【摘要】本文通过分析“互联网 ”在初中数学教学中的应用优势，结合日常教学工作中的体会，力图说明如何用“互联网 ”助推初中数学学科核心素养的培养.
　　【关键词】“互联网 ”;初中数学;核心素养
　　随着教育信息化从1.0时代进入2.0时代，初中数学教学也注入了新的网络信息教学手段和媒介.“互联网 ”突破了时空局限，不仅为学生提供了海量资源，让学生可以通过网络轻松地进行讨论、学习、交流、互动，实现初中数学教育资源的优化配置和高效互联;而且对教师而言，可以利用互联网的优势，多角度地对学生进行核心素养的培养和渗透.
　　一、“互联网 ”在初中数学教学中的应用优势
　　（一）把抽象的数学知识具体化
　　数学之所以难学的一个原因就是很多数学知识比较抽象，需要学生具有丰富的想象力与理解能力.“互联网 教学创新”技术融入初中数学课堂教学之后，弥补了传统教学单一、枯燥的缺点，教师课堂上调用网络资源，使乏味而又抽象的数学知识变得具体生动.比如，当学生在学习物体的三视图时，为了能让学生更直观地看到三视图的画法，教师可以利用希沃白板5或者网络画板制作动画效果来给学生播放物体旋转的动态图与静态图，把物体从不同角度观察到的图形通过三维动态旋转展示给学生，这样学生就能容易看懂三视图具体应该怎么画.“互联网 教学创新”在课堂的使用营造了一种教师教学方便，学生快乐学习的和谐氛围，对培养学生的学习兴趣和自学能力等核心素养都有着重要的作用.
　　（二）激发学生的数学学习兴趣，提高课堂效率
　　随着“互联网 ”的融入，初中数学课堂教学模式发生了变化，数学课堂不再由教师来完全主导，学生有更多机会独立学习与思考问题，这让学生的课堂参与度大大提升.比如，基础教育资源平台、学乐云教学平台、乐乐学堂、网络画板、交互式电子白板等提供的资源让教师的教学方法发生变化，教师可以将网络资源与教学内容整合，通过学生喜闻乐见的方式开展教学.例如，在讲授“利用三角形全等测距离”这部分内容时，学生对教材中描述的战士炸碉堡地生活情境很难与数学知识联系起来，通过视频将问题情境重现，学生很快能够融入实际生活场景并与三角形全等的知识相联系.从而激发了学生对数学知识的学习兴趣，启发了学生的数学思维，提高了课堂效率.
　　二、用“互联网 ”助推初中数学学科核心素养的培养
　　（一）课前基于“互联网 微课”的翻转学习，培养数学学科核心素养
　　随着教育信息化的高速发展，在互联网与传统教学手段相结合的“互联网 微课”教学模式下，学生可以根据自己的需要，不限于时间和空间，借助微课进行自主的数学知识“碎片化”学习.教师可以从网络选择微课教学资源，也可以自己预先制作“微课”教学资源，并将“微课”教学资源发布于互联网班级平台之上，学生借助于这个平台，实现个性化、自主化的数学学习，并在这个自主学习的过程中，对自己感觉困惑的地方加以标识，从而实现针对性的课前“微课”预习，比如，在讲授二次根式这部分内容时，教师可以将预先制作的微课视频发布到班级平台或者班级QQ群，供学生在课前学习.学生借助微课学习，在课前就可以完全掌握二次根式的概念、性质及简单的计算，从而为课堂上节约了大量的时间去完成二次根式性质的应用及学生有困惑的知识点，提高了学习效率.
　　（二）课中基于“互联网 资源”的互动教学，培养数学学科核心素养
　　随着教育信息化从1.0时代进入2.0时代，在课堂中，教师利用“互联网 资源”，可以将书本上死板的、静态的教学内容以微课、视频、动画、音频等技术快速、直观、清晰地呈现，将数学课堂教学表现得更加真实，从而激发学生的学习兴趣.例如，在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，通过使用交互式电子白板动态展示球体、圆柱体、正方体等立体图形，只要在交互式电子白板上拖动顶点，不仅可以清晰地展示几何体的截面图，而且将几何体沿不同棱的平面展开图的动态过程进行直观呈现，并且可以真实地观察到立体图形的各个面以及三视图之间的相互关系.
　　（三）课后基于“互联网 作业”的巩固学习，培养数学学科核心素养
　　课后作业是学生巩固所学知识、培养核心素养的有效途径，针对初中生在数学上存在的个体差异，在“互联网 作业”的环境下，可以实现多梯度的跨越.诸如我们熟悉的微博平台、微信公众平台、腾讯公众号、作业盒子等互联网平台，都可以成为数学学习资源的共享平台.例如，在课后布置作业时，教师可以借助移动终端（比如，作业盒子）针对性布置作业，根据不同学生的具体情况在移动终端推送有针对性地个性化作业，学生的作业情况通过互联网进行大数据比对汇总后反馈给教师端，教师根据大数据比对结果有针对性地计划后续的教学.“互联网 作业”环境下不仅让教师在课后轻松了解了学生对知识的掌握情况，而且实现了分层教学，从而促进了学生数学学科核心素养落地.
　　三、结束语
　　在教育信息化高速发展的今天，“互联网 ”为初中数学学科核心素养的培养提供了诸多有利条件，使初中数学课堂的教学策略更加多样、更加灵活、更加梯度化，更能满足全体学生的需要，为学生的数学学习提供了更为宽阔的空间和平台.在初中数学教学中，合理使用“互联网 ”，能引发学生的深度思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，促进学生的个性化发展，真正实现用“互联网 ”助推初中数学学科核心素养的培养.
　　【參考文献】
　　[1]贺胜元.“互联网 ”背景下初中数学教学模式的发展研究[J].考试周刊，2017（38）：101.
　　[2]吴玉勤.互联网 背景下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].课程教育研究，2016（28）：133.