《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”在教学过程中我们要采取形式多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境， 发挥学生主体参与积极性 ，开拓学生的创造思维，让学生在欢乐中增长知识，陶冶情操。
　　下面是在新教材教学过程中，就我自己的教学实践，谈一些英语教学方面的感受：
　　一、教学形式多样化，发挥学生主体参与性
　　《英语课程标准》倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养，因而学生自主性的发展要求我们的教育提供合适的土壤和适宜的发展空间，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生自己推测、发现、归纳，提高他们的学习自主性和学习能力。
　　1.合作互动，发挥学生的自主性和能动性
　　英语课堂中的合作互动指的是师生、生生之间在创设的一定情景中，通过语言、情景、动作等的平等交流，提高学生学习英语兴趣，锻炼学生应用语言能力，增进师生、生生之间相互理解、相互信任、相互学习，从而使学生体会到主动学习带来的乐趣。这种合作互动确立了学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到生动活泼、较为全面的发展。
　　（1）师生合作互动，活跃课堂气氛。师生共同交际，学生心情舒畅，自由表达，健康交往，有利于学生个性的和谐发展。因此教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际活动，创造一个有利于学生主动参与的时空，引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“要学”为“乐学”。
　　（2）在竞争中合作互动。在英语课堂中有了学生间的合作互动，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶、比学赶帮的学习风气。但教师在这一过程中应安排好优差生搭配，发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的互动效果。
　　在教授Hobby这一话题时，我请学生们欣赏生动有趣的课件（课前根据部分学生提供的个人爱好设计），这激发了大家浓厚的兴趣，纷纷举手讲述自己的兴趣爱好。然后，我把全班以语言能力强的和一般的学生相结合的原则分组讨论成立兴趣小组的计划，在讨论过程中，有的小组还设计出精美的海报，为自己的兴趣小组做宣传。学生在合作竞争中互相显露才干，展示各人的自主、自强的精神风貌；在活动中互相切磋，取长补短，合作双方共同受益。
　　2.创设情景，发展学生的创新思维能力
　　在以学生为主体的英语教学活动中，需要教师精心设计，创设更多有利于发展学生的创新思维能力的情景。根据这一思想，我在实践中进行了课堂教学改革，如利用事物创设情景；利用图画、幻灯片创设情景；利用人物动作创设情景；利用录相带和VCD创设情景；利用电脑动画创设情景。并适当安排快速对话挑战赛、连珠炮式问答、猜词游戏、瞬间演讲、小品表演和记者会等语言实践活动，让学生自由表达，引导学生参与语言交流，不断地激活他们的主体意识，这不仅有利于减轻学生的心理负担，更有利于提高学生自身的学习效率。
　　3.把幽默带进课堂
　　幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，使人获得精神上的快感 如果把幽默带进课堂，融入教学之中，那么课堂教学就会是另一种场景，会有意想不到的效果。课堂上幽默、风趣的语言，使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动 ，一个幽默滑稽的体势动作，一句带有感情绘声绘色的话语，甚至一个丰富有趣的表情流露，都能引起学生的兴趣，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性，从而提高英语课堂教学效果。
　　二、加强意志品格锻炼
　　在英语教学过程中，教师可以有意识地针对学生的实际情况，将学生分成若干组，听力技能较差的组可额外布置给他们课外听力训练内容，规定每篇课文朗读次数和要达到的背诵标准，单独对他们进行阶段性验收并附有一定的奖惩措施，以提高其听力水平。对写作技能较差的学生要求他们每天必须写日记并进行定期检查和讲评。对词汇学习不扎实或拼写错误多的学生可要求他们进行长词和难词书写的训练，教师进行检查。这些活动既能促进学生英语学习，又能培养学生的毅力和吃苦精神，因为这类学习活动需要持久坚持。教师要对学生的点滴进步及时予以鼓励和表扬，对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一滴地使他们坚强起来。
　　三、适时评价，增强学生的成功感和自信心
　　促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，特别注重学生的积极参与，是调动学生主体性的有效机制。在师生水乳交融的活动中，让学生在课堂学习过程中不断认识自我，建立自信，分享合作的成果，发现生命的灿烂。
　　1.导学结合评价
　　即遵循创新学习的理念，把教师的“导”和学生的“学”放在同等重要的地位进行评价。评“导”着重看教师是否激趣引疑、启迪创新思维，是否注重指导学习方法、培养学习习惯，是否熟练有效地运用现代教学手段。评“学”着重看学生是否全体参与、主动积极，是否勇于质疑问难、发表独立见解，是否保证自主学习时间，是否善于合作、学有所获。
　　2.性量结合评价法
　　即评价结论既有定性的分数和等级，也有人性化的评语。如教师可根据学生实际情况，帮助他们制定出近、中、远期学习目标，学生每实现一个目标，教师都要及时予以鼓励或表扬，采用评分或竞赛等方式培养学生的成就感，逐渐激活学生的主体意识，使学生进入自觉学习的理想状态。教师如沫春风的微笑、暗含鼓励的眼神、都会使学生得到成功的满足和兴奋。而且，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强信心，逐步体会到学习英语的乐趣。
　　总之，教学是一门艺术，我们要改变长久以来人们普遍认为教师是教学活动的中心的观念，改变枯燥的教学方法和手段，让学生做快乐学习的主人翁，充分调动起学生的学习积极性、主动性，使学生得到全面和谐的发展。