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摘 要：小学阶段学生开始接触到体育学习，此时不仅是要教学生基础的体育技能，更为重要的是培养学生对体育学习的兴趣，引导学生进入到自觉的体育学习中。实现小学体育自主学练教学，调动学生的学习主动性，能够帮助学生在教师的指导下实现练习，完成教学任务，最终推进教学工作的全面发展。
关键词：小学体育；自主学练；学生兴趣
体育学科教学其目标在于推进学生的身心健康发展，最终实现终身体育意识的构建。在当前小学体育教学中，自主学练教法的发展，能够引导学生针对自己的实际情况，对教师的示范以及指导内容进行指导，实现教学的突破发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到现代信息技术的全面发展，突破教学的完善。在当前整个教学过程中，教师寻找到推进学生自主学练教学的完善，实现教学的突破发展。
一、 自主学练教法的意义分析
在体育教学中运用自主学练教学，其意义就在于学生的学习能力的提升及发展，照顾到学生的实际发展情况，全面推进学生的成长。笔者对此进行整理，可以发现其意义在于以下几个方面：
其一，能够照顾到学生的个体情况，激发学生的主动性。在当前小学体育教学中，运用自主学练教法的前提是学生对体育学习的兴趣所在，在这个过程中，全面激发学生的学习兴趣，为学生的成长奠定扎实的基础，是当前教学发展的关键。只有实现自主学练，就能全面推进学生的成长，实现学生兴趣的调动。
其二，学生的自主学练，体育学习不再是单纯的模仿，而是更进一步地进入到自主的学习和练习，这对于学生未来终身体育学习意识的形成产生着积极的影响，能够全面推进学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础，实现教学工作的发展与完善，为学生的成长奠定扎实的基础。
其三，能够实现学生的主体地位确立。学生的自主学练，明显的是对学生自主学习地位的确立，新课程改革一再强调学生的主体地位，但是在体育教学中却很难达到这种主体的地位，在当前教学过程中，教师尊重学生的主体地位，将主动权教给学生，使学生能够在自主地模仿、探究中实现学习的发展，全面推进教学工作的完善，为学生的主体性、发展性的实现奠定基础，全面推进学生的发展及完善。本文针对现代教学的发展，对教学工作做出启示。
二、 自主学练教学法的具体运用
（一） 全面激发学生的体育学习兴趣
在当前小学体育教学中，教师要注重学生的学习兴趣培养，从兴趣着手展开教学工作，调动学生的运动主动性。在教学组织形式上，尽可能地丰富组织形式，引导学生积极地参与其中，而不再是单纯的“教师示范 学生模仿”，尝试设计情景，创设游戏情景等，构建情景教学，教学情境的设计，能够使学生更为主动地参与到体育学习中，实现教学的全面发展。也尝试运用小组合作学习给学生自主探究的空间及时间。在教学内容上，教师要关注到体育学科中与学生实际情况相适应的、能调动学生学习兴趣的内容展开教学，全面推进学生的成长及发展。只有照顾到学生对体育的自觉把握，尽可能地拉近学生与体育的距离，才可能推进学生的全面成长，为学生的体育学习奠定基础。
（二） 照顾到小学阶段学生的特征所在
想要在小学实现学生的自主学习，需要照顾到小学阶段学生的特点。小学生模仿能力强，对新鲜事物兴趣大，但是在学习中却缺乏着明显的持续性与耐性，尤其是对于体育运动这种需要高体能消耗的项目，在此基础之上，教师要全面关注到小学阶段学生的特征所在，为学生的成长奠定扎实的基础，创设可行性环境。在教学场景上，尝试构建游戏情境，引导学生进行自主的探究与发展，学习所学知识，实现教学的全面发展与突破，带学生深入其中进行学习，照顾到学生的实际情况，合理安排教学任务，不给学生带来过多的压力。适当地引入体育竞技，使表现欲强的学生在集体荣誉以及表达冲击下，能够自觉地投入到学习中。
（三） 实现师生的有效沟通
