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摘 要：在“互联网+图书馆”的环境下，传统图书馆模式正在进行进一步的转型，满足学生的学习需求。阅读是学生必须掌握的学习工具，不仅在语文学习当中重要，在数学当中更是必备的技能之一。通过对“互联网+图书馆”在模式进行研究与分析，进一步的把握小学数学阅读的发展趋势，促进学生全面能力的发展。
关键词：互联网+图书馆;小学数学;阅读方法;对策研究
引言
小学图书馆在互联网+的发展之下，整体的模式得到了进一步的改变，逐渐出现了智慧图书馆的概念。图书馆越来越注重关于智慧图书馆方面的理论研究，通过精准的定位，给学生提供越来越丰富的服务。在“互联网+图书馆”发展背景之下，进一步的提高小学数学阅读水平，帮助学生更好地开展学习，推动学生更加全面的发展。
一、“互联网+图书馆”应用研究
互联网应用的范围越来越广泛，受到了各行各业的支持与推崇，教育行业也不例外。将互联网充分的和学校的图书馆结合在一起，能够实现大数据共享，提升图书馆的服务质量与效率，促进学生全面的发展，为学生提供越来越多的学习帮助。学校图书馆引进互联网技术，在发展的过程当中会出现信息处理和用户储存等相關问题，大数据的处理就要配备相应的软件、硬件、专业人才，以此才可以更好的发挥互联网的作用。云计算使得图书馆相关数据发生在云端，具有一定的虚拟化，云计算可以为图书馆的相应数据提供副本备份，副本之间可以进行随意的切换，在一定程度上保障了图书馆数据的安全性。云计算可以为系统中的不同标准提供相应的服务，以此确保图书馆具有通用性。学校图书馆可以根据具体的需求对自身的服务规模进行扩展，提升数据的整体规模，互联网+模式之下的图书馆扩展能力比较强。图书馆在云计算模式的覆盖之下，降低了图书馆经营的成本，为学生提供了比较切实际的服务。
二、小学数学阅读生态圈的探索
在互联网快速发展的时代背景之下，社会的发展要紧跟时代变化的步伐，教育也是如此，学校图书馆应该积极引进网络阅读，以此来应对新时代的到来。传统的阅读方式比较简单，形式单一内容枯燥，容易让学生产生了厌烦感。让学生具有良好的阅读秉性，但是也要让学生感受现代化信息技术的便捷，两者互相融合以此来提高学生的数学阅读能力。开展数学阅读和其他的一般阅读不同，数学阅读不仅要求学生具备一定的理解感知能力，还要求学生要把握阅读内容的细节。
数学阅读不能进行跳读和浏览，一字之差就有可能降低数学的精确度，故此，学生在阅读时要把握每一个字的含义，这就需要锻炼学生对于细节阅读的敏感性。比如“下降了”与“下降到”虽一字之差，但意思却大不相同，因此，数学阅读讲究的是全面细致。数学阅读讲究的是手脑并用，目光所至要心领神会，与此同时还要落实在笔头上，动手去记下阅读当中的关键数字、用语。在数学阅读当中比较注重动手实践，在学习长度单位时，要实际动手去量具体实物，一边量还要一边做记录，充分的锻炼了手脑并用。数学阅读需要学生的大脑迅速的建立转化机制，比如文字、图形语言、符号，实现这三方面的信息转化，从而获取自身所需要的信息。
三、“互联网+图书馆”环境下培养学生数学阅读能力方法
（一）创新阅读形式
在“互联网+图书馆”模式之下，图书馆可以引入阅览，为图书馆注入新的活力。传统的图书馆阅读模式已经不能满足学生的学习需求，无法调动学生的学习积极性和主动性，通过增设移动平板，有效构建阅读系统，能够充分的将图书馆的相关资源进行整合、储存、再生、分化，构建更加系统性的图书馆资源体系。学校图书馆充分应用“互联网+”，将音频、视频、文字有效整合在一起，进一步的拓展小学数学阅读的内容，提升学生的阅读思维空间维度，使得小学数学阅读内容更加直观和动态，拉近学生和阅读资源之间的距离，为学生提供更加个性化的阅读方案。
