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【摘 要】机械制图教学工作是技校教学工作的重要组成部分，是教学工作的重点。机械制图教学工作的高水平开展能够为学生后续的学习提供极大的帮助，提高学生实践能力，实现学生的进一步发展。对学生空间能力的培养是机械制图教学的关键，也是机械制图教学的难点，目前，技校在开展机械制图教学时，问题较为突出，学生空间能力得不到提升，严重影响了教学工作开展的进度和质量，对学生的发展造成了一定的阻碍。因此，对技校机械制图教学中学生空间能力培养方法的研究是十分必要的。
【关键词】技校;机械制图教学;空间能力;培养方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
现阶段，技校教师在开展机械制图教学工作时存在一些不足，教学理念较为落后，在机械制图教学过程中过分注重对理论知识的传输，忽视了对学生空间能力的培养，还有部分教师认识到了学生空间能力培养的重要性，但是自身手段较为落后，并不能有效提升学生空间能力，这些情况的出现对机械制图教学工作开展的进度和质量造成了极大的负面影响，也在一定程度上阻碍了学生能力的全面提升，不利于学生寻求自身的进一步发展。
一、直观教学方法的应用
技校教师在开展机械制图教学工作时，应注重对直观教学方法的应用，进而帮助学生更好的理解机械的空间结构。直观教学方法要求教师应为学生提供机械模型或是带领学生参观机械，激发学生的学习兴趣，使学生在观察模型及机械的过程中加深对机械结构的认识，进而实现对学生空间能力的培养。在实际教学工作中，教师可以利用模型进行教学，通过操作模型来帮助学生更好的理解题目的要求，帮助学生进行思考，进而减低题目的难度，使学生能力独立自主的解决问题。在利用模型解题的过程中，学生能够进一步了解机械的结构，进而形成空间意识，能够在一定程度上提高学生的空间能力[1]。
二、学生观察能力的培养
观察能力的培养是学生空间能力培养的重要环节，教师在开展工作时应给予足够的重视，进而实现学生空间能力的提升。本文对观察能力培养的方式进行了研究，并总结归纳为以下几点：
（一）基本体观察
在机械制图教学中较为常见的基本体无非就是圆柱、圆锥几种，教师在开展机械制图教学工作时，应注重引导学生对基本体进行观察，并为学生提供必要的模型，使学生在观察模型的过程中提高自身制图能力，帮助学生更好的利用平面图来表示立体图形。
（二）组合体观察
和基本体相比，组合体较为复杂。组合体是由基本体经过不同组合形成的，具有较多的形式，在实际工作中教师应对常见的组合体进行统计，并在教学工作中加以利用，帮助学生更好的认识到组合体的特点，进而促进学生观察能力的提升[2]。
（三）零件的观察
零件种类较多，在实际教学中教师难以将所有的零件都呈现给学生，教师在实际工作中应加大对新媒体技术的应用，尽可能将零件的特点和区别进行梳理，帮助学生对零件进行观察，进而提高机械制图教学工作开展的进度和质量，实现对学生观察能力的培养。
三、注重实践能力的提升
技校教师在开展机械制图教学工作时应明确教学工作的目标，不能仅注重对学生进行理论知识的传输，应高度重视对学生实践能力的培养。教师在开展机械制图教学工作时应为学生提供实际操作的途径，使学生保持较高的学习热情，促使学生积极主动的参与到机械制图教学中来，进而加快机械制图教学工作开展的进度，提高机械制图教学工作开展的质量实现学生空间能力的大幅提升。在实际工作中，教师应以引导并帮助学生进行模型的制作，进而帮助学生更好的理解机械的内部结构，在条件允许的前提下，教师可以引导学生对机械进行拆卸处理，并要求学生进行机械制图，对学生制图情况给予高度的评价，激发学生的学习热情，充分发挥出学生的主观能动性，进而实现对学生实践能力的培养[3]。
四、制图作业的改进
教师在机械制图教学工作时应注重对多解题的应用，通过利用多解题能够使学生充分发挥出自身的想象力，使学生对机械制图教学充满兴趣，进而实现学生空间能力的提升。另外，教师应对制图作业进行改进，改变以往制图作业中存在的不足，使学生在完成制图作业的过程中不断扩散自身思维，加深学生对机械的理解，进而实现对学生空间能力的培养。
