学生升入高中不久便会出现数学成绩两极分化现象，在各所高中已经成为普遍现象，经历了初中的考试和对数学的认识，对数学学习热情高，决心也大，刚开始学习成绩较好，但随着教学内容的增多，教学方法和学习方法的不适宜，部分学生就会感到数学越来越难学，成绩也慢慢下降，渐失了学习数学的兴趣和学习的信心。随之出现了两极分化的现象。
　　以下是我综合分析两极分化的原因以及解决方法：
　　一、学生方面产生的问题
　　1、学习数学的兴趣淡薄和学习意志薄弱是造成分化的主要因素
　　对于刚升入高中的学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，但是我发现大多数学生对数学学习没有积极性或者积极性不强，兴趣比较淡薄的数学学习成绩也就比较差。我们知道，学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，它是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强，要求学生有一定的适应性。适应性的不同，出现部分学生一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，导致学习分化。
　　2、高一学生的学习方法不适应高中数学学习是造成分化的主要因素
　　高一学生在初中三年已形成了固定和单一的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，课后完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，老师已把“知识嚼得”非常细，使学生不会听“门道”；缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、专研的能力；还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。高中数学要求学生能够进行独立的思考，严密的逻辑推理论证，具有举一反三的能力。能有较强的自学能力，形成良好的思维习惯。而这些要求对于刚入学的高一新生来说难度很大。因而大多学生不能很快的适应高中数学学习，导致学习分化。
　　二、教师方面产生的问题
　　课堂教学是学生学习的主要渠道，部分教师的教法单一呆板，只注重知识传授，不注重能力培养，对教学活动中的核心目标把握不够恰当，对教学进程的把握不太适宜，教学时间的分配不够合理。教师的备课要备教材、备教学设计、备问题、备教具学具，更重要的一点就是轻视了备学生，这也是教师在教学中普遍存在的问题。大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。有些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。
　　三、初、高中教材间衔接问题
　　初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广、引伸和完善。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义,对数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而未给出证明，推理论证不够严密；教材坡度较缓，直观性强。自使用了新教材，教材内容作了较大的改变，新教材融进近代、现代数学内容，精简整合传统高中数学内容，教学内容将增多，教学难度大为提高。有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,初中的立方和差、十字相乘等大约十个内容没学或学得比较浅，而高中一开始要面对这些问题，这也促进两极分化。真对以上问题，我们要加强数学教学，采取有效措施防止两极分化：
　　（一）高一新生和教师都应尽快地进行角色转变，对于刚进的高一的新生教师要加强引导他们进行角色的转变，改变观念和在老师的指下掌握正确的学习数学的方法，尽快的适应高一数学教学。同时我们老师本身更应多学习，多交流，有效利用现代的各种资源，加强自身学习，完善自我，早日成为一名优秀的学习者，研究者，引导者，合作者，促进者。
　　（二）教师要积极调动学生学习的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。帮助学生树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。教师要善于运用现代教学辅助手段，为学生创造良好的环境，激发他们学习数学的兴趣。
　　（三）建立和谐的师生关系，学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
　　以上是我对高中学生的“两极分化”现象产生原因及对策的浅见，相信通过师生的共同努力、相互沟通，高学的数学教学定会取得良好的成效，“两极分化”现象将会有所改善。