近日，读完了普利策奖得主弗兰克·迈考特继《安琪拉的灰烬》后的又一部力作《教书匠》，该书以一个个生动的故事，用辛辣诙谐的文字回顾了作者30载从教生涯的苦涩与甘甜，讲述了作者从稚嫩走向成熟的精彩人生。作者从不吝惜对自己的嘲讽，从不否认与学生似敌似友的关系，幽默和善良也从未在教学中缺席。他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨中教会了学生唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。
　　迈考特的课是宽松的、热情的。在他的课上，教材就是课上一些随机出现的事件的有效延伸及拓展。如看到多兰写的假条，想到假条也是校园生活的一部分，于是研究假条艺术，并布置了一篇作文——写假条。他发现，孩子们能写出很棒的作文：流畅、充满想象力、表达清楚、富有戏剧性、奇思妙想、观点集中、具有说服力、有建设性，而且学生在写假条时很专注。这也是作者在教他们三年半的时光中，第一次看到他们这样废寝忘食，甚至下课铃响了，他们也不肯离开教室。学生写好假条后，互相分享写作心得，迈考特老师兴奋之余还舞之、歌之。真正的教学就应该是这样：学生流连忘返，乐在其中；教师神采飞扬，激情四射。
　　迈考特的课是体验的、开放的。在他的课上，所教、所讲从不拘泥于课本，不单单是为了升学，他的课是想通过学生的体验，自然而然地将知识自主地建构起来，没有灌输、没有知识的搬迁、没有硬性的填充，而是在欢笑中、在品尝中、在打闹中，知识的雨露悄悄地滋润学生的心田，润物细无声，花落轻无语。为了研究写作，他把课堂搬到斯特伊弗桑特广场，让学生品尝各自带来的美食；之后，又让大家研究烹饪书，找到自己喜欢的菜谱……别的教师按着课程走，而“教书匠”按着学生的需求走，在学生的“最近发展区”着力，共同演绎精彩！
　　迈考特的课是鲜活的、自由的。文中写道，教育到底是什么？我究竟在教室里做什么？作者为自己列出了公式：在黑板的左边，写了一个大写的“F”；在黑板右边又写了一个“F”。然后，迈考特画了一个从左到右的箭头，表示从“害怕”（Fear）到“自由”（Freedom）。他是这样表述的：“我认为不会有人获得完全的自由，但是我要对你们做的就是将害怕赶入角落。”他的课真正实现了“人的自由全面地发展”，说明教育不是恐惧、害怕，教育是身心和谐。
　　其实，教育的本质就是为师者要顺应学生的“天性”，因材施教，施教无痕，真爱无声，让孩子们自主发展、自我教育、自主建构，让他们愉悦而行，快乐成长！我们教育者能否成为像迈考特那样的“教书匠”，尊重天性，崇尚自由，追求真知呢？