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[摘 要]：教学的主要目的是传授知识，运用知识。但是，我国当前的教学体系主要是侧重知识的传递，却忽略了知识的应用。换言之，我国的教学目前是处于一种“纸上谈兵”的状态。所以，在教学的反思中，我们应该更为强调教学的意义和教育的主线。对于小学语文的教学来讲，更要注意教学与实际生活的紧密结合，并要以实际应用为主线，尽量地提高小学语文的教学意义。
[关键词]：语文教学 教学的意义 实际应用
通常来讲，人们大都认为小学语文就是教学生识字、朗读、写作，似乎跟实际应用没有什么较大的联系，且小学语文的教学意义也就被定义为进行简单的读和写。让小学生在教室里进行读书，使其成为典型的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。他们所学到的知识只能够在语文课堂上应用，并远远地脱离了我们的现实实际，让教学处于了较为封闭的状态中。但是，我们却经常强调要学以致用，这就形成了极大的反差。因此，我们要明白，我们的学习就是为了应用，而小学语文教学更是要培养学生应用他们所学知识的能力。
一.小学语文应以实际应用为主
大多数人认为，小学语文教学主要就是读写及识字的练习，与我们的实际应用没有很大的关系。实际上，加强小学语文实际应用能力的培养，对于语文教学有着极为重要的作用。其重要性的主要体现在“学以致用”的教育理念。小学生的求知欲较强，想象力也较为丰富，在现实生活中是十分敏感的，其感悟和感受也是比较多的。小学语文教学，不仅仅是让学生掌握基本的读写能力，更重要的是，能够让学生在语文的学习中体味人生的道理，并对自身的人生观与价值观产生较大的影响。此外，小学语文是其学习其它学科的基础，能够养成应用所学知识的能力，对于其他学科的学习也是大有裨益。从小就要培养小学生的知识应用能力，不仅能促进其自身发展，对未来养成良好的学习习惯也具有非常重要的意义。因此，小学语文教学应该以实际应用为主线。
二.教学意义的探究
既然明确了小学语文教学需要以实际应用为主线，那么教师在语文的教学过程中，就要制定跟实际应用有关的教学计划，帮助学生沿着这种主线进行学习。下面将通过两组具体的例子来做分析，谈论在不同的教育模式下，能够以实际应用作为主线的教学模式的意义。
例如：以小学三年级的语文教学为例。A班级教师制定了A教学计划，其中，以写作描述景色为例，给出了具体的写作要求，然后花一个课时让学生去观察，并到现实生活中去体验；给予学生以实际应用为主的教学主线，并引导学生联系实际生活进行写作。B班级的教师制定了B教学计划，其中的写作内容是一致的。但是，B班级采用按照教师的课堂要求并按照套路进行写作——即教师教给学生一个描写景色的作文模板，然后，让学生开始写作。
实际操作：A班级的学生在两个课时内就完成了写作，完成率达到了100%，并且文章的质量很高，内容也较新颖独特，文章中都能体现出自己的观点和想法，文章较为通顺，衔接也较为流畅，主旨表达明确。B班级的学生在两个课时内有部分学生没有完成写作，其完成率只达到了70%。并且，其中有一半的文章完全按照模板的模式，文章内容比较欠缺，观察力不够，使文章整体缺乏色彩。部分学生没有反映出头脑中原有的写作思路，对于所要描写的事物没有能够进行形象化处理。
分析：以上例子说明了一个非常重要的问题，我们所学的一切知识是来源于生活。A班级的学生虽然利用了一节课时去进行了相关的体验，但是，在写作的时候却是有东西可写，大脑中充满了写作思路和创作灵感，因为是亲自去体验了。B班级的学生虽然是一直都在教室里进行写作，也有教师给予的“套路”，但是，写作的是具体的事物，由于脱离了实际而凭空去想象，其效果可想而知。在教学中，即便是有捷径可循，但是，由于内容是空洞的，也较难达到预期的教学效果。在实验结束的时候，甚至有一些同学还没有完成写作。在教学中，我们一直有这种误区：传统的教学模式让我们脱离了生活实际，并忽视了实际应用，只是埋头于书本进行学习，忘记了知识都是来源于我们的生活，而我们学习知识就是为了能够很好地适应生活。语文学习尤其是小学语文的学习，更是与我们的现实生活息息相关。就如上面的例子一样，对于景色的描写，如果没有进行实际体验，是根本无法写出生动的文字。其真正的教学意义在于通过实际应用为主线的教学方式，让学生能够在日常的生活中学到知识。语文教学中确实强调了写作的重要性，但是写作的内容和感悟确是来源于我们的现实生活。因此，需要以实际应用为主线，才能真正提高小学语文的教学水平。
