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摘 要：小学信息技术是一门比较具有创造性的学科，在小学信息技术教学过程当中，小学老师可能会忽略了学生们的创造力的开发。通过长期的具体实践，传统的技能培训式课堂教学不能够培养和提高学生的信息素养，结果显示利用多元化的小学信息技术教学模式进行信息技术的教学，使得学生成为课堂教学的主体，有利于促进学生们信息素养的培养，促使他们养成自主学习的意识，调动他们学习的积极性和主动性，更进一步的提高学生们的信息素养。
关键词：小学；信息技术；多元化教学模式
随着我国信息技术的不断发展，许多小学在逐渐开展信息技术的教育，而多元化的信息技术课堂教学模式在一定程度上创新了传统的教学模式，促使小学的教育工作者不断地改变传统教学策略，以激发学生们学习信息技术的兴趣，提高信息技术课堂的教学效率，改善学生们听课的效果。而且要进行信息技术课堂教学模式的多元化，就需要小学的教育工作者不断创新教学模式，实行小学信息技术创新型教学模式。
一、 小学信息技术教学模式的多元化的重要意义
（一） 创设教学情景，培养良好心态
小学阶段的学生们处于心理发展的懵懂时期，所以小学的信息技术老师在平常的教学过程当中，不仅要给学生们讲解计算机知识，同时也要告知他们正确的价值观念以及要规范行为，树立好正确的道德观。老师在教学过程中可以创设教学情境，激发学生们对于信息技术的学习兴趣，培养他们在信息技术课堂中的创新能力。学生们保持对信息技术课堂的好奇感和求知欲，有利于他們在信息技术课堂中保持一个良好的心态，推动他们更好地学习信息技术知识，逐渐提高他们的信息素养。
（二） 小组合作探究，培养合作交流意识
小学的教育工作者在给学生们进行信息技术的教学过程当中，将学生们分成各个小组进行教学，在他们遇到学习上信息技术的问题时，老师不要直接性的给出答案，而是让学生们自行的在小组内讨论交流并且最终得出答案，然后再通过老师的肯定与否，最终凭借自己的努力，得出正确答案。在小组内讨论交流过程当中，学生们各自阐述自己的想法和理解，然后进行交流讨论得出答案，这一过程有利于培养学生们的合作交流意识，有利于加深他们对信息技术知识的理解和掌握。
二、 小学信息技术多元化教学模式存在的问题
（一） 理论知识枯燥，无法激发学生兴趣
兴趣是学生们学习的最好的老师，所以小学的教育工作者在给学生们进行信息技术的教学过程当中，应该激发学生们学习信息技术的兴趣和热情，这样学生们才有可能学好信息技术这门课程。但是在教学过程当中，仍然存在着一些问题。比如信息技术的理论知识是比较枯燥的，学生们可能因为没有办法理解复杂的信息技术操作步骤而渐渐失去对这门学科的兴趣，从而无法有效地提高课堂效率，无法提高他们的信息素养。
（二） 教学模式落后，自主学习意识缺失
小学的教育工作者一直在不断地创新信息技术的教学模式，但是在创新的过程中依然会受到传统的教学模式的影响，从而对学生们进行传统的填鸭式教学。学生们在这种传统的教学模式引导下，需要小学教师对学生们进行逐步的引导，学生们在被动地接受信息技术知识，他们的自主学习意识比较缺失，不利于他们学习信息技术这一门重要学科。所以，小学的教育工作者需要摒弃传统的教学模式，进行信息技术的教学，逐渐提高学生们的信息素养。
三、 小学信息技术实行多元化教学模式的策略
（一） 小组合作探究，自我提升素养
当今社会是一个比较注重人才的合作交流意识的现代社会，而培养人才就需要从小做起，因此，小学的教育工作者在给学生们进行信息技术知识的教学过程中，应该注重培养学生们的合作交流意识。小学老师可以给学生们进行分组教学，促进他们在交流合作过程中提高他们的合作交流意识并且不断地提升他们的信息素养。
例如，小学老师可以把学生们分成各个小组，然后在教学过程中，让每个小组自我发现学习信息技术过程中的问题然后进行小组内的探究交流，最终得出他们解决问题的答案。最后把问题和答案与同学们进行分享，从而共同促进学生们的信息技术知识的掌握以及信息素养的提升。
（二） 贴近生活，丰富教学内容