五、记图能力的培养
机械制图内容极为复杂，对学生的要求较高，因此教师在开展机械制图教学工作时，应注重对学生记图能力的培养，进而实现学生空间能力的提升。教师应对常见的物体进行梳理，并帮助学生理解和记忆物体的特征及不同物体之间的联系，进而为学生制图提供便利。可以说，记图能力是空间能力的基础和前提，如果不能对常见物体进行准确的记忆，那么就很难进行下一步的思考和想象，也就说不上是对学生空间能力培养。教师应厘清记图能力和空间能力之间的关系，对记图能力的培养给予足够的重视，不断对自身工作进行改进，确保学生记图能力能够得到有效的提高，进而实现学生空间能力的提升。
六、发散思维的培养
教师在开展机械制图教学工作时，應注重对学生发散思维的培养，进而实现对学长空间能力的培养。现阶段，构型设计训练和构型穿孔训练在学生发散思维培养工作中的应用较为频繁，并取得了较好的效果，在一定程度上实现了对学生发散思维的培养，使学生更加具有创造力，在教学过程中学生的主观能动性得到了充分的发挥，大幅提高了学生空间能力[4]。
七、结论
综上所述，学生空间能力培养是机械制图教学的重点和关键，能够在一定程度上促进学生的进一步发展。但是，现阶段技校机械制图教学中存在着一些问题，机械制图教学工作开展效果并不理想，不利于学生能力的全面提升。技校应正确认识现阶段工作中存在的不足，并不断对不足之处进行改进，切实提高机械制图教学水平，进而实现学生空间能力的提升，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。本文对学生空间能力培养方法进行了细致的梳理，并提出了一些建议，希望能够为技校开展机械制图教学工作提供些许参考。
参考文献
[1]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[2]李芳，刘旭辉，叶卫东.基于NX的机械制图及三维建模综合实训教学改革研究[J].大学教育，2019（07）：98-100.
[3]李玲，李卉，于水琴.机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践[J].高教学刊，2019（11）：13-16.
[4]侯满哲，庞永俊.融合教育信息化技术的高校《机械制图》新形态立体化教学设计研究[J].教育现代化，2019，6（27）：107-109.
【关键词】技校;机械制图教学;空间能力;培养方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
现阶段，技校教师在开展机械制图教学工作时存在一些不足，教学理念较为落后，在机械制图教学过程中过分注重对理论知识的传输，忽视了对学生空间能力的培养，还有部分教师认识到了学生空间能力培养的重要性，但是自身手段较为落后，并不能有效提升学生空间能力，这些情况的出现对机械制图教学工作开展的进度和质量造成了极大的负面影响，也在一定程度上阻碍了学生能力的全面提升，不利于学生寻求自身的进一步发展。
一、直观教学方法的应用
技校教师在开展机械制图教学工作时，应注重对直观教学方法的应用，进而帮助学生更好的理解机械的空间结构。直观教学方法要求教师应为学生提供机械模型或是带领学生参观机械，激发学生的学习兴趣，使学生在观察模型及机械的过程中加深对机械结构的认识，进而实现对学生空间能力的培养。在实际教学工作中，教师可以利用模型进行教学，通过操作模型来帮助学生更好的理解题目的要求，帮助学生进行思考，进而减低题目的难度，使学生能力独立自主的解决问题。在利用模型解题的过程中，学生能够进一步了解机械的结构，进而形成空间意识，能够在一定程度上提高学生的空间能力[1]。
二、学生观察能力的培养
观察能力的培养是学生空间能力培养的重要环节，教师在开展工作时应给予足够的重视，进而实现学生空间能力的提升。本文对观察能力培养的方式进行了研究，并总结归纳为以下几点：
（一）基本体观察
在机械制图教学中较为常见的基本体无非就是圆柱、圆锥几种，教师在开展机械制图教学工作时，应注重引导学生对基本体进行观察，并为学生提供必要的模型，使学生在观察模型的过程中提高自身制图能力，帮助学生更好的利用平面图来表示立体图形。
