论文部分内容阅读
【摘 要】我校“学本课堂”改革强调“不学不教、以学定教、以教促学、以教导学、教学合一、以学论教”。这种教学模式特别注重培养和提高学生的创新能力，让学生高效学习的同时，更有利于学生未来的发展。培养学生的创新能力是教育的重要目标，“学本课堂”在承担高考任务的同时，更有助于对学生探究能力和创造能力的培养，有助于提高学生的综合素质。
【關键词】学本课堂；探究性学习；创造性
现在全国教育界优秀的教学模式很多，虽然很难说哪一种模式可以完成所有类型的学习或者适用于所有学习风格。但毋庸置疑，每一种教学模式都有它独到之处。
一、“学本课堂”教学模式产生的背景
传统的教学模式强调教师的作用，新课程改革倡导以学生为主体。原有的教学模式过分注重应试，过分强调教师的作用，忽视了学生的主体性。我校的教学理念是“以人为本、全面发展、彰显个性、追求卓越”。在全国各个高中积极踊跃进行课程改革的今天，为了让学生更全面的发展，我校的“学本课堂”应运而生，并在具体的实施过程中取得了骄人的成绩。
二、我们的“学本课堂”
我校“学本课堂”改革强调：不学不教、以学定教、以教促学、以教导学、教学合一、以学论教。
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》
“学本课堂”这种教学模式尤其注重对学生创造性思维能力的培养。它打破传统的语文教学模式，为语文教学注入了全新的活力。新课标中明确提出，学生是课堂的主体，学生起着主导的作用。“学本课堂”让学生真正走进课堂，成为课堂的“主人”。在具体的教学过程中，依据《学本》，学生自主完成学习任务，学生的自主性得到前所未有的发挥。
三、“学本课堂”下的学生
“学本课堂”并不是老师不教，而是更强调“以学生为主体”。 这种教学模式可以更好的创设一种学生自主学习氛围，更有利于学生能力的提升。
以语文的阅读教学为例，“不学不教”，这就必须让学生自己先走进阅读，寻找阅读中存在的问题，在和同学探讨解决的问题的过程中，尽可能自己寻找解决的方法。这种探究性训练在解决学习中存在问题的同时，也挖掘了学生自学的潜能。当然，刚开始的时候，可以让学生从优秀的文章出发，归纳阅读的技巧，深入分析文章的内容，在探究性学习中找到阅读的钥匙。只有让学生放手去阅读，寻找文章的真谛，欣赏文章的美，并从中理清阅读的思路，学生的阅读能力才能真正提升。
在具体实施的过程中，“学本课堂”采用分小组讨论方式。小组是学本课堂教学的基本组织形式。每个人的思维模式不一样，思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。通过小组形式的学习，可以最大限度地发挥每一个学生的独特个性。小组之间的竞争，也能更好的挖掘学生的潜能。
学生也可以从优秀课文中学习阅读的方法，学以致用，指导自己阅读。从高一新生首先接触的篇目来看，《获得教养的途径》明确的告诉我们阅读的重要意义。可以让学生读课文谈感受，在对作者观点认同的基础上，体会读好书的重要性，以及如何阅读的技巧。而不是我们居高临下的讲解阅读的重要性。
教育的任务是把学生的潜能变成现实。“学本课堂”在具体实施过程中注重问题探究。让学生自己发现问题，探索解决问题的方法。《学本》中问题的设置也相当重要。好的问题是探究的起点，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们在解决问题中体会成功的快乐。
当然，这个过程要特别注意方式方法。语文阅读教学本身就注重方法技能的培养，先让学生阅读欣赏文章，进而寻找到有效的阅读方法，这样才能让“学本课堂”切实可行，才能真正培养学生的探究性和创造性阅读能力。
四、“学本课堂”中教师的职责
“以学定教”，教师在这个过程更多的起一种引导性作用。
