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[摘要]纸币是不是货币、是否具有价值尺度职能、是不是一般等价物，这些问题一直困扰着中学政治课的教学。应该用发展的眼光来看待纸币，用与时俱进的思维品质来认识纸币现象，从而应该肯定纸币是货币，是一般等价物，具有价值尺度职能。但它与金属货币又具有一定的区别。
[关键词]纸币 货币 一般等价物 发展观点 与时俱进
纸币作为现实生活中的一种重要经济现象,它是不是货币,它具有哪些职能,在中学新旧教材中有不同的提法,教师在教学过程中也有不同的议论,甚至是教材、教学参考及辅导材料也出现了不一致，本文就纸币的一些相关问题提出自己的一些看法、希望得到专家和同行的指导。
旧教材对货币定义为“是国家发行的，强制使用的货币符号。”而现教材把它定义为“是由国家发行的，强制使用的价值符号”。这种变化体现了货币在实际生活中发展的现实。在金本位的条件下，纸币是货币符号是正确的。而当今的纸币既不与任何金属保持等价关系，也不能随意兑换黄金，即纸币与黄金彻底脱钩，纸币的面额只代表一定数量的价值。因此纸币是“价值符号”，是国家强制规定的一种价值代表。
纸币是不是货币，这是教学中遇到的一个重要问。以往教材中把纸币定义为“货币符号”，也即纸币不是货币。其理由就是因为纸币没有价值。我认为，纸币是货币，但不是金属货币。货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物，货币产生后其具体形态也将随着商品交换的发展而不断发展。由最初的金银条块发展到金属铸币，由足值的铸币发展到不足值的铸币，后来由于纸币的优点，由它代替了金属货币，并且随着商品交换的不断发展，必将有新的货币形态来代替纸币。假如由于纸币几乎不具有价值，而认为其不是货币，那不足值的铸币是不是也不是货币呢？所以以纸币不具有价值为理由而否认纸币是货币是不成立的。当然，它与金属货币也是有区别的，是两种不同形态的货币。
纸币是否具有价值尺度的职能，对于这一问题，在过去教材中和我们一些中学教师的头脑中是持否定态度的。其理由就是价值尺度能够用来衡量和表现一切商品的价值，是因为其本身是商品，其本身具有价值，所以可以用其自身的价值来衡量其它商品的价值大小，而纸币不具有价值，所以它不能用来衡量其它商品的价值。我认为纸币具有价值尺度的职能。的确，纸币不具有价值或者说其价值几乎可以忽略不计。但不能因此而否认其价值尺度的职能。纸币既然是一种价值符号，它就是一种价值代表，只不过它是由国家强制赋予的，因面也能用它来表现和衡量其它商品的价值，也同样具有价值尺度职能。不然，一辆自行车标价280元、一台电视机标价2700元，这又该如何解释呢？“为了用货币来衡量商品价值的大小，必须给货币本身确定一种计量单位。如人民币的元，英镑的镑，欧元的元等。”“通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如某件商品50元”（人教版必修（1）2008第3版第6页）。我们教材中对这一点已给予明确肯定的。
纸币是不是一般等价物。一般等价物是能够用来衡量和表现一切商品的价值，能够与一切商品相交换。前面已经分析了作为价值符号的纸币，具有价值尺度职能，能够用它来衡量和表现一切商品的价值，而纸币具有能够同一切商品相交换的流通手段职能，所以纸币也是一般等价物也就不难理解了。那它是不是固定地充当一般等价物呢？对固定地充当一般等价物中的“固定”要作正确的理解。货币作为固定的一般等价物是相对历史上以往曾经出现过的一般等价物，其固定主要是在空间上——不同地区使用统一的等价物和在时间上能够有延续性。固定具有相对性，不能把它机械地理解为一成不变或者永恒不变，即使金属货币其具体形式也是要随着商品交换的不断发展而变化的。纸币就其使用范围来看，小到一个国家或地区，大到一个大洲甚至于整个世界，其空间的统一性远比以往的金属货币大得多；就其时间上来讲，也具有相对的稳定性和固定性。
“货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品（人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”）。有人认为货币是一种商品，而纸币不是商品，据此否认纸币是货币。首先应该看到，货币定义是从货币的产生角度而下的，是相对于以往曾经充当过一般等价物的其它物品而言的。其次纸币虽然不是商品，但它是价值符号，而价值是商品的本质属性，既然它是价值符号，因而它就具有代替商品的属性，所以，虽然纸币不是直接的商品，但并不影响其代表商品价值行使货币的职能，因而纸币是货币与原有的货币概念并不相悖，而是商品交换发展的结果和对货币理论的进一步丰富。“货币有一个从金银条块到铸币再到纸币的发展过程。”（《思想政治》必修1教师教学用书第27页）。“尽管贵金属是人类历史上使用最悠久的货币材料，但在现代社会货币材料仍在发生变化，这种变化依然根据货币材料所在具备的特征来决定。”（《思想政治》必修1教师教学用书第38页）。“纸币作为现行货币，执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。在现行货币制度即纸币本位制下，纸币的这些职能，是它取代黄金的流通手段开始，然后逐步发展起来的。”（《思想政治》必修1教师教学用书第40页。）从上可以看出，教学参考里也明确了纸币的货币地位。当然，纸币与金属货币还是有区别的。
教学参考书作为专家的观点，是我们教学中理解教材内容的重要依据。 政治课教学要求坚持用发展的观点看待现实问题，要求坚持与时俱進的思维品质,对待货币和纸币的认识也应该如此。我们要坚持理论与实际的紧密结合，不断丰富和发展马克思主义经济学理论。
[注释]
①人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”
②人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”。