充分的应用学校图书馆阅读体系，教师在开设数学阅读课程的过程当中，扩展数学阅读的维度，加大学生获取相关信息的渠道，将学生的学习兴趣逐渐的引入到数学文本当中。图书馆资源不仅要引入纸质版资源，还有引入音频和视频，全方位的为学生解读相关的资源，通过视频观看，学生能够更加生动地了解数学阅读的内容，通过音频播放能够加深记忆，进而保障数学阅读的完整性和进阶性。“线上+线下”的阅读模式，
（二）进行个性化阅读
图书馆开展相应的学习，教师要注重培养学生的自主阅读和个性化学习。在“互联网+图书馆”的阅读模式之下，学生可以进行自由的阅读，不用局限于时间地点，能够根据自己的学习需求展开相应的阅读。学生获得了相应的权限之后，可以自主选择数学阅读内容，图书馆能够为学生提供大量的教材资源，充分地构建起一个具有立体化的学习资源库。学生无论是在图书馆的计算机上，还是在自己的学习机上，都可以根据自己的学习特点创设个人阅读学习空间。在自己的云图书收藏当中综述感兴趣的课程和书籍，随时开展具有个性化的阅读学习。阅读系统在整体建设的过程当中，不仅仅要具备图书搜索功能，还要确保相关的阅读资料和图书馆的其他服务相搭配，充分的构建个人化的信息，以一种全新的方式给学生提供更加个性化的认知。在互联网快速发展的时代下，学校图书馆应该积极的演进相应的技术，形成良好的数学阅读生态，无论是在学校还是在家，都为学生营造良好的阅读环境。学生通过学习机在云平台上可以享受到学校的图书馆资源，在开展数学阅读的过程当中，阅读完一篇资料后，系统会根据资料设置相应的问题，对学生的阅读情况进行考核，并对学生在阅读过程当中存在的问题进行相应的指导。
四、结束语
在“互联网+图书馆”的阅读模式之下，拓展学生数学阅读的方式与获取信息的途径，丰富学生数学阅读的内容，进一步的调动学生的阅读积极性与主动性，全面提升学生的数学阅读水平，培养学生对于数字、文字细节的敏感性，提高学生做题的精准度，与此同时，也能推动学校图书馆的发展与进步。
参考文献
[1]赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查研究[M].天津师范大学出版社，2014-05.
[2]盛淑祯.小学生数学阅读能力培养的实验研究[M].内蒙古师范大学出版社，2010-12.
[3]高俊芳.云计算下的学校图书馆学科知识服务平台研究[J].图书馆学研究，2015（2）：83-88，76.
关键词：互联网+图书馆;小学数学;阅读方法;对策研究
引言
小学图书馆在互联网+的发展之下，整体的模式得到了进一步的改变，逐渐出现了智慧图书馆的概念。图书馆越来越注重关于智慧图书馆方面的理论研究，通过精准的定位，给学生提供越来越丰富的服务。在“互联网+图书馆”发展背景之下，进一步的提高小学数学阅读水平，帮助学生更好地开展学习，推动学生更加全面的发展。
一、“互联网+图书馆”应用研究
互联网应用的范围越来越广泛，受到了各行各业的支持与推崇，教育行业也不例外。将互联网充分的和学校的图书馆结合在一起，能够实现大数据共享，提升图书馆的服务质量与效率，促进学生全面的发展，为学生提供越来越多的学习帮助。学校图书馆引进互联网技术，在发展的过程当中会出现信息处理和用户储存等相關问题，大数据的处理就要配备相应的软件、硬件、专业人才，以此才可以更好的发挥互联网的作用。云计算使得图书馆相关数据发生在云端，具有一定的虚拟化，云计算可以为图书馆的相应数据提供副本备份，副本之间可以进行随意的切换，在一定程度上保障了图书馆数据的安全性。云计算可以为系统中的不同标准提供相应的服务，以此确保图书馆具有通用性。学校图书馆可以根据具体的需求对自身的服务规模进行扩展，提升数据的整体规模，互联网+模式之下的图书馆扩展能力比较强。图书馆在云计算模式的覆盖之下，降低了图书馆经营的成本，为学生提供了比较切实际的服务。
二、小学数学阅读生态圈的探索
在互联网快速发展的时代背景之下，社会的发展要紧跟时代变化的步伐，教育也是如此，学校图书馆应该积极引进网络阅读，以此来应对新时代的到来。传统的阅读方式比较简单，形式单一内容枯燥，容易让学生产生了厌烦感。让学生具有良好的阅读秉性，但是也要让学生感受现代化信息技术的便捷，两者互相融合以此来提高学生的数学阅读能力。开展数学阅读和其他的一般阅读不同，数学阅读不仅要求学生具备一定的理解感知能力，还要求学生要把握阅读内容的细节。