学生的问题就是教学的重点，教师根据学生完成《学本》的情况，解决《学本》中存在的问题，具体安排教学内容。解决过程中，应注重对学生思维的开拓，“授之以渔”。“以教促学”让学生在接下来的学习中，可以轻松解决同类问题，举一反三，更好地完成教学任务。这个过程对学生能力的提升也起到相当重要的作用。对于学习过程中出现的不能解决的问题，老师可以给予有价值的指引。同时，高考语文的阅读题注重解题思路，答题要规范化。这也要求教师提供示范性的教学。“以教促学”“以教导学”，教是为了更好的学，这样才能做到“教学合一”。
课堂教学评价具有促進学生发展和教师专业成长的双重功能。 “以学论教”使教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
五、高质量《学本》的重要性
这里尤其要提到的是，高中语文作文教学一直没有一个有效的体系，而“学本课堂”的出现，势必要求我们有一个完整的作文体系。有《学本》可依，规范教学，更好地提高学生的写作能力。而《学本》本身就是“学本课堂”的产物，师生共同智慧的结晶。在今后的教学中，《学本》的作用也就越来越重要。
因此，《学本》的质量直接影响到教学的质量。所以对《学本》的编写，要求老师能精益求精。包括阅读的篇目，问题的设定，思路的指引等等都需要严格把关。这样学生才能在有效的时间内高效学习。在具体教学过程中，对《学本》的修订要及时。当然，学生在使用《学本》中发现问题、解决问题，这本身就是其学习能力的提升。
六、“学本课堂”的未来
“学本课堂”作为一种新型的教学模式，还处在一个不断完善的过程中。对于在具体实施中出现的问题，要及时有效的解决。然而也不能一味的“神话”这种教学模式。只有学校的办学理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。
2017年，教育部《高中新课程标准（修订）》即将颁布执行，随着高考改革即将进行。在新一轮的课程标准修订中，语文备受关注，语文教育的改革问题也随之再次成为社会热点。
高考作为一个指挥棒，一直无形地影响着语文课堂教学。但是，我们应该看到“学本课堂”这种教学模式更注重对学生能力的培养。学生能力提升了，无论高考怎么改，学生都能轻松面对。
【關键词】学本课堂；探究性学习；创造性
现在全国教育界优秀的教学模式很多，虽然很难说哪一种模式可以完成所有类型的学习或者适用于所有学习风格。但毋庸置疑，每一种教学模式都有它独到之处。
一、“学本课堂”教学模式产生的背景
传统的教学模式强调教师的作用，新课程改革倡导以学生为主体。原有的教学模式过分注重应试，过分强调教师的作用，忽视了学生的主体性。我校的教学理念是“以人为本、全面发展、彰显个性、追求卓越”。在全国各个高中积极踊跃进行课程改革的今天，为了让学生更全面的发展，我校的“学本课堂”应运而生，并在具体的实施过程中取得了骄人的成绩。
二、我们的“学本课堂”
我校“学本课堂”改革强调：不学不教、以学定教、以教促学、以教导学、教学合一、以学论教。
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》
“学本课堂”这种教学模式尤其注重对学生创造性思维能力的培养。它打破传统的语文教学模式，为语文教学注入了全新的活力。新课标中明确提出，学生是课堂的主体，学生起着主导的作用。“学本课堂”让学生真正走进课堂，成为课堂的“主人”。在具体的教学过程中，依据《学本》，学生自主完成学习任务，学生的自主性得到前所未有的发挥。
三、“学本课堂”下的学生
“学本课堂”并不是老师不教，而是更强调“以学生为主体”。 这种教学模式可以更好的创设一种学生自主学习氛围，更有利于学生能力的提升。
以语文的阅读教学为例，“不学不教”，这就必须让学生自己先走进阅读，寻找阅读中存在的问题，在和同学探讨解决的问题的过程中，尽可能自己寻找解决的方法。这种探究性训练在解决学习中存在问题的同时，也挖掘了学生自学的潜能。当然，刚开始的时候，可以让学生从优秀的文章出发，归纳阅读的技巧，深入分析文章的内容，在探究性学习中找到阅读的钥匙。只有让学生放手去阅读，寻找文章的真谛，欣赏文章的美，并从中理清阅读的思路，学生的阅读能力才能真正提升。
