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摘 要：信息技术的发展，为人们的学习、工作与生活提供了极大的便利条件和辅助作用，在城镇小学英语教学领域也不例外。因此，本文将以城镇小学英语教学为切入点，来探讨论信息技术支持下的小学英语课堂优化教学策略，进一步分析如何借助信息技术的支持来提高教学效率、拓宽教学渠道、创新教学方法，实现高效课堂的构建与实施。
关键词：信息技术;城镇;小学英语;课堂教学
英语课程应该“从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”然而，在城镇小学英语教学过程中单纯依靠传统教学手段显然难以达成及践行这一教学理念。基于此，本文尝试发挥信息技术在英语教学中的优势，突显学生的主体地位、优化学生的学习体验，进一步实现高效课堂的构建。
一、信息技术创设英语情境，激发学生学习兴趣
在小学生的世界里，“兴趣”是学生学习的动力与努力的源泉。因此，教师要想构建高效课堂，要面临的首要问题就是如何激发学生英语学习的兴趣。在传统小学英语教学中，教师能够利用的教学手段只有文本资料和实物教具，而在信息化时代，教师则可以发挥信息化手段的作用，用更丰富、更新颖、更有趣的教学资源来吸引城镇学生的注意力、激发学生的好奇心。
例如，在开展《What would you like？》这部分的教学时，教师除了让学生掌握学会并能掌握句型What would you like to eat/ drink？等相关知识之外，还需要让学生学会等运用hamburger，salad，sandwich，tea等单词来开展对话。在教学中教师会发现，学生对于这几个名词的含义经常产生混淆。此时，如果教师反复进行强调和纠正，则学生就会失去学习的耐心与信心，无法继续带着饱满的热情参与到英语学习当中。因而，教师便可积极通过信息技术来创设英语情境，帮助教师打破“僵局”，并激发学生的学习兴趣：教师可以将本单元学生需要掌握的“食物词汇”制作成学生熟悉的情境图片，比如，“hamburger”就用“肯德基经典汉堡”的形象、tea就用“瞒着热气的绿茶”的形象，然后，根据这些形象图片的特点，学生更容易理解这些词汇。这样一来，既能够激发学生的学习兴趣，也提高学生的学习效率。
二、信息技术活跃教学氛围，增强学生学习体验
脱离了语言环境而学的英语，只能是“哑巴英语”，这显然不符合新课标中所提倡的“培养学生综合语言应用能力”的要求。因此，在小学城镇英语教学中，教师应该根据教学内容，为学生创设教学情境，使学生在体验中学习英语、运用英语。在这一过程中，信息技术的应用能够使教学情境变得更加生动、自然和真实。因此，教师应该发挥信息技术的优势，实现教学情境的创建和高效课堂的构建。
例如，教师在开展《In a nature park》这部分的教学时，为了让学生掌握“Is there …？Yes，there is/No，there isn't”相关英语表达来开展口语训练，也为了进一步加强学生英语学习体验，教师可借助信息技术来活跃教学氛围。在学生的口语训练过程中，教师难以将教室布置成大自然的样子，而通过单调的图片展示，也难以使学生产生身临其境的感觉。为了解决这一问题，教师可以利用信息技术，这样开展英语教学：首先，教师要求学生可以同家长一起用手机将自己身边“nature park”录制下来，上传到班级群组;其次，当课堂需要进行口语练习的时候，利用多媒体随机播放某个学生上传的拍摄视频，并让这个学生用英语为大家介绍这一“nature park”。通过这种形式，教师为学生创设了真实的语言情境，从而帮助城镇学生增强学习体验，提高学习效率。
三、信息技术组织探究活动，促进学生自主学习
新课标指导下的小学英语教学，要求教师组织合作探究活动，使学生具备自主探究的能力。然而，在传统英语课堂上，教师在合作探究活动中会面临很多困扰，比如：课堂纪律难以管理、活动流程难以把控、活动空间受到限制等。信息技术支持下的小学英语教学中，教师可以采取“线上+线下”的模式，对探究活动加以优化与改进，从而在保证教学效率和质量的同时，促进学生自主学习能力的发展。
例如，教师在开展《My favourite season》这部分的教学时，为了让学生掌握能够围绕“四个季节”来开展英语表达并巩固这部分的知识，教师可以借助信息技术布置线上任务以及联合线下活动开展的方式进行教学。教师给学生进行线上随机分组，并布置線上讨论任务：1.回顾有关季节的学习过程并阅读教材，尝试总结书写及读音规律;2.阅读教材，总结季节表达的句型及语法规律;其次，汇报成果。教师要求各组选派成员到讲台上汇报各组的讨论成果，然后要求学生针对不同小组的讨论成果进行组间点评;最后，成果反思。各组成员结合别组的讨论成果及评价结果，对本组的讨论成果加以完善与反思。通过“线上+线下”的方式，教师充分利用信息技术，提高了合作探究活动的效率，实现了高效课堂的构建。
总而言之，信息技术的发展为城镇小学英语教学的改革与创新提供了有效手段。因此，在小学英语教学中，英语教师应该加强对于信息技术应用途径与策略的研究，充分发挥信息技术的优势，让信息技术助力城镇英语小学课堂教学，使其真正爱上英语学习，提升英语综合能力。
参考文献
[1]杜晓荣.基于核心素养下“互联网+”理念在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（24）：109-110.