③《思想政治》必修1教师教学用书第27页。
《思想政治》必修1教师教学用书第38页。
《思想政治》必修1教师教学用书第40页。
（作者单位：浙江省东阳市第二高级中学）
[关键词]纸币 货币 一般等价物 发展观点 与时俱进
纸币作为现实生活中的一种重要经济现象,它是不是货币,它具有哪些职能,在中学新旧教材中有不同的提法,教师在教学过程中也有不同的议论,甚至是教材、教学参考及辅导材料也出现了不一致，本文就纸币的一些相关问题提出自己的一些看法、希望得到专家和同行的指导。
旧教材对货币定义为“是国家发行的，强制使用的货币符号。”而现教材把它定义为“是由国家发行的，强制使用的价值符号”。这种变化体现了货币在实际生活中发展的现实。在金本位的条件下，纸币是货币符号是正确的。而当今的纸币既不与任何金属保持等价关系，也不能随意兑换黄金，即纸币与黄金彻底脱钩，纸币的面额只代表一定数量的价值。因此纸币是“价值符号”，是国家强制规定的一种价值代表。
纸币是不是货币，这是教学中遇到的一个重要问。以往教材中把纸币定义为“货币符号”，也即纸币不是货币。其理由就是因为纸币没有价值。我认为，纸币是货币，但不是金属货币。货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物，货币产生后其具体形态也将随着商品交换的发展而不断发展。由最初的金银条块发展到金属铸币，由足值的铸币发展到不足值的铸币，后来由于纸币的优点，由它代替了金属货币，并且随着商品交换的不断发展，必将有新的货币形态来代替纸币。假如由于纸币几乎不具有价值，而认为其不是货币，那不足值的铸币是不是也不是货币呢？所以以纸币不具有价值为理由而否认纸币是货币是不成立的。当然，它与金属货币也是有区别的，是两种不同形态的货币。
纸币是否具有价值尺度的职能，对于这一问题，在过去教材中和我们一些中学教师的头脑中是持否定态度的。其理由就是价值尺度能够用来衡量和表现一切商品的价值，是因为其本身是商品，其本身具有价值，所以可以用其自身的价值来衡量其它商品的价值大小，而纸币不具有价值，所以它不能用来衡量其它商品的价值。我认为纸币具有价值尺度的职能。的确，纸币不具有价值或者说其价值几乎可以忽略不计。但不能因此而否认其价值尺度的职能。纸币既然是一种价值符号，它就是一种价值代表，只不过它是由国家强制赋予的，因面也能用它来表现和衡量其它商品的价值，也同样具有价值尺度职能。不然，一辆自行车标价280元、一台电视机标价2700元，这又该如何解释呢？“为了用货币来衡量商品价值的大小，必须给货币本身确定一种计量单位。如人民币的元，英镑的镑，欧元的元等。”“通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如某件商品50元”（人教版必修（1）2008第3版第6页）。我们教材中对这一点已给予明确肯定的。
纸币是不是一般等价物。一般等价物是能够用来衡量和表现一切商品的价值，能够与一切商品相交换。前面已经分析了作为价值符号的纸币，具有价值尺度职能，能够用它来衡量和表现一切商品的价值，而纸币具有能够同一切商品相交换的流通手段职能，所以纸币也是一般等价物也就不难理解了。那它是不是固定地充当一般等价物呢？对固定地充当一般等价物中的“固定”要作正确的理解。货币作为固定的一般等价物是相对历史上以往曾经出现过的一般等价物，其固定主要是在空间上——不同地区使用统一的等价物和在时间上能够有延续性。固定具有相对性，不能把它机械地理解为一成不变或者永恒不变，即使金属货币其具体形式也是要随着商品交换的不断发展而变化的。纸币就其使用范围来看，小到一个国家或地区，大到一个大洲甚至于整个世界，其空间的统一性远比以往的金属货币大得多；就其时间上来讲，也具有相对的稳定性和固定性。
“货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品（人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”）。有人认为货币是一种商品，而纸币不是商品，据此否认纸币是货币。首先应该看到，货币定义是从货币的产生角度而下的，是相对于以往曾经充当过一般等价物的其它物品而言的。其次纸币虽然不是商品，但它是价值符号，而价值是商品的本质属性，既然它是价值符号，因而它就具有代替商品的属性，所以，虽然纸币不是直接的商品，但并不影响其代表商品价值行使货币的职能，因而纸币是货币与原有的货币概念并不相悖，而是商品交换发展的结果和对货币理论的进一步丰富。“货币有一个从金银条块到铸币再到纸币的发展过程。”（《思想政治》必修1教师教学用书第27页）。“尽管贵金属是人类历史上使用最悠久的货币材料，但在现代社会货币材料仍在发生变化，这种变化依然根据货币材料所在具备的特征来决定。”（《思想政治》必修1教师教学用书第38页）。“纸币作为现行货币，执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。在现行货币制度即纸币本位制下，纸币的这些职能，是它取代黄金的流通手段开始，然后逐步发展起来的。”（《思想政治》必修1教师教学用书第40页。）从上可以看出，教学参考里也明确了纸币的货币地位。当然，纸币与金属货币还是有区别的。
教学参考书作为专家的观点，是我们教学中理解教材内容的重要依据。 政治课教学要求坚持用发展的观点看待现实问题，要求坚持与时俱進的思维品质,对待货币和纸币的认识也应该如此。我们要坚持理论与实际的紧密结合，不断丰富和发展马克思主义经济学理论。
[注释]
①人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”
②人教版必修1人教版必修（1）2008第3版第5页”。
③《思想政治》必修1教师教学用书第27页。
《思想政治》必修1教师教学用书第38页。
《思想政治》必修1教师教学用书第40页。
（作者单位：浙江省东阳市第二高级中学）