论文部分内容阅读
【摘 要】新课程对教师的教学行为和学生的学习方式提出了明确的要求，英语教师应审时度势与时俱进，加快专业发展，提升教学品味，在课堂教学中应优化教学目标、教学设计、教学方法，构建英语有效教学模式，提高课堂教学质量。
【关键词】新课程；初中英语；有效性教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0089-01
新课标基础教育课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，按照新的要求，教师的教学行为，学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了巨大的转变，以传统的教为主导的教学模式已不能适应新的要求，改善教学方法，突出教学重点，使英语教学适应社会的发展与需求已经刻不容缓，下面是我对新课改下英语教学的点滴看法，希望与大家共勉。
一、优化教学目标
所谓目标教学法是指将一节课的教学过程分为课堂导入，展示教学目标，遵循教学目标讲解相关知识，目标测评等几个环节，并根据这些环节组织教学，利用目标教学会使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求，使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。由此可见，目标教学是一种以教师为主导，学生为主体以教学目标为主线的教学方法，教师以教学目标为导向，在整个教学中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激励学生的学习兴趣和积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。目标教学是构建素质教育的重点，教师在上课前，一定要明确本节课的教学目标，教学步骤。再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法及兴趣爱好，反复转研教材，确定学习目标，确定每课的重点和难点，同时把目标及时教给学生，让学生心中有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检测也有目标，使之在课堂上能有的放矢的进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用启发式，导学式教学法，首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破起到指导作业，其次，让学生课前预习，找出难点，让学生带着问题听课，这样他们会思想集中，全神贯注，认真听讲，听课效果甚佳，在备课时，教师要精心设计，哪些材料让学生自学，哪些材料教师精讲，哪些材料讲练结合，怎样才能讲深讲透，条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性，切记，勤快的老师会教出懒惰的学生，不要包办代替，唱独角戏，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体，这样可以培养学生独立学习，激发他们的学习兴趣，增强学校信心和主动学习的积极性。
三、优化教学方法
（一）教学方法直接影响学生的学习效果，为此，教师必须在课堂上使用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，在教学中，我把以下三点作为重点。
（二）教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。
（三）进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。
把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。
（四）要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是*直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。
（五）重视课堂提问。课堂提问是教学过程中必不可少的环节，好的问题能有效地增强学生的课堂学习兴趣，不断地激发学生的交流和求知欲望，引导他们主动地参与教学，培养学生活跃的思维，弘扬他们的个性，提高他们的能力，因此，在设计问题的时候，尽量多的设计即与教材紧密相连又让学生有话可说的问题，这些问题大大激发了学生说的热情，同时通过他们的回答又能反映出他们的学习情况，便于适时适当的引导。
四、构建素质教育的教学模式关键在教师
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的自身素质是教育的关键，在新形势下，光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求，教师要创造性的用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，提高学生的综合素质。
总之，英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情，作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界，这是提高英语教学效果的真谛。
【关键词】新课程；初中英语；有效性教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0089-01
新课标基础教育课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，按照新的要求，教师的教学行为，学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了巨大的转变，以传统的教为主导的教学模式已不能适应新的要求，改善教学方法，突出教学重点，使英语教学适应社会的发展与需求已经刻不容缓，下面是我对新课改下英语教学的点滴看法，希望与大家共勉。
一、优化教学目标
所谓目标教学法是指将一节课的教学过程分为课堂导入，展示教学目标，遵循教学目标讲解相关知识，目标测评等几个环节，并根据这些环节组织教学，利用目标教学会使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求，使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。由此可见，目标教学是一种以教师为主导，学生为主体以教学目标为主线的教学方法，教师以教学目标为导向，在整个教学中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激励学生的学习兴趣和积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。目标教学是构建素质教育的重点，教师在上课前，一定要明确本节课的教学目标，教学步骤。再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法及兴趣爱好，反复转研教材，确定学习目标，确定每课的重点和难点，同时把目标及时教给学生，让学生心中有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检测也有目标，使之在课堂上能有的放矢的进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用启发式，导学式教学法，首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破起到指导作业，其次，让学生课前预习，找出难点，让学生带着问题听课，这样他们会思想集中，全神贯注，认真听讲，听课效果甚佳，在备课时，教师要精心设计，哪些材料让学生自学，哪些材料教师精讲，哪些材料讲练结合，怎样才能讲深讲透，条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性，切记，勤快的老师会教出懒惰的学生，不要包办代替，唱独角戏，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体，这样可以培养学生独立学习，激发他们的学习兴趣，增强学校信心和主动学习的积极性。
三、优化教学方法
（一）教学方法直接影响学生的学习效果，为此，教师必须在课堂上使用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，在教学中，我把以下三点作为重点。
（二）教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。
（三）进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。
把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。
（四）要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是*直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。
（五）重视课堂提问。课堂提问是教学过程中必不可少的环节，好的问题能有效地增强学生的课堂学习兴趣，不断地激发学生的交流和求知欲望，引导他们主动地参与教学，培养学生活跃的思维，弘扬他们的个性，提高他们的能力，因此，在设计问题的时候，尽量多的设计即与教材紧密相连又让学生有话可说的问题，这些问题大大激发了学生说的热情，同时通过他们的回答又能反映出他们的学习情况，便于适时适当的引导。
四、构建素质教育的教学模式关键在教师
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的自身素质是教育的关键，在新形势下，光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求，教师要创造性的用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，提高学生的综合素质。
总之，英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情，作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界，这是提高英语教学效果的真谛。