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【摘要】数学是思维的体操，是开发智力的基础学科。但数学往往显得抽象枯燥，要使数学新颖、生动，使学生乐学，就要尽可能的巧妙导课激发兴趣；制造悬念激发兴趣；动手操作激发兴趣；多样练习激发兴趣。
关键词 小学 数学教学 激发兴趣
教学实践表明，学习兴趣是推动、促进学生认识活动的巨大动力。只有学生对学习产生兴趣，才会入迷，钻得深，记得牢，才能有效地减轻过重的学习负担；才能使学生变苦学为乐学。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，是学好数学的关键之一。那么，小学数学教学如何激趣呢？
1.巧妙导课激发兴趣
良好的开端是成功的一半。引入新课的几句话若能引起学习的兴趣，将使学生对本节所授内容有着强烈的求知欲望，促使学生兴趣盎然地投入新的学习。因此，讲授新课前如果能结合新授知识和学生实际，设计巧妙的的铺垫过渡题，组织有趣的数学小游戏，讲述生动的数学小故事，介绍某数学问题的巧妙运算方法，运用风趣精彩的导语引入课题等。
如教学“乘法分配律”一课时，我设计了这样的引入：“老师今天去农贸市场买菜，卖鱼的王大娘有一个疑难问题：鲢鱼每公斤要卖10元，昨天有人提出鱼头、鱼身分开卖，鱼头每公斤卖7元，鱼身每公斤卖3元。王大娘想7元加3元等于10元。这样卖不吃亏，就答应了。可是昨晚结账时，算来算去钱少了。肯定有问题，这是为什么呢？同学们能帮她找出原因吗？同学们热烈讨论起来，最后用乘法分配律的知识解开了疑难：原来鱼头、鱼身分开来卖，每公斤都必须卖10元，卖价才会和原来相等。从而让学生认识：“数学太重要了，学不好数学，会吃亏。”
又如，我在上“元、角、分的认识”中，设计了这样的故事：有一次小猴拿了10个1分的硬币，小熊拿了1张1角的钞票，上街买东西去。一路上小猴得意地对小熊说：“我的钱比你的多。”小熊听后哈哈大笑。接着大象也来了，它对小猴和小熊说：“你们别争了，我手里的钱才比你们的多，我有一张相当于小熊10个1角的钞票。”小朋友谁能猜出大象的钱是多少呢？学生听完故事举手踊跃，思维的主动性被激发了起来。本节课的重点、难点知识也就在教师的有意识训练中，学生自己主动地领会掌握了。
2.制造悬念激发兴趣
教师可采用各种教学手段和教学方法，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣，使学生始终以最佳心理状态投入认识过程。教学终了，学生获得知识，悬念得到解答，内心就会感到无比的喜悦。比如在教学三角形内角和定理时，一上课教师说：“只要同学们说出三角形的任意两个内角的度数（直角三角形只说一个锐角），老师便能立即说出另一个内角的度数。倘若不信，请同学们在练习本上任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，然后说给老师听。”这时，学生心中都装着一个谜，争先恐后举手发言。有的想试试老师说的真假，有的想“难”住老师，结果老师不仅说得快，而且说得对。惊叹之余，学生又急于知道老师“快速判断的绝招”。于是，学生便带着炽热的追求进入学习过程之中。
加强感观，解难激趣。
课本上的知识总是相对的，一般不易引起学生的学习兴趣。教师应积极，主动采用形象、直观的教学方法，充分发挥教具学具的作用，对教科书进行科学的再创作，变静为动，变“死”课本为活知识，这不仅能解决教师不易表述，学生不好理解之难点，而且能较好地调动学生学习的积极性，激发兴趣。如在教学圆周率时，课前事先在小黑板上画一个圆和它直径，然后用白色胶布沿圆周盖住。课上将小黑板挂出，教师问：“谁能说出圆上这一周（指周长）的长度是直径的几倍？”这时，学生们纷纷猜说2倍、3倍，还有的说4倍。通过演示，教师小结，得出任何一个圆的周长都是自己直径的3倍多一些的结论（可用圆周率的演示器再重现一次）。这个倍数是固定的，叫做“圆周率”。这一来，“圆的周长”这一概念十分清晰，周长与它直径相比得到3倍多一些，即“圆周率”，这个顽固堡垒也不攻自破了，“π”在计算中的运用便在学生脑海里打下深刻的烙印。
3.动手操作激发兴趣
苏霍姆斯基说：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。
例如，在教学“圆的面积公式”时，首先让学生把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象。
4.多样练习激发兴趣
练习是巩固知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但是，呆板练习，乏味练习往往会把学生在学习知识中激发出的学习兴趣淹没，甚至受到严重的扼杀和抑制，从而降低练习效益，陷入苦学的困境之中。所以，在教学时要精心设计教学内容，更新练习形式。如通过巩固练习加强双基练习，用弹性练习以开发智力，加强直观演示、学具使用及电化教学，引导学生一题多变、多问、多解，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