在当前体育教学中，存在着明显的师生交流少的问题。体育课程多数在室外展开，这样的环境下师生很少有坐在一起聊天的机会，师生交流比较少。在当前体育教学中，教师能够关注到与学生的有效沟通，实现有效的沟通交流，能够极大地拉近学生与教师、与体育的交流。运用学生的自主学练教学，存在着学生自主模仿的过程，此时融入教师与学生的交流，能够对学生形成鼓励、促进，可谓另辟蹊徑，教师从另一个方面为学生做出指导，实现教学的全面发展。在师生交流中，教师将自己对体育的理解、体育的感情传递给学生，实现课堂感情的渲染，推进教学工作的全面发展。在课堂中与学生分享当前的体育热点，世界杯、奥运会，运动员的轶事等，都可以成为激发学生兴趣的点。师生的交流互动，也能在拉近师生距离的同时引导学生亲其师重其道，调动学生的学习兴趣。
（四） 关注到学生的小组学习
在当前小学体育教学中，实现学生的自主学练，就是要将学习的主动权充分交给了学生，而照顾到小学阶段学生的实际情况，持续性弱等问题，单纯地交由学生的探究工作往往效果并不理想，此时鼓励学生进行小组合作学习，能够促使学生在合作中实现学习的发展，完成学习任务，在于学生的和教师的交流中寻找到体育学习的乐趣，进入到自觉发展、自主探究的阶段。除此之外，在教学中，学生以小组合作便于学生的观察，也有效提高学生的教学效率，实现学生的成长。在整个教学过程中，教师能够关注到学生的成长，以小组为单位，进行合作发展，共同实现阅读教学的全面发展，推动学生的快速成长。在很多时候，小组学习的发展，对于学生的持续性、自觉性的发展具有积极意义，也符合体育学科的特征所在。作为体育教师，要鼓励学生实现小组合作，帮助学生树立探究意识、合作意识。
在当前小学体育教学中，尝试通过自主学练将学习的主动权让渡给学生，从小培养学生自觉实现阅读教学发展的关键所在，为学生的成长奠定扎实的基础，使学生的体育学习由自主到自觉，逐渐养成终身体育意识，建设基本的体育素养和体育能力，培养学生的体育自觉兴趣，全面推进教学工作的发展与完善，为日后进一步的学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]李春华.构建小学体育“自主学练”教学模式的认识与实践[J].教育教学论坛，2012，18（6）：73-74.
[2]周俊华.小学体育“自主学练”教学策略探析[J].运动，2017，21（9）：48-49.
作者简介：
朱晓光，福建省厦门市，福建省厦门市集美区新源小学。
关键词：小学体育；自主学练；学生兴趣
体育学科教学其目标在于推进学生的身心健康发展，最终实现终身体育意识的构建。在当前小学体育教学中，自主学练教法的发展，能够引导学生针对自己的实际情况，对教师的示范以及指导内容进行指导，实现教学的突破发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到现代信息技术的全面发展，突破教学的完善。在当前整个教学过程中，教师寻找到推进学生自主学练教学的完善，实现教学的突破发展。
一、 自主学练教法的意义分析
在体育教学中运用自主学练教学，其意义就在于学生的学习能力的提升及发展，照顾到学生的实际发展情况，全面推进学生的成长。笔者对此进行整理，可以发现其意义在于以下几个方面：
其一，能够照顾到学生的个体情况，激发学生的主动性。在当前小学体育教学中，运用自主学练教法的前提是学生对体育学习的兴趣所在，在这个过程中，全面激发学生的学习兴趣，为学生的成长奠定扎实的基础，是当前教学发展的关键。只有实现自主学练，就能全面推进学生的成长，实现学生兴趣的调动。
其二，学生的自主学练，体育学习不再是单纯的模仿，而是更进一步地进入到自主的学习和练习，这对于学生未来终身体育学习意识的形成产生着积极的影响，能够全面推进学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础，实现教学工作的发展与完善，为学生的成长奠定扎实的基础。
其三，能够实现学生的主体地位确立。学生的自主学练，明显的是对学生自主学习地位的确立，新课程改革一再强调学生的主体地位，但是在体育教学中却很难达到这种主体的地位，在当前教学过程中，教师尊重学生的主体地位，将主动权教给学生，使学生能够在自主地模仿、探究中实现学习的发展，全面推进教学工作的完善，为学生的主体性、发展性的实现奠定基础，全面推进学生的发展及完善。本文针对现代教学的发展，对教学工作做出启示。
