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摘 要：语文贯穿于学生生活的方方面面，在小学阶段，语文作为一门基础课程，对于学生综合素质的培养起着至关重要的作用。因此，语文教师要能够制定出科学高效的教学策略，并注重对学生学习方法的指导，使学生能够在一个轻松有趣的教学氛围中吸收语文知识，提高语文水平。
关键词：小学语文；高效教学；教学策略
要想提升学生的语文学习水平，打造出高效的语文课堂，教师首先要做到精心开展备课，明确课堂教学目标。其次，在课堂教学中，要制定出可以激发出学生学习效率的方法，使学生乐于参与其中；最后，还要紧扣教材内容，注重对学生的思维启迪，使学生的语文能力可以得到全面发展。
一、精心开展备课，明确教学目标
备课活动是开展教学的起点，备课效率的高低对于课堂质量的高低有着重要的影响。所以，教师要注重备课环节，在备课期间，教师要能够依据教材内容，并根据学生的学习能力和认知水平，制定出科学合理的教学目标，目标能够引发课堂问题，帮助教师制定出与之相符的教学环节，并指导教师找准教学的方向，从而引导学生有的放矢地开展学习活动。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师要在备课期间明确如下目标：（1）知识与技能目标：识写本课生字新词，读准生字，积累词汇；正确、流利、有感情地朗读课文；抓住课文重点，理解课文内容。（2）过程与方法目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感；背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言；学习作者抓住景物特点观察事物的方法。（3）情感态度价值观目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
在备课期间，教师要能够吃透教材内容，对其中的重难点内容做到心中有数，还要了解学生的学习能力，要使目标的难易程度符合学生的认知，不能过高或过低，影响学生接受知识的进程。同时，还要使学生了解学习目标，当师生朝着同一个方向前进时，会形成一股强大的合力，进而使得语文教学效率不断提升。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，教师在教学中要注重对学生学习兴趣的激发，当学生有了学习的兴趣，自然会主动地投入到课堂中来。对此，教师可以采取创设教学情境的方式，根据教材内容和学生的兴趣爱好，为学生营造出一个特定的氛围，使学生置身其中，与教材内容产生情感共鸣，迸发进一步探究的欲望，进而专心地投入到课堂中来。
例如，在学习到《九寨沟》一课时，考虑到小学生年龄偏小，缺乏生活经验，对于九寨沟这个地方的认识不足，对此，教师可以利用信息化手段，在课前为学生搜集和九寨沟相关的实景图片，让学生欣赏观看，使学生可以充分调动视觉感官，真真切切地感受到九寨沟的美，并赞叹大自然的神奇，此时，再带学生走进课文学习，去体会作者笔下九寨沟的壮观景象。当学生脑海中有了对九寨沟景象的具体认知后，再走进文章学习时，会对文字性的描述感受地更加深刻。又如，在学习到《富饶的西沙群岛》一课时，教师同样可以提前为学生准备好相關的视频资料、图像资料，使学生在生动形象的情境中感受西沙群岛的富饶与美好，激发对于文章学习的兴趣。同时，需要注意的是，情境的创设需要紧扣教材内容，要使学生通过情境引发对文章学习的兴趣点，如果脱离教材内容，则会无法达到这样的效果。
三、立足教材文本，注重启迪思维
在传统语文教学过程中，大多是“教师讲，学生听”的“一言堂”局面，教师将课堂知识一味地灌输给学生，让学生自行消化吸收，这样的教学方式忽略了学生学习的主观能动性，不利于学生思维能力的提升。对此，教师要及时改善传统教学方式，要以学生为本，注重对于学生思维的启迪，使学生积极参与到课堂中来，思考问题，交流表达思想，真正课堂时间还给学生，使其成为课堂的主人。
例如，在学习到《钓鱼的启示》一课时，教师要立足教学文本，出示相关问题来启迪学生的思维，比如在阅读文章后让学生思考：（1）自由默读1～3自然段，看看作者钓到鲈鱼时的心情是怎样的？你是从哪些句子中看出来的？（2）学习放鱼，体会作者的心理变化，课文中还有哪些句子能够体现出这种变化的？当教师依据教材内容为学生提出问题后，要让学生自主进行思考，而不是将答案直接告诉学生，学生在思考过程中思维能力会得到有效的培养，从而更加准确深刻地理解文章内容，提升学习效果。
综上所述，在激发课堂活力、提高小学生语文学习能力的过程中，教师要着眼于学生的实际情况，制定出高效可行的教学策略，并在实践中不断创新改善，使学生能够在轻松愉悦的氛围中开展学习活动，增长语文知识，提高语文能力。
参考文献：
[1]陈丽.确立学生主体地位 促进学生全面发展：浅析“自主参与”的小学语文教学模式的构建[J].小学生（中旬刊），2017（6）.
