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摘要：随着社会的进步，科技的发展。高速发展的世界对技能型高质量、高水平人才的增加，在职业教育方面也得到了快速的发展。在中等职业院校教育中，掌握《计算机应用基础的理论与实践》课程是学生走向社会的一项最基本的技能，鉴于主观、客观等各方面的原因，《计算机应用基础的理论与实践》课程的教学遇到了些许问题，现结合本人的多年的教学经验浅谈一下如何提高本课程的教学质量。
关键词：中高职；计算机应用基础的理论与实践；教学手段；课程评价
一、计算机应用基础的理论教学与实践所存在的问题
1.学生能力水平不一
中职院校的学生大部分都是来自中考落榜生或者贫困地区的学生，对于计算机大部分都是一知半解，即使接触计算机的学生，他们也就是对网吧的一些网络游戏感兴趣，对于计算机基础和wps的操作能力特别差，甚至有些学生连基本的开关机都不会。再者，即使有些学校开设计算机课程，但面对升学压力，必然会缩减教学课时。也有一部分来自市区的学生学习条件优越，有一定的计算机操作能力。但是这部分学生从基础开始时，会带有浮躁情绪，导致学习兴趣不足，效率比较较低。
2.计算机应用基础的理论教学与实践的教材落后
有部分学校使用教材不能做到与时俱进，与当今社会脱节，仍使用一些老教材，如有些基础教材中仍然以Window XP为操作系统平台和Office 2003办公软件为主。而社会上使用比较广泛使用的系统平台是Window 7，办公软件也已经升级到Office 2010版本。在这种教材下学习，两三年毕业后，学生在学校所学习的知识远远不能够充分应用到社会实践中。
3.教学硬件设施和配置低下
计算机教学一定要在理论下进行实践操作，没有实践，计算机教学就是纸上谈兵。自然而然的硬件就成为了教学的关键。现在面临的问题是学校的实训设备老化和严重缺乏，如有的学校使用内存仅为256M的机器教学，这从根本上已无法满足学生实训的正常需求。
以上这些突出的问题会导致学生在学习过程中不能很好地接受教学，面对以后就业不能更好的适应社会。
二、面对问题，提出解决对策
1.教学手段运用及更新
在现在教学中，最常见的教学方式仍然是教师通过投影仪多媒体设备或网络教室给学生讲解知识点和演示操作，然后学生上机实践练习，老师辅导。在教学中，由于班级人数比较多，在老师讲解理论知识或演示操作的时候，有的学生不能够认真听讲，注意力不集中、课上玩手机的现象。到实操练习的时候，需要老师多次讲解和演示。整个教学过程重复，教学质量低下。鉴于以上我提出以下几点：
（1）针对学生能力水平不一制定不同的教学目
中职学校大部分学生学习能力水平比较差，学生的學习态度也不一致，所以，针对学生的不同水平，需制定不同的教学目标。学习较好的学生可以布置更高层次的作业，而能力偏低的学生只需要完成基础能力作业即可，然后设定一些选做作业，供这部分学生根据自己的能力来自我提升和训练。
（2）角色扮演项目化教学
为了提高学生听课的积极性，我会采取角色扮演项目化教学，让学生上讲台讲课，设定教学目标，然后让学生把课题分成一个个小步骤或者项目，逐个去完成最后达成整个任务完成，这样既锻炼学生的语言表达能力和组织能力，也达到丰富课堂的效果。
（3）把计算机实训室交给学生
大部分学校《计算机基础的理论与实践》每周只有2课时，而讲解理论知识和操作演示大概会用到1课时，学生的操作时间只剩1课时，这就导致绝大部分学生仅能达到会操作而离熟练操作还有很大的距离，此外学生自己没电脑，课余时间也不会练习，到第二周在上课的时候，对与上周讲解的知识点和操作技能已经忘掉差不多了。针对这种情况我提议解决办法是，在学校机房空闲的时候让学生到机房自行练习，希望给学习的学生提供一个进一步掌握知识和提升技能的机会。
2.课程评价手段的运用
课程评价手段的运用既可以评价学生对知识点的掌握程度，还可以鼓励学生的学习积极性和反馈教学过程。我采用的评价手段主要是学生课堂表现和出勤率、还有期末考核的平时分和考试分各占40%和60%的综合考核方式，为了调动学生的积极性，每月进行一次月考，考试不及格进行补考，到期末考试仍不及格者将不予发放资格证书。从而提高学生学习的积极性。
三、结束语
随着科技时代的不断发展，计算机在不断的更新换代，作为一名老师要有终身学习的精神思想，每个时期的学生也是各不相同，他们既有新时代的特点，也有旧的、不良的嗜好。这就要求我们不仅要知识更新，而且更要教学方法的不断地改进。作为中职学校的一名计算机老师，在今后的工作中，要不断地学习新知识，改进教学方法，才能使计算机的教学质量水平更上一层楼。
参考文献：
[1]龙立红. 高中信息安全课程实践教学研究[D].东北师范大学，2015.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）：57-59.