二、 自主学练教学法的具体运用
（一） 全面激发学生的体育学习兴趣
在当前小学体育教学中，教师要注重学生的学习兴趣培养，从兴趣着手展开教学工作，调动学生的运动主动性。在教学组织形式上，尽可能地丰富组织形式，引导学生积极地参与其中，而不再是单纯的“教师示范 学生模仿”，尝试设计情景，创设游戏情景等，构建情景教学，教学情境的设计，能够使学生更为主动地参与到体育学习中，实现教学的全面发展。也尝试运用小组合作学习给学生自主探究的空间及时间。在教学内容上，教师要关注到体育学科中与学生实际情况相适应的、能调动学生学习兴趣的内容展开教学，全面推进学生的成长及发展。只有照顾到学生对体育的自觉把握，尽可能地拉近学生与体育的距离，才可能推进学生的全面成长，为学生的体育学习奠定基础。
（二） 照顾到小学阶段学生的特征所在
想要在小学实现学生的自主学习，需要照顾到小学阶段学生的特点。小学生模仿能力强，对新鲜事物兴趣大，但是在学习中却缺乏着明显的持续性与耐性，尤其是对于体育运动这种需要高体能消耗的项目，在此基础之上，教师要全面关注到小学阶段学生的特征所在，为学生的成长奠定扎实的基础，创设可行性环境。在教学场景上，尝试构建游戏情境，引导学生进行自主的探究与发展，学习所学知识，实现教学的全面发展与突破，带学生深入其中进行学习，照顾到学生的实际情况，合理安排教学任务，不给学生带来过多的压力。适当地引入体育竞技，使表现欲强的学生在集体荣誉以及表达冲击下，能够自觉地投入到学习中。
（三） 实现师生的有效沟通
在当前体育教学中，存在着明显的师生交流少的问题。体育课程多数在室外展开，这样的环境下师生很少有坐在一起聊天的机会，师生交流比较少。在当前体育教学中，教师能够关注到与学生的有效沟通，实现有效的沟通交流，能够极大地拉近学生与教师、与体育的交流。运用学生的自主学练教学，存在着学生自主模仿的过程，此时融入教师与学生的交流，能够对学生形成鼓励、促进，可谓另辟蹊徑，教师从另一个方面为学生做出指导，实现教学的全面发展。在师生交流中，教师将自己对体育的理解、体育的感情传递给学生，实现课堂感情的渲染，推进教学工作的全面发展。在课堂中与学生分享当前的体育热点，世界杯、奥运会，运动员的轶事等，都可以成为激发学生兴趣的点。师生的交流互动，也能在拉近师生距离的同时引导学生亲其师重其道，调动学生的学习兴趣。
（四） 关注到学生的小组学习
在当前小学体育教学中，实现学生的自主学练，就是要将学习的主动权充分交给了学生，而照顾到小学阶段学生的实际情况，持续性弱等问题，单纯地交由学生的探究工作往往效果并不理想，此时鼓励学生进行小组合作学习，能够促使学生在合作中实现学习的发展，完成学习任务，在于学生的和教师的交流中寻找到体育学习的乐趣，进入到自觉发展、自主探究的阶段。除此之外，在教学中，学生以小组合作便于学生的观察，也有效提高学生的教学效率，实现学生的成长。在整个教学过程中，教师能够关注到学生的成长，以小组为单位，进行合作发展，共同实现阅读教学的全面发展，推动学生的快速成长。在很多时候，小组学习的发展，对于学生的持续性、自觉性的发展具有积极意义，也符合体育学科的特征所在。作为体育教师，要鼓励学生实现小组合作，帮助学生树立探究意识、合作意识。
在当前小学体育教学中，尝试通过自主学练将学习的主动权让渡给学生，从小培养学生自觉实现阅读教学发展的关键所在，为学生的成长奠定扎实的基础，使学生的体育学习由自主到自觉，逐渐养成终身体育意识，建设基本的体育素养和体育能力，培养学生的体育自觉兴趣，全面推进教学工作的发展与完善，为日后进一步的学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]李春华.构建小学体育“自主学练”教学模式的认识与实践[J].教育教学论坛，2012，18（6）：73-74.
[2]周俊华.小学体育“自主学练”教学策略探析[J].运动，2017，21（9）：48-49.
作者简介：
朱晓光，福建省厦门市，福建省厦门市集美区新源小学。