总之，在教学过程中通过各种渠道、各种方法来激发学生学习数学的兴趣，对学好数学，提高教学质量有着十分重要的意义。
（作者单位：河南省驻马店第二实验小学）
关键词 小学 数学教学 激发兴趣
教学实践表明，学习兴趣是推动、促进学生认识活动的巨大动力。只有学生对学习产生兴趣，才会入迷，钻得深，记得牢，才能有效地减轻过重的学习负担；才能使学生变苦学为乐学。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，是学好数学的关键之一。那么，小学数学教学如何激趣呢？
1.巧妙导课激发兴趣
良好的开端是成功的一半。引入新课的几句话若能引起学习的兴趣，将使学生对本节所授内容有着强烈的求知欲望，促使学生兴趣盎然地投入新的学习。因此，讲授新课前如果能结合新授知识和学生实际，设计巧妙的的铺垫过渡题，组织有趣的数学小游戏，讲述生动的数学小故事，介绍某数学问题的巧妙运算方法，运用风趣精彩的导语引入课题等。
如教学“乘法分配律”一课时，我设计了这样的引入：“老师今天去农贸市场买菜，卖鱼的王大娘有一个疑难问题：鲢鱼每公斤要卖10元，昨天有人提出鱼头、鱼身分开卖，鱼头每公斤卖7元，鱼身每公斤卖3元。王大娘想7元加3元等于10元。这样卖不吃亏，就答应了。可是昨晚结账时，算来算去钱少了。肯定有问题，这是为什么呢？同学们能帮她找出原因吗？同学们热烈讨论起来，最后用乘法分配律的知识解开了疑难：原来鱼头、鱼身分开来卖，每公斤都必须卖10元，卖价才会和原来相等。从而让学生认识：“数学太重要了，学不好数学，会吃亏。”
又如，我在上“元、角、分的认识”中，设计了这样的故事：有一次小猴拿了10个1分的硬币，小熊拿了1张1角的钞票，上街买东西去。一路上小猴得意地对小熊说：“我的钱比你的多。”小熊听后哈哈大笑。接着大象也来了，它对小猴和小熊说：“你们别争了，我手里的钱才比你们的多，我有一张相当于小熊10个1角的钞票。”小朋友谁能猜出大象的钱是多少呢？学生听完故事举手踊跃，思维的主动性被激发了起来。本节课的重点、难点知识也就在教师的有意识训练中，学生自己主动地领会掌握了。
2.制造悬念激发兴趣
教师可采用各种教学手段和教学方法，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣，使学生始终以最佳心理状态投入认识过程。教学终了，学生获得知识，悬念得到解答，内心就会感到无比的喜悦。比如在教学三角形内角和定理时，一上课教师说：“只要同学们说出三角形的任意两个内角的度数（直角三角形只说一个锐角），老师便能立即说出另一个内角的度数。倘若不信，请同学们在练习本上任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，然后说给老师听。”这时，学生心中都装着一个谜，争先恐后举手发言。有的想试试老师说的真假，有的想“难”住老师，结果老师不仅说得快，而且说得对。惊叹之余，学生又急于知道老师“快速判断的绝招”。于是，学生便带着炽热的追求进入学习过程之中。
加强感观，解难激趣。
课本上的知识总是相对的，一般不易引起学生的学习兴趣。教师应积极，主动采用形象、直观的教学方法，充分发挥教具学具的作用，对教科书进行科学的再创作，变静为动，变“死”课本为活知识，这不仅能解决教师不易表述，学生不好理解之难点，而且能较好地调动学生学习的积极性，激发兴趣。如在教学圆周率时，课前事先在小黑板上画一个圆和它直径，然后用白色胶布沿圆周盖住。课上将小黑板挂出，教师问：“谁能说出圆上这一周（指周长）的长度是直径的几倍？”这时，学生们纷纷猜说2倍、3倍，还有的说4倍。通过演示，教师小结，得出任何一个圆的周长都是自己直径的3倍多一些的结论（可用圆周率的演示器再重现一次）。这个倍数是固定的，叫做“圆周率”。这一来，“圆的周长”这一概念十分清晰，周长与它直径相比得到3倍多一些，即“圆周率”，这个顽固堡垒也不攻自破了，“π”在计算中的运用便在学生脑海里打下深刻的烙印。
3.动手操作激发兴趣
苏霍姆斯基说：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。
例如，在教学“圆的面积公式”时，首先让学生把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象。
4.多样练习激发兴趣
练习是巩固知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但是，呆板练习，乏味练习往往会把学生在学习知识中激发出的学习兴趣淹没，甚至受到严重的扼杀和抑制，从而降低练习效益，陷入苦学的困境之中。所以，在教学时要精心设计教学内容，更新练习形式。如通过巩固练习加强双基练习，用弹性练习以开发智力，加强直观演示、学具使用及电化教学，引导学生一题多变、多问、多解，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
总之，在教学过程中通过各种渠道、各种方法来激发学生学习数学的兴趣，对学好数学，提高教学质量有着十分重要的意义。
（作者单位：河南省驻马店第二实验小学）