三.以应用为主线需要关注学生的人文素养
这里的“人文”是指语文学习的内容是人类的历史性文化遗产，我们学习是为了能够更好的将其发扬光大。语文教学应充满人性光辉，具有人类灿烂文化的迷人魅力，能够让学生爱学、乐学，学会融会贯通，而不是进行内容分析和知识讲座。我们需要从以下几个方面入手改进：首先，要激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习中能够体会语言的美，让语文课堂变得轻松愉快，让学生在学习中体验到成功的快乐；其次，语文是与文化紧密相连接的，语言是表情表达的工具，是人类文化的载体和有机组成部分，而文化是语言文字的生命。因此，在进行语文教学时需要营造良好的文化氛围，让学生在学习中得到人类优秀的文化营养；最后，在语文教学中需要重视学生的综合素质培养，语文教学的内容较多，包含的知识门类也较多，它们是培养学生综合素质的重要学科。因此，在语文教学中，教师需要更多地关注学生的思维能力、交流能力等的培养，为社会培养更多更好的高素质建设人才。
总结：
实际应用是语文教学的主线，在小学语文教学中的实施，具有十分重要的意义。知识的学习是为了能将其应用到实际生活中去，需要重视对小学生这方面能力的培养。要在学生确立自身学习方式的时期给予其正确的指导，培养他们正确的学习方式。总之，要培养学以致用的学习理念，让小学语文教学更加有意义。
参考文献：
[1] 郑鎏信.认知科学构建主义与教学[M].上海教育出版社.2007
[2] 于丽华.走进中小学科学课 构建主义教学方法[M].长春出版设.2008
[3] 曹连坤.以实际应用为主线提高小学语文的教学意义[J].科学研究.2010（5）
[关键词]：语文教学 教学的意义 实际应用
通常来讲，人们大都认为小学语文就是教学生识字、朗读、写作，似乎跟实际应用没有什么较大的联系，且小学语文的教学意义也就被定义为进行简单的读和写。让小学生在教室里进行读书，使其成为典型的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。他们所学到的知识只能够在语文课堂上应用，并远远地脱离了我们的现实实际，让教学处于了较为封闭的状态中。但是，我们却经常强调要学以致用，这就形成了极大的反差。因此，我们要明白，我们的学习就是为了应用，而小学语文教学更是要培养学生应用他们所学知识的能力。
一.小学语文应以实际应用为主
大多数人认为，小学语文教学主要就是读写及识字的练习，与我们的实际应用没有很大的关系。实际上，加强小学语文实际应用能力的培养，对于语文教学有着极为重要的作用。其重要性的主要体现在“学以致用”的教育理念。小学生的求知欲较强，想象力也较为丰富，在现实生活中是十分敏感的，其感悟和感受也是比较多的。小学语文教学，不仅仅是让学生掌握基本的读写能力，更重要的是，能够让学生在语文的学习中体味人生的道理，并对自身的人生观与价值观产生较大的影响。此外，小学语文是其学习其它学科的基础，能够养成应用所学知识的能力，对于其他学科的学习也是大有裨益。从小就要培养小学生的知识应用能力，不仅能促进其自身发展，对未来养成良好的学习习惯也具有非常重要的意义。因此，小学语文教学应该以实际应用为主线。
二.教学意义的探究
既然明确了小学语文教学需要以实际应用为主线，那么教师在语文的教学过程中，就要制定跟实际应用有关的教学计划，帮助学生沿着这种主线进行学习。下面将通过两组具体的例子来做分析，谈论在不同的教育模式下，能够以实际应用作为主线的教学模式的意义。