[2]付颖.城镇小学英语口语教学的调查研究[D].湖南师范大学，2018.
关键词：信息技术;城镇;小学英语;课堂教学
英语课程应该“从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”然而，在城镇小学英语教学过程中单纯依靠传统教学手段显然难以达成及践行这一教学理念。基于此，本文尝试发挥信息技术在英语教学中的优势，突显学生的主体地位、优化学生的学习体验，进一步实现高效课堂的构建。
一、信息技术创设英语情境，激发学生学习兴趣
在小学生的世界里，“兴趣”是学生学习的动力与努力的源泉。因此，教师要想构建高效课堂，要面临的首要问题就是如何激发学生英语学习的兴趣。在传统小学英语教学中，教师能够利用的教学手段只有文本资料和实物教具，而在信息化时代，教师则可以发挥信息化手段的作用，用更丰富、更新颖、更有趣的教学资源来吸引城镇学生的注意力、激发学生的好奇心。
例如，在开展《What would you like？》这部分的教学时，教师除了让学生掌握学会并能掌握句型What would you like to eat/ drink？等相关知识之外，还需要让学生学会等运用hamburger，salad，sandwich，tea等单词来开展对话。在教学中教师会发现，学生对于这几个名词的含义经常产生混淆。此时，如果教师反复进行强调和纠正，则学生就会失去学习的耐心与信心，无法继续带着饱满的热情参与到英语学习当中。因而，教师便可积极通过信息技术来创设英语情境，帮助教师打破“僵局”，并激发学生的学习兴趣：教师可以将本单元学生需要掌握的“食物词汇”制作成学生熟悉的情境图片，比如，“hamburger”就用“肯德基经典汉堡”的形象、tea就用“瞒着热气的绿茶”的形象，然后，根据这些形象图片的特点，学生更容易理解这些词汇。这样一来，既能够激发学生的学习兴趣，也提高学生的学习效率。
二、信息技术活跃教学氛围，增强学生学习体验
脱离了语言环境而学的英语，只能是“哑巴英语”，这显然不符合新课标中所提倡的“培养学生综合语言应用能力”的要求。因此，在小学城镇英语教学中，教师应该根据教学内容，为学生创设教学情境，使学生在体验中学习英语、运用英语。在这一过程中，信息技术的应用能够使教学情境变得更加生动、自然和真实。因此，教师应该发挥信息技术的优势，实现教学情境的创建和高效课堂的构建。
例如，教师在开展《In a nature park》这部分的教学时，为了让学生掌握“Is there …？Yes，there is/No，there isn't”相关英语表达来开展口语训练，也为了进一步加强学生英语学习体验，教师可借助信息技术来活跃教学氛围。在学生的口语训练过程中，教师难以将教室布置成大自然的样子，而通过单调的图片展示，也难以使学生产生身临其境的感觉。为了解决这一问题，教师可以利用信息技术，这样开展英语教学：首先，教师要求学生可以同家长一起用手机将自己身边“nature park”录制下来，上传到班级群组;其次，当课堂需要进行口语练习的时候，利用多媒体随机播放某个学生上传的拍摄视频，并让这个学生用英语为大家介绍这一“nature park”。通过这种形式，教师为学生创设了真实的语言情境，从而帮助城镇学生增强学习体验，提高学习效率。
三、信息技术组织探究活动，促进学生自主学习
新课标指导下的小学英语教学，要求教师组织合作探究活动，使学生具备自主探究的能力。然而，在传统英语课堂上，教师在合作探究活动中会面临很多困扰，比如：课堂纪律难以管理、活动流程难以把控、活动空间受到限制等。信息技术支持下的小学英语教学中，教师可以采取“线上+线下”的模式，对探究活动加以优化与改进，从而在保证教学效率和质量的同时，促进学生自主学习能力的发展。
例如，教师在开展《My favourite season》这部分的教学时，为了让学生掌握能够围绕“四个季节”来开展英语表达并巩固这部分的知识，教师可以借助信息技术布置线上任务以及联合线下活动开展的方式进行教学。教师给学生进行线上随机分组，并布置線上讨论任务：1.回顾有关季节的学习过程并阅读教材，尝试总结书写及读音规律;2.阅读教材，总结季节表达的句型及语法规律;其次，汇报成果。教师要求各组选派成员到讲台上汇报各组的讨论成果，然后要求学生针对不同小组的讨论成果进行组间点评;最后，成果反思。各组成员结合别组的讨论成果及评价结果，对本组的讨论成果加以完善与反思。通过“线上+线下”的方式，教师充分利用信息技术，提高了合作探究活动的效率，实现了高效课堂的构建。
总而言之，信息技术的发展为城镇小学英语教学的改革与创新提供了有效手段。因此，在小学英语教学中，英语教师应该加强对于信息技术应用途径与策略的研究，充分发挥信息技术的优势，让信息技术助力城镇英语小学课堂教学，使其真正爱上英语学习，提升英语综合能力。
参考文献
[1]杜晓荣.基于核心素养下“互联网+”理念在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（24）：109-110.
[2]付颖.城镇小学英语口语教学的调查研究[D].湖南师范大学，2018.