[3]张艺腾，苏凤梅.中职计算机教学现状与改革建议[J].河南科技，2013（09）：251.
[4]戴婧.浅议中职计算机基础教学改革[J].电脑知识与技术，2010，6（15）：4172-4173+4178.
关键词：中高职；计算机应用基础的理论与实践；教学手段；课程评价
一、计算机应用基础的理论教学与实践所存在的问题
1.学生能力水平不一
中职院校的学生大部分都是来自中考落榜生或者贫困地区的学生，对于计算机大部分都是一知半解，即使接触计算机的学生，他们也就是对网吧的一些网络游戏感兴趣，对于计算机基础和wps的操作能力特别差，甚至有些学生连基本的开关机都不会。再者，即使有些学校开设计算机课程，但面对升学压力，必然会缩减教学课时。也有一部分来自市区的学生学习条件优越，有一定的计算机操作能力。但是这部分学生从基础开始时，会带有浮躁情绪，导致学习兴趣不足，效率比较较低。
2.计算机应用基础的理论教学与实践的教材落后
有部分学校使用教材不能做到与时俱进，与当今社会脱节，仍使用一些老教材，如有些基础教材中仍然以Window XP为操作系统平台和Office 2003办公软件为主。而社会上使用比较广泛使用的系统平台是Window 7，办公软件也已经升级到Office 2010版本。在这种教材下学习，两三年毕业后，学生在学校所学习的知识远远不能够充分应用到社会实践中。
3.教学硬件设施和配置低下
计算机教学一定要在理论下进行实践操作，没有实践，计算机教学就是纸上谈兵。自然而然的硬件就成为了教学的关键。现在面临的问题是学校的实训设备老化和严重缺乏，如有的学校使用内存仅为256M的机器教学，这从根本上已无法满足学生实训的正常需求。
以上这些突出的问题会导致学生在学习过程中不能很好地接受教学，面对以后就业不能更好的适应社会。
二、面对问题，提出解决对策
1.教学手段运用及更新
在现在教学中，最常见的教学方式仍然是教师通过投影仪多媒体设备或网络教室给学生讲解知识点和演示操作，然后学生上机实践练习，老师辅导。在教学中，由于班级人数比较多，在老师讲解理论知识或演示操作的时候，有的学生不能够认真听讲，注意力不集中、课上玩手机的现象。到实操练习的时候，需要老师多次讲解和演示。整个教学过程重复，教学质量低下。鉴于以上我提出以下几点：
（1）针对学生能力水平不一制定不同的教学目
中职学校大部分学生学习能力水平比较差，学生的學习态度也不一致，所以，针对学生的不同水平，需制定不同的教学目标。学习较好的学生可以布置更高层次的作业，而能力偏低的学生只需要完成基础能力作业即可，然后设定一些选做作业，供这部分学生根据自己的能力来自我提升和训练。
（2）角色扮演项目化教学
为了提高学生听课的积极性，我会采取角色扮演项目化教学，让学生上讲台讲课，设定教学目标，然后让学生把课题分成一个个小步骤或者项目，逐个去完成最后达成整个任务完成，这样既锻炼学生的语言表达能力和组织能力，也达到丰富课堂的效果。
（3）把计算机实训室交给学生
大部分学校《计算机基础的理论与实践》每周只有2课时，而讲解理论知识和操作演示大概会用到1课时，学生的操作时间只剩1课时，这就导致绝大部分学生仅能达到会操作而离熟练操作还有很大的距离，此外学生自己没电脑，课余时间也不会练习，到第二周在上课的时候，对与上周讲解的知识点和操作技能已经忘掉差不多了。针对这种情况我提议解决办法是，在学校机房空闲的时候让学生到机房自行练习，希望给学习的学生提供一个进一步掌握知识和提升技能的机会。
2.课程评价手段的运用
课程评价手段的运用既可以评价学生对知识点的掌握程度，还可以鼓励学生的学习积极性和反馈教学过程。我采用的评价手段主要是学生课堂表现和出勤率、还有期末考核的平时分和考试分各占40%和60%的综合考核方式，为了调动学生的积极性，每月进行一次月考，考试不及格进行补考，到期末考试仍不及格者将不予发放资格证书。从而提高学生学习的积极性。
三、结束语
随着科技时代的不断发展，计算机在不断的更新换代，作为一名老师要有终身学习的精神思想，每个时期的学生也是各不相同，他们既有新时代的特点，也有旧的、不良的嗜好。这就要求我们不仅要知识更新，而且更要教学方法的不断地改进。作为中职学校的一名计算机老师，在今后的工作中，要不断地学习新知识，改进教学方法，才能使计算机的教学质量水平更上一层楼。
参考文献：
[1]龙立红. 高中信息安全课程实践教学研究[D].东北师范大学，2015.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）：57-59.
[3]张艺腾，苏凤梅.中职计算机教学现状与改革建议[J].河南科技，2013（09）：251.
[4]戴婧.浅议中职计算机基础教学改革[J].电脑知识与技术，2010，6（15）：4172-4173+4178.