在具体实施的过程中，“学本课堂”采用分小组讨论方式。小组是学本课堂教学的基本组织形式。每个人的思维模式不一样，思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。通过小组形式的学习，可以最大限度地发挥每一个学生的独特个性。小组之间的竞争，也能更好的挖掘学生的潜能。
学生也可以从优秀课文中学习阅读的方法，学以致用，指导自己阅读。从高一新生首先接触的篇目来看，《获得教养的途径》明确的告诉我们阅读的重要意义。可以让学生读课文谈感受，在对作者观点认同的基础上，体会读好书的重要性，以及如何阅读的技巧。而不是我们居高临下的讲解阅读的重要性。
教育的任务是把学生的潜能变成现实。“学本课堂”在具体实施过程中注重问题探究。让学生自己发现问题，探索解决问题的方法。《学本》中问题的设置也相当重要。好的问题是探究的起点，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们在解决问题中体会成功的快乐。
当然，这个过程要特别注意方式方法。语文阅读教学本身就注重方法技能的培养，先让学生阅读欣赏文章，进而寻找到有效的阅读方法，这样才能让“学本课堂”切实可行，才能真正培养学生的探究性和创造性阅读能力。
四、“学本课堂”中教师的职责
“以学定教”，教师在这个过程更多的起一种引导性作用。
学生的问题就是教学的重点，教师根据学生完成《学本》的情况，解决《学本》中存在的问题，具体安排教学内容。解决过程中，应注重对学生思维的开拓，“授之以渔”。“以教促学”让学生在接下来的学习中，可以轻松解决同类问题，举一反三，更好地完成教学任务。这个过程对学生能力的提升也起到相当重要的作用。对于学习过程中出现的不能解决的问题，老师可以给予有价值的指引。同时，高考语文的阅读题注重解题思路，答题要规范化。这也要求教师提供示范性的教学。“以教促学”“以教导学”，教是为了更好的学，这样才能做到“教学合一”。
课堂教学评价具有促進学生发展和教师专业成长的双重功能。 “以学论教”使教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
五、高质量《学本》的重要性
这里尤其要提到的是，高中语文作文教学一直没有一个有效的体系，而“学本课堂”的出现，势必要求我们有一个完整的作文体系。有《学本》可依，规范教学，更好地提高学生的写作能力。而《学本》本身就是“学本课堂”的产物，师生共同智慧的结晶。在今后的教学中，《学本》的作用也就越来越重要。
因此，《学本》的质量直接影响到教学的质量。所以对《学本》的编写，要求老师能精益求精。包括阅读的篇目，问题的设定，思路的指引等等都需要严格把关。这样学生才能在有效的时间内高效学习。在具体教学过程中，对《学本》的修订要及时。当然，学生在使用《学本》中发现问题、解决问题，这本身就是其学习能力的提升。
六、“学本课堂”的未来
“学本课堂”作为一种新型的教学模式，还处在一个不断完善的过程中。对于在具体实施中出现的问题，要及时有效的解决。然而也不能一味的“神话”这种教学模式。只有学校的办学理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。
2017年，教育部《高中新课程标准（修订）》即将颁布执行，随着高考改革即将进行。在新一轮的课程标准修订中，语文备受关注，语文教育的改革问题也随之再次成为社会热点。
高考作为一个指挥棒，一直无形地影响着语文课堂教学。但是，我们应该看到“学本课堂”这种教学模式更注重对学生能力的培养。学生能力提升了，无论高考怎么改，学生都能轻松面对。