常说艺术源于生活，其实，课堂教学也源于生活。因此，小学的教育工作者要把信息技术的教学贴近生活，不断地丰富信息技术教学内容，这有助于提高信息技术教学课堂的效率。所以小学老师在进行课堂教学的时候，应该选取学生们熟悉的教学素材，有利于学生们更好地接受信息技术知识，不断提升他们的信息素养。
例如，小学的教育工作者在设计教学内容的时候，应该要选择生活中学生们常见的素材，学生们对于熟悉的东西会产生一种亲切感，因此他们会更容易的接受。老师可以给学生们安排贴近生活实际的学习任务，比如让他们独立的做出一个PPT，同时就可以让他们把自己旅游或者生活中的图片做成符合老师要求的PPT，通过这种方式来增加他们对PPT这一部分信息技术知识的理解和掌握，更加有利于提升他们的信息素养。
（三） 布置学习任务，驱动教学信息技术
小学的教育工作者需要不断地创新信息技术课堂的教学模式，那么小学老师们就应该给学生们布置课后的学习信息技术任务，进行驱动式教学，利用学习任务增加学生们运用信息技术知识的机会，有利于促使他们更加熟练的应用信息技术，也有利于不断地提升他们的信息素养。
例如，小学老师在给学生们讲解Excel的信息技术部分知识点的时候，就可以让学生们将自己家的每个月的支出以及支出中的食品支出和娱乐消费支出或者其他的支出，做成一个表格，同时也有利于他们增加对自己家收入支出的了解。通过这种方式，增加他们对Excel这一部分知识的理解和掌握，让他们在完成课后任务的过程中不断的加深对信息技术的掌握以及生活中的实际运用，以此不断地提高他们的信息素养。
四、 总结
实施小学信息技术教学模式的多元化需要小学工作者不断创新课堂教学模式，结合具体的生活实际丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生们对信息技术知识的理解和掌握，以此来不断提高他们的信息素养，使得学生们不断发展成为符合现代化信息技术发展要求的优秀学生，帮助他们有一个更美好的未来。
参考文献：
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究[J].青年文学家，2013（33）：239-239.
[2]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程（下），2016（12）：105-105.
[3]吴兴国.多元化评价在小学信息技术课堂教学中的应用探讨[J].南北桥，2017（6）：121-121.
作者简介：
樊美，广东省广州市，广东广州增城区新康小学。
关键词：小学；信息技术；多元化教学模式
随着我国信息技术的不断发展，许多小学在逐渐开展信息技术的教育，而多元化的信息技术课堂教学模式在一定程度上创新了传统的教学模式，促使小学的教育工作者不断地改变传统教学策略，以激发学生们学习信息技术的兴趣，提高信息技术课堂的教学效率，改善学生们听课的效果。而且要进行信息技术课堂教学模式的多元化，就需要小学的教育工作者不断创新教学模式，实行小学信息技术创新型教学模式。
一、 小学信息技术教学模式的多元化的重要意义
（一） 创设教学情景，培养良好心态
小学阶段的学生们处于心理发展的懵懂时期，所以小学的信息技术老师在平常的教学过程当中，不仅要给学生们讲解计算机知识，同时也要告知他们正确的价值观念以及要规范行为，树立好正确的道德观。老师在教学过程中可以创设教学情境，激发学生们对于信息技术的学习兴趣，培养他们在信息技术课堂中的创新能力。学生们保持对信息技术课堂的好奇感和求知欲，有利于他們在信息技术课堂中保持一个良好的心态，推动他们更好地学习信息技术知识，逐渐提高他们的信息素养。
（二） 小组合作探究，培养合作交流意识
小学的教育工作者在给学生们进行信息技术的教学过程当中，将学生们分成各个小组进行教学，在他们遇到学习上信息技术的问题时，老师不要直接性的给出答案，而是让学生们自行的在小组内讨论交流并且最终得出答案，然后再通过老师的肯定与否，最终凭借自己的努力，得出正确答案。在小组内讨论交流过程当中，学生们各自阐述自己的想法和理解，然后进行交流讨论得出答案，这一过程有利于培养学生们的合作交流意识，有利于加深他们对信息技术知识的理解和掌握。
二、 小学信息技术多元化教学模式存在的问题
（一） 理论知识枯燥，无法激发学生兴趣
