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摘 要：本文通过剖析日常学习中学生的低效学习行为并提出，只有良好的学习习惯作保障，科学的学习方法作助推剂，名师的点拨作护航，学生才能有效地学习，学习成绩才能有所提高，这也正是嘉兴市政府2015年民生实事工程之一。
关键词：有效学习；学习习惯；学习方法
情境一：课堂上，一位教师在上课，发现有几位学生的眼神不定，走到其中一位学生面前停下来注视他，学生惊醒过来，茫然地看着教师，不知道教师要干什么。
情境二：上课时，教师讲到了某个核心知识，语气突然加重，并把这个核心知识写在了黑板上，但讲台下大部分的学生无动于衷，只有少量的学生在做笔记。
情境三：做某科作业时，一位学生在抓耳挠腮，这时，教师走到身旁，说了一句话，这位学生顿时茅塞顿开，开心地笑了。
反思与评析：倾听是学生课堂学习的重要学习习惯，倾听要求学生做到正视教师、胸怀问题、志在所求。在情境一中，我们看到，很多学生上课的时候注意力并不集中，缺乏良好的学习习惯。在情境二中，我们看到，学生不知道教师语气加重的意图，不明白教师板书的目的，没有科学的学习方法。从情境三中，我们看到，教师的点拨让学生瞬间明白了其间的道理，拨开了“迷雾”。
由此可见，只有拥有了良好的学习习惯、科学的学习方法和名师的点拨，学生才能有效地学习，取得良好的学习效果。
一、良好的学习习惯是保障
学生的学习效果来自于学生有效的学习行为，没有良好学习行为的学习不能称得上学习。但教师在实际教学中发现，很多学生在学习中没有良好的学习习惯，不能及时做出相关的学习行为。例如：教师开始上课了，学生却还没准备好相关的学习用品；教师在黑板上写上知识要点，学生却没有及时做笔记，该思考时却在讲话，该交流时却在看书，做作业前不复习，有疑问时不问等。
陈佑清在《教学论新编》中把学生的学习活动划分为符号学习、操作学习、交往学习和观察学习四种类型。根据这四种类型的学习活动，学生的良好学习习惯可包括预习与倾听习惯、观察与思考、笔记与复习、订正与整理等。
1.预习与倾听。预习是学习的第一步，通过预习，学生可以明确本节课的知识要点，在听课的时候就要有侧重点，能够做到心中有数。在课堂中，学生要做到集中精力地听，听教师讲解的重要知识，听学生对某个问题的看法。
2.观察与思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有拥有观察与思考的习惯，才能很好地将知识“内化”，形成自己的认知。
3.笔记与复习。温故而知新，提高学习成绩重要的一个环节就是要经常复习。复习不是一个可有可无的任务，而是学习的重要环节。教师在布置复习作业的同时还要教给学生复习的方法，并对其实施有效的评价。
4.订正与整理。学生不仅要订正错题，而且还要善于整理错题。因为整理错题不仅可以提高学生的学习效率，更能使学生免于在题海中苦战。在日常的学习中，如果学生能做到做错两次的习题不会再错，那么这样的学生就可以成为学习上的尖子生。调查结果显示，只有65.6%的学生会对上一次作业中的错题进行订正，且在这些订正作业的学生中，有很多只是把正确答案抄写到作业本上，只有极个别的学生会在订正过程中请教学习成绩好的学生或教师，并把做错的习题整理到错题本上。
二、科学的学习方法是助推剂
随着新课程倡导的三大学习方式的实施，学法指导更是需要全方位进入到学生各科学习中。从学校层面来讲，有必要让学生学习各个学科的学法，通过学法指导讲座系列课程，帮助学生明确学习方法，找到学习的“捷径”。
针对初一的学生，讲座的内容就要涉及这门学科的中小学衔接部分，对中学和小学的相同之处和不同之处做出解释，让学生明确进入初中后，在这一学科的学习上要做哪些方面的调整，从而更快地适应初中的学习。
通过学科类的学法指导，学生对学习不同学科的方法有了深刻的认识，为学生迅速地掌握各门学科的学习策略、提高学习效率提供了有力保障。此外，经常举办学法类指导讲座，对营造浓厚的学习氛围、培养良好的学习习惯、养成科学的学习方法起到了积极的作用。
三、名师的指导是关键
在教学中，教师要根据学生的情况因材施教。不同的学生有不同的学法，因此，教师在帮助学生之前，要对学生做一个初步的“诊断”，然后才能“对症下药”。诊断包括两个方面，即对学习性格的诊断和学习知识的诊断。首先，学生的性格不同，学法必然不同，应根据学生的性格，帮助学生寻找适合他们的学习方法。其次，根据学生知识短板的不同，可以有不同的解决方案。学校可以建立一个“导师制”，一位教师每个学期带几名学生，帮助他们和“名师”约时间，在“学法指导诊断室”“首席教师学法指导室”解决学生的知识短板，取得更优异的成绩。“嘉兴智慧教育·在线课堂”是嘉兴市政府2015年民生实事工程之一，是全市优质教育的共享平台。希望学生通过“在线课堂”这个平台，能够查缺补漏，巩固提高，增强学力，实现“质”的飞跃。
总之，每个学生都有学习的欲望，只有有良好的学习习惯作保障，科学的学习方法作助推剂，名师的点拨作护航，学生才能有效地学习，学习效果才会得以凸显，学生的自信心才会增强，从而健康、快乐地成长。
参考文献：
陈佑清.教学论新编[M].北京：人民教育出版社，2011.