例如：以小学三年级的语文教学为例。A班级教师制定了A教学计划，其中，以写作描述景色为例，给出了具体的写作要求，然后花一个课时让学生去观察，并到现实生活中去体验；给予学生以实际应用为主的教学主线，并引导学生联系实际生活进行写作。B班级的教师制定了B教学计划，其中的写作内容是一致的。但是，B班级采用按照教师的课堂要求并按照套路进行写作——即教师教给学生一个描写景色的作文模板，然后，让学生开始写作。
实际操作：A班级的学生在两个课时内就完成了写作，完成率达到了100%，并且文章的质量很高，内容也较新颖独特，文章中都能体现出自己的观点和想法，文章较为通顺，衔接也较为流畅，主旨表达明确。B班级的学生在两个课时内有部分学生没有完成写作，其完成率只达到了70%。并且，其中有一半的文章完全按照模板的模式，文章内容比较欠缺，观察力不够，使文章整体缺乏色彩。部分学生没有反映出头脑中原有的写作思路，对于所要描写的事物没有能够进行形象化处理。
分析：以上例子说明了一个非常重要的问题，我们所学的一切知识是来源于生活。A班级的学生虽然利用了一节课时去进行了相关的体验，但是，在写作的时候却是有东西可写，大脑中充满了写作思路和创作灵感，因为是亲自去体验了。B班级的学生虽然是一直都在教室里进行写作，也有教师给予的“套路”，但是，写作的是具体的事物，由于脱离了实际而凭空去想象，其效果可想而知。在教学中，即便是有捷径可循，但是，由于内容是空洞的，也较难达到预期的教学效果。在实验结束的时候，甚至有一些同学还没有完成写作。在教学中，我们一直有这种误区：传统的教学模式让我们脱离了生活实际，并忽视了实际应用，只是埋头于书本进行学习，忘记了知识都是来源于我们的生活，而我们学习知识就是为了能够很好地适应生活。语文学习尤其是小学语文的学习，更是与我们的现实生活息息相关。就如上面的例子一样，对于景色的描写，如果没有进行实际体验，是根本无法写出生动的文字。其真正的教学意义在于通过实际应用为主线的教学方式，让学生能够在日常的生活中学到知识。语文教学中确实强调了写作的重要性，但是写作的内容和感悟确是来源于我们的现实生活。因此，需要以实际应用为主线，才能真正提高小学语文的教学水平。
三.以应用为主线需要关注学生的人文素养
这里的“人文”是指语文学习的内容是人类的历史性文化遗产，我们学习是为了能够更好的将其发扬光大。语文教学应充满人性光辉，具有人类灿烂文化的迷人魅力，能够让学生爱学、乐学，学会融会贯通，而不是进行内容分析和知识讲座。我们需要从以下几个方面入手改进：首先，要激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习中能够体会语言的美，让语文课堂变得轻松愉快，让学生在学习中体验到成功的快乐；其次，语文是与文化紧密相连接的，语言是表情表达的工具，是人类文化的载体和有机组成部分，而文化是语言文字的生命。因此，在进行语文教学时需要营造良好的文化氛围，让学生在学习中得到人类优秀的文化营养；最后，在语文教学中需要重视学生的综合素质培养，语文教学的内容较多，包含的知识门类也较多，它们是培养学生综合素质的重要学科。因此，在语文教学中，教师需要更多地关注学生的思维能力、交流能力等的培养，为社会培养更多更好的高素质建设人才。
总结：
实际应用是语文教学的主线，在小学语文教学中的实施，具有十分重要的意义。知识的学习是为了能将其应用到实际生活中去，需要重视对小学生这方面能力的培养。要在学生确立自身学习方式的时期给予其正确的指导，培养他们正确的学习方式。总之，要培养学以致用的学习理念，让小学语文教学更加有意义。
参考文献：
[1] 郑鎏信.认知科学构建主义与教学[M].上海教育出版社.2007
[2] 于丽华.走进中小学科学课 构建主义教学方法[M].长春出版设.2008
[3] 曹连坤.以实际应用为主线提高小学语文的教学意义[J].科学研究.2010（5）