兴趣是学生们学习的最好的老师，所以小学的教育工作者在给学生们进行信息技术的教学过程当中，应该激发学生们学习信息技术的兴趣和热情，这样学生们才有可能学好信息技术这门课程。但是在教学过程当中，仍然存在着一些问题。比如信息技术的理论知识是比较枯燥的，学生们可能因为没有办法理解复杂的信息技术操作步骤而渐渐失去对这门学科的兴趣，从而无法有效地提高课堂效率，无法提高他们的信息素养。
（二） 教学模式落后，自主学习意识缺失
小学的教育工作者一直在不断地创新信息技术的教学模式，但是在创新的过程中依然会受到传统的教学模式的影响，从而对学生们进行传统的填鸭式教学。学生们在这种传统的教学模式引导下，需要小学教师对学生们进行逐步的引导，学生们在被动地接受信息技术知识，他们的自主学习意识比较缺失，不利于他们学习信息技术这一门重要学科。所以，小学的教育工作者需要摒弃传统的教学模式，进行信息技术的教学，逐渐提高学生们的信息素养。
三、 小学信息技术实行多元化教学模式的策略
（一） 小组合作探究，自我提升素养
当今社会是一个比较注重人才的合作交流意识的现代社会，而培养人才就需要从小做起，因此，小学的教育工作者在给学生们进行信息技术知识的教学过程中，应该注重培养学生们的合作交流意识。小学老师可以给学生们进行分组教学，促进他们在交流合作过程中提高他们的合作交流意识并且不断地提升他们的信息素养。
例如，小学老师可以把学生们分成各个小组，然后在教学过程中，让每个小组自我发现学习信息技术过程中的问题然后进行小组内的探究交流，最终得出他们解决问题的答案。最后把问题和答案与同学们进行分享，从而共同促进学生们的信息技术知识的掌握以及信息素养的提升。
（二） 贴近生活，丰富教学内容
常说艺术源于生活，其实，课堂教学也源于生活。因此，小学的教育工作者要把信息技术的教学贴近生活，不断地丰富信息技术教学内容，这有助于提高信息技术教学课堂的效率。所以小学老师在进行课堂教学的时候，应该选取学生们熟悉的教学素材，有利于学生们更好地接受信息技术知识，不断提升他们的信息素养。
例如，小学的教育工作者在设计教学内容的时候，应该要选择生活中学生们常见的素材，学生们对于熟悉的东西会产生一种亲切感，因此他们会更容易的接受。老师可以给学生们安排贴近生活实际的学习任务，比如让他们独立的做出一个PPT，同时就可以让他们把自己旅游或者生活中的图片做成符合老师要求的PPT，通过这种方式来增加他们对PPT这一部分信息技术知识的理解和掌握，更加有利于提升他们的信息素养。
（三） 布置学习任务，驱动教学信息技术
小学的教育工作者需要不断地创新信息技术课堂的教学模式，那么小学老师们就应该给学生们布置课后的学习信息技术任务，进行驱动式教学，利用学习任务增加学生们运用信息技术知识的机会，有利于促使他们更加熟练的应用信息技术，也有利于不断地提升他们的信息素养。
例如，小学老师在给学生们讲解Excel的信息技术部分知识点的时候，就可以让学生们将自己家的每个月的支出以及支出中的食品支出和娱乐消费支出或者其他的支出，做成一个表格，同时也有利于他们增加对自己家收入支出的了解。通过这种方式，增加他们对Excel这一部分知识的理解和掌握，让他们在完成课后任务的过程中不断的加深对信息技术的掌握以及生活中的实际运用，以此不断地提高他们的信息素养。
四、 总结
实施小学信息技术教学模式的多元化需要小学工作者不断创新课堂教学模式，结合具体的生活实际丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生们对信息技术知识的理解和掌握，以此来不断提高他们的信息素养，使得学生们不断发展成为符合现代化信息技术发展要求的优秀学生，帮助他们有一个更美好的未来。
参考文献：
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究[J].青年文学家，2013（33）：239-239.
[2]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程（下），2016（12）：105-105.
[3]吴兴国.多元化评价在小学信息技术课堂教学中的应用探讨[J].南北桥，2017（6）：121-121.
作者简介：
樊美，广东省广州市，广东广州增城区新康小学。