关键词：有效学习；学习习惯；学习方法
情境一：课堂上，一位教师在上课，发现有几位学生的眼神不定，走到其中一位学生面前停下来注视他，学生惊醒过来，茫然地看着教师，不知道教师要干什么。
情境二：上课时，教师讲到了某个核心知识，语气突然加重，并把这个核心知识写在了黑板上，但讲台下大部分的学生无动于衷，只有少量的学生在做笔记。
情境三：做某科作业时，一位学生在抓耳挠腮，这时，教师走到身旁，说了一句话，这位学生顿时茅塞顿开，开心地笑了。
反思与评析：倾听是学生课堂学习的重要学习习惯，倾听要求学生做到正视教师、胸怀问题、志在所求。在情境一中，我们看到，很多学生上课的时候注意力并不集中，缺乏良好的学习习惯。在情境二中，我们看到，学生不知道教师语气加重的意图，不明白教师板书的目的，没有科学的学习方法。从情境三中，我们看到，教师的点拨让学生瞬间明白了其间的道理，拨开了“迷雾”。
由此可见，只有拥有了良好的学习习惯、科学的学习方法和名师的点拨，学生才能有效地学习，取得良好的学习效果。
一、良好的学习习惯是保障
学生的学习效果来自于学生有效的学习行为，没有良好学习行为的学习不能称得上学习。但教师在实际教学中发现，很多学生在学习中没有良好的学习习惯，不能及时做出相关的学习行为。例如：教师开始上课了，学生却还没准备好相关的学习用品；教师在黑板上写上知识要点，学生却没有及时做笔记，该思考时却在讲话，该交流时却在看书，做作业前不复习，有疑问时不问等。
陈佑清在《教学论新编》中把学生的学习活动划分为符号学习、操作学习、交往学习和观察学习四种类型。根据这四种类型的学习活动，学生的良好学习习惯可包括预习与倾听习惯、观察与思考、笔记与复习、订正与整理等。
1.预习与倾听。预习是学习的第一步，通过预习，学生可以明确本节课的知识要点，在听课的时候就要有侧重点，能够做到心中有数。在课堂中，学生要做到集中精力地听，听教师讲解的重要知识，听学生对某个问题的看法。
2.观察与思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有拥有观察与思考的习惯，才能很好地将知识“内化”，形成自己的认知。
3.笔记与复习。温故而知新，提高学习成绩重要的一个环节就是要经常复习。复习不是一个可有可无的任务，而是学习的重要环节。教师在布置复习作业的同时还要教给学生复习的方法，并对其实施有效的评价。
4.订正与整理。学生不仅要订正错题，而且还要善于整理错题。因为整理错题不仅可以提高学生的学习效率，更能使学生免于在题海中苦战。在日常的学习中，如果学生能做到做错两次的习题不会再错，那么这样的学生就可以成为学习上的尖子生。调查结果显示，只有65.6%的学生会对上一次作业中的错题进行订正，且在这些订正作业的学生中，有很多只是把正确答案抄写到作业本上，只有极个别的学生会在订正过程中请教学习成绩好的学生或教师，并把做错的习题整理到错题本上。
二、科学的学习方法是助推剂
随着新课程倡导的三大学习方式的实施，学法指导更是需要全方位进入到学生各科学习中。从学校层面来讲，有必要让学生学习各个学科的学法，通过学法指导讲座系列课程，帮助学生明确学习方法，找到学习的“捷径”。
针对初一的学生，讲座的内容就要涉及这门学科的中小学衔接部分，对中学和小学的相同之处和不同之处做出解释，让学生明确进入初中后，在这一学科的学习上要做哪些方面的调整，从而更快地适应初中的学习。
通过学科类的学法指导，学生对学习不同学科的方法有了深刻的认识，为学生迅速地掌握各门学科的学习策略、提高学习效率提供了有力保障。此外，经常举办学法类指导讲座，对营造浓厚的学习氛围、培养良好的学习习惯、养成科学的学习方法起到了积极的作用。
三、名师的指导是关键
在教学中，教师要根据学生的情况因材施教。不同的学生有不同的学法，因此，教师在帮助学生之前，要对学生做一个初步的“诊断”，然后才能“对症下药”。诊断包括两个方面，即对学习性格的诊断和学习知识的诊断。首先，学生的性格不同，学法必然不同，应根据学生的性格，帮助学生寻找适合他们的学习方法。其次，根据学生知识短板的不同，可以有不同的解决方案。学校可以建立一个“导师制”，一位教师每个学期带几名学生，帮助他们和“名师”约时间，在“学法指导诊断室”“首席教师学法指导室”解决学生的知识短板，取得更优异的成绩。“嘉兴智慧教育·在线课堂”是嘉兴市政府2015年民生实事工程之一，是全市优质教育的共享平台。希望学生通过“在线课堂”这个平台，能够查缺补漏，巩固提高，增强学力，实现“质”的飞跃。
总之，每个学生都有学习的欲望，只有有良好的学习习惯作保障，科学的学习方法作助推剂，名师的点拨作护航，学生才能有效地学习，学习效果才会得以凸显，学生的自信心才会增强，从而健康、快乐地成长。
参考文献：
陈佑清.教学论新编[M].北京：人民教育出版社，2011.