（二）组合体观察
和基本体相比，组合体较为复杂。组合体是由基本体经过不同组合形成的，具有较多的形式，在实际工作中教师应对常见的组合体进行统计，并在教学工作中加以利用，帮助学生更好的认识到组合体的特点，进而促进学生观察能力的提升[2]。
（三）零件的观察
零件种类较多，在实际教学中教师难以将所有的零件都呈现给学生，教师在实际工作中应加大对新媒体技术的应用，尽可能将零件的特点和区别进行梳理，帮助学生对零件进行观察，进而提高机械制图教学工作开展的进度和质量，实现对学生观察能力的培养。
三、注重实践能力的提升
技校教师在开展机械制图教学工作时应明确教学工作的目标，不能仅注重对学生进行理论知识的传输，应高度重视对学生实践能力的培养。教师在开展机械制图教学工作时应为学生提供实际操作的途径，使学生保持较高的学习热情，促使学生积极主动的参与到机械制图教学中来，进而加快机械制图教学工作开展的进度，提高机械制图教学工作开展的质量实现学生空间能力的大幅提升。在实际工作中，教师应以引导并帮助学生进行模型的制作，进而帮助学生更好的理解机械的内部结构，在条件允许的前提下，教师可以引导学生对机械进行拆卸处理，并要求学生进行机械制图，对学生制图情况给予高度的评价，激发学生的学习热情，充分发挥出学生的主观能动性，进而实现对学生实践能力的培养[3]。
四、制图作业的改进
教师在机械制图教学工作时应注重对多解题的应用，通过利用多解题能够使学生充分发挥出自身的想象力，使学生对机械制图教学充满兴趣，进而实现学生空间能力的提升。另外，教师应对制图作业进行改进，改变以往制图作业中存在的不足，使学生在完成制图作业的过程中不断扩散自身思维，加深学生对机械的理解，进而实现对学生空间能力的培养。
五、记图能力的培养
机械制图内容极为复杂，对学生的要求较高，因此教师在开展机械制图教学工作时，应注重对学生记图能力的培养，进而实现学生空间能力的提升。教师应对常见的物体进行梳理，并帮助学生理解和记忆物体的特征及不同物体之间的联系，进而为学生制图提供便利。可以说，记图能力是空间能力的基础和前提，如果不能对常见物体进行准确的记忆，那么就很难进行下一步的思考和想象，也就说不上是对学生空间能力培养。教师应厘清记图能力和空间能力之间的关系，对记图能力的培养给予足够的重视，不断对自身工作进行改进，确保学生记图能力能够得到有效的提高，进而实现学生空间能力的提升。
六、发散思维的培养
教师在开展机械制图教学工作时，應注重对学生发散思维的培养，进而实现对学长空间能力的培养。现阶段，构型设计训练和构型穿孔训练在学生发散思维培养工作中的应用较为频繁，并取得了较好的效果，在一定程度上实现了对学生发散思维的培养，使学生更加具有创造力，在教学过程中学生的主观能动性得到了充分的发挥，大幅提高了学生空间能力[4]。
七、结论
综上所述，学生空间能力培养是机械制图教学的重点和关键，能够在一定程度上促进学生的进一步发展。但是，现阶段技校机械制图教学中存在着一些问题，机械制图教学工作开展效果并不理想，不利于学生能力的全面提升。技校应正确认识现阶段工作中存在的不足，并不断对不足之处进行改进，切实提高机械制图教学水平，进而实现学生空间能力的提升，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。本文对学生空间能力培养方法进行了细致的梳理，并提出了一些建议，希望能够为技校开展机械制图教学工作提供些许参考。
参考文献
[1]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[2]李芳，刘旭辉，叶卫东.基于NX的机械制图及三维建模综合实训教学改革研究[J].大学教育，2019（07）：98-100.
[3]李玲，李卉，于水琴.机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践[J].高教学刊，2019（11）：13-16.
[4]侯满哲，庞永俊.融合教育信息化技术的高校《机械制图》新形态立体化教学设计研究[J].教育现代化，2019，6（27）：107-109.