数学阅读不能进行跳读和浏览，一字之差就有可能降低数学的精确度，故此，学生在阅读时要把握每一个字的含义，这就需要锻炼学生对于细节阅读的敏感性。比如“下降了”与“下降到”虽一字之差，但意思却大不相同，因此，数学阅读讲究的是全面细致。数学阅读讲究的是手脑并用，目光所至要心领神会，与此同时还要落实在笔头上，动手去记下阅读当中的关键数字、用语。在数学阅读当中比较注重动手实践，在学习长度单位时，要实际动手去量具体实物，一边量还要一边做记录，充分的锻炼了手脑并用。数学阅读需要学生的大脑迅速的建立转化机制，比如文字、图形语言、符号，实现这三方面的信息转化，从而获取自身所需要的信息。
三、“互联网+图书馆”环境下培养学生数学阅读能力方法
（一）创新阅读形式
在“互联网+图书馆”模式之下，图书馆可以引入阅览，为图书馆注入新的活力。传统的图书馆阅读模式已经不能满足学生的学习需求，无法调动学生的学习积极性和主动性，通过增设移动平板，有效构建阅读系统，能够充分的将图书馆的相关资源进行整合、储存、再生、分化，构建更加系统性的图书馆资源体系。学校图书馆充分应用“互联网+”，将音频、视频、文字有效整合在一起，进一步的拓展小学数学阅读的内容，提升学生的阅读思维空间维度，使得小学数学阅读内容更加直观和动态，拉近学生和阅读资源之间的距离，为学生提供更加个性化的阅读方案。
充分的应用学校图书馆阅读体系，教师在开设数学阅读课程的过程当中，扩展数学阅读的维度，加大学生获取相关信息的渠道，将学生的学习兴趣逐渐的引入到数学文本当中。图书馆资源不仅要引入纸质版资源，还有引入音频和视频，全方位的为学生解读相关的资源，通过视频观看，学生能够更加生动地了解数学阅读的内容，通过音频播放能够加深记忆，进而保障数学阅读的完整性和进阶性。“线上+线下”的阅读模式，
（二）进行个性化阅读
图书馆开展相应的学习，教师要注重培养学生的自主阅读和个性化学习。在“互联网+图书馆”的阅读模式之下，学生可以进行自由的阅读，不用局限于时间地点，能够根据自己的学习需求展开相应的阅读。学生获得了相应的权限之后，可以自主选择数学阅读内容，图书馆能够为学生提供大量的教材资源，充分地构建起一个具有立体化的学习资源库。学生无论是在图书馆的计算机上，还是在自己的学习机上，都可以根据自己的学习特点创设个人阅读学习空间。在自己的云图书收藏当中综述感兴趣的课程和书籍，随时开展具有个性化的阅读学习。阅读系统在整体建设的过程当中，不仅仅要具备图书搜索功能，还要确保相关的阅读资料和图书馆的其他服务相搭配，充分的构建个人化的信息，以一种全新的方式给学生提供更加个性化的认知。在互联网快速发展的时代下，学校图书馆应该积极的演进相应的技术，形成良好的数学阅读生态，无论是在学校还是在家，都为学生营造良好的阅读环境。学生通过学习机在云平台上可以享受到学校的图书馆资源，在开展数学阅读的过程当中，阅读完一篇资料后，系统会根据资料设置相应的问题，对学生的阅读情况进行考核，并对学生在阅读过程当中存在的问题进行相应的指导。
四、结束语
在“互联网+图书馆”的阅读模式之下，拓展学生数学阅读的方式与获取信息的途径，丰富学生数学阅读的内容，进一步的调动学生的阅读积极性与主动性，全面提升学生的数学阅读水平，培养学生对于数字、文字细节的敏感性，提高学生做题的精准度，与此同时，也能推动学校图书馆的发展与进步。
参考文献
[1]赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查研究[M].天津师范大学出版社，2014-05.
[2]盛淑祯.小学生数学阅读能力培养的实验研究[M].内蒙古师范大学出版社，2010-12.
[3]高俊芳.云计算下的学校图书馆学科知识服务平台研究[J].图书馆学研究，2015（2）：83-88，76.