之间的隔阂，拉近师生之间的关系。正处于青春期的学生们有时候会将内心封闭，不喜欢和别人尤其是成年人分享交流，也有一部分学生会出于羞涩心理，不好意思与班主任主动地进行交流。这个时候就需要班主任主动地和学生进行约谈。可以与学生聊学习，聊生活，聊兴趣爱好，聊理想抱负，更加全面立体的了解学生的性格、生活状态等，还可以减轻和消除学生对班主任的畏惧心理，提升班主任的亲和力，为以后班级工作的有效开展创造有利的条件。
2.2谈心，拉近心与心之间的距离
中职班主任作为班级的管理者，进行情感教育时，扮演的就不只是简单的班主任角色，而是学生的朋友，与学生进行深入的情感交流，增进彼此的了解。值得注意的是，在进行交流诉说时班主任一定要融入情感因素，只有真挚的情感才能换来学生的信任，才能打动和感染学生。通过谈心，拉近心与心之间的距离，有利于学生养成健康的人格，提高学习的积极性和自主学习的兴趣，消除学生的孤独感，有利于班主任的班级工作顺利开展[2]。班主任与学生谈心的时候要做到有的放矢，灵活多变，选择恰当的交谈时机，选择恰当的沟通方法。例如，可以通过QQ、微信、邮件等和学生进行谈心，这样有利于提高班主任的亲和力，让学生能以更加放松的状态进行沟通。
2.3树立学生目标和信心
中职学生大多对学习懈怠，学习的积极性普遍不高，进入中职学校，走上了和以前的同学不一样的道路，很容易产生迷茫的心理，不知道自己需要做什么，能做什么，该怎么做。中职班主任应该积极主动的和班里的学生谈心，教导学生如何对自己的生活进行规划，帮助学生进行学习规划，职业规划，生活规划。在课堂上对学生多加表扬和欣赏，不断发掘学生的闪光点，将情感教育与学生的职业生涯规划相结合，帮助学生树立自信心，找到未来的目标，让学生可以感触和体会到从中职学校毕业后也会有很好的发展前景，班主任用肯定的方式激励学生，提高学生学习的积极性和自主性。
3、总结
综上所述，中职班主任應该将情感教育融入到班级的日常管理。用情感打动和感染学生，经常和学生谈心，交流，拉近彼此的关系，消除师生之间的隔阂。满足学生的情感需求，减弱甚至消除学生的恐惧和孤独感，让学生能在中职学校学习时健康成长，帮助学生形成健康的人格，树立明确的目标，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]宋智玲.分析情感教育在中职班主任工作中的应用[J].教育界，2014，（12）：45-45.
[2]顾小芬.情感教育在中职班主任管理工作中的应用[J].现代职业教育，2017，（11）：184.