[2]林慧贞.凸显主体地位，提升语文素养：小学语文教学中学生主体发展的实现措施探讨[J].课外语文，2016（5）：25.
编辑 马晓荣
关键词：小学语文；高效教学；教学策略
要想提升学生的语文学习水平，打造出高效的语文课堂，教师首先要做到精心开展备课，明确课堂教学目标。其次，在课堂教学中，要制定出可以激发出学生学习效率的方法，使学生乐于参与其中；最后，还要紧扣教材内容，注重对学生的思维启迪，使学生的语文能力可以得到全面发展。
一、精心开展备课，明确教学目标
备课活动是开展教学的起点，备课效率的高低对于课堂质量的高低有着重要的影响。所以，教师要注重备课环节，在备课期间，教师要能够依据教材内容，并根据学生的学习能力和认知水平，制定出科学合理的教学目标，目标能够引发课堂问题，帮助教师制定出与之相符的教学环节，并指导教师找准教学的方向，从而引导学生有的放矢地开展学习活动。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师要在备课期间明确如下目标：（1）知识与技能目标：识写本课生字新词，读准生字，积累词汇；正确、流利、有感情地朗读课文；抓住课文重点，理解课文内容。（2）过程与方法目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感；背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言；学习作者抓住景物特点观察事物的方法。（3）情感态度价值观目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
在备课期间，教师要能够吃透教材内容，对其中的重难点内容做到心中有数，还要了解学生的学习能力，要使目标的难易程度符合学生的认知，不能过高或过低，影响学生接受知识的进程。同时，还要使学生了解学习目标，当师生朝着同一个方向前进时，会形成一股强大的合力，进而使得语文教学效率不断提升。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，教师在教学中要注重对学生学习兴趣的激发，当学生有了学习的兴趣，自然会主动地投入到课堂中来。对此，教师可以采取创设教学情境的方式，根据教材内容和学生的兴趣爱好，为学生营造出一个特定的氛围，使学生置身其中，与教材内容产生情感共鸣，迸发进一步探究的欲望，进而专心地投入到课堂中来。
例如，在学习到《九寨沟》一课时，考虑到小学生年龄偏小，缺乏生活经验，对于九寨沟这个地方的认识不足，对此，教师可以利用信息化手段，在课前为学生搜集和九寨沟相关的实景图片，让学生欣赏观看，使学生可以充分调动视觉感官，真真切切地感受到九寨沟的美，并赞叹大自然的神奇，此时，再带学生走进课文学习，去体会作者笔下九寨沟的壮观景象。当学生脑海中有了对九寨沟景象的具体认知后，再走进文章学习时，会对文字性的描述感受地更加深刻。又如，在学习到《富饶的西沙群岛》一课时，教师同样可以提前为学生准备好相關的视频资料、图像资料，使学生在生动形象的情境中感受西沙群岛的富饶与美好，激发对于文章学习的兴趣。同时，需要注意的是，情境的创设需要紧扣教材内容，要使学生通过情境引发对文章学习的兴趣点，如果脱离教材内容，则会无法达到这样的效果。
三、立足教材文本，注重启迪思维
在传统语文教学过程中，大多是“教师讲，学生听”的“一言堂”局面，教师将课堂知识一味地灌输给学生，让学生自行消化吸收，这样的教学方式忽略了学生学习的主观能动性，不利于学生思维能力的提升。对此，教师要及时改善传统教学方式，要以学生为本，注重对于学生思维的启迪，使学生积极参与到课堂中来，思考问题，交流表达思想，真正课堂时间还给学生，使其成为课堂的主人。
例如，在学习到《钓鱼的启示》一课时，教师要立足教学文本，出示相关问题来启迪学生的思维，比如在阅读文章后让学生思考：（1）自由默读1～3自然段，看看作者钓到鲈鱼时的心情是怎样的？你是从哪些句子中看出来的？（2）学习放鱼，体会作者的心理变化，课文中还有哪些句子能够体现出这种变化的？当教师依据教材内容为学生提出问题后，要让学生自主进行思考，而不是将答案直接告诉学生，学生在思考过程中思维能力会得到有效的培养，从而更加准确深刻地理解文章内容，提升学习效果。
综上所述，在激发课堂活力、提高小学生语文学习能力的过程中，教师要着眼于学生的实际情况，制定出高效可行的教学策略，并在实践中不断创新改善，使学生能够在轻松愉悦的氛围中开展学习活动，增长语文知识，提高语文能力。
参考文献：
[1]陈丽.确立学生主体地位 促进学生全面发展：浅析“自主参与”的小学语文教学模式的构建[J].小学生（中旬刊），2017（6）.
[2]林慧贞.凸显主体地位，提升语文素养：小学语文教学中学生主体发展的实现措施探讨[J].课外语文，2016（5）：25.
编辑 马晓荣