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【摘要】随着课程改革理念的贯彻落实，构建游戏化的初中数学课堂对高质量数学课堂的构建以及学生学习兴趣的调动起着非常重要的作用。所以，为了改变当前的教学现状，也为了激发学生的学习热情，教师可以将游戏化的教学思想融入到教学当中，通过恰当游戏活动的组织来帮助学生理解抽象的数学知识，进而，使学生在积极地进入到学习当中，确保学生在高质量的数学课堂中养成良好的学习习惯。
【关键词】初中数学 游戏化 导入环节 提问环节 练习环节
游戏是学生喜闻乐见的活动，因为其符合初中学生活泼好动的性格特征。当初中数学教师将游戏有效应用到自己的教学中时，就能够让自己的教学过程变得充满趣味，学生在课堂的参与度就会大幅度提高，他们也因此在初中数学教师的教学活动中有着十分丰富的收获。但凡事都具有两面性，游戏并不是万能的，其无法适用于初中数学教师教学的任何一个环节。如果初中数学教师滥用游戏的话，他们将会收获事倍功半的教学效果。基于此，初中数学教师必须要围绕“游戏的应用”这一主题展开深入研究。
一、游戏：导入环节
初中数学教师的课堂导入环节是课堂教学活动的开始环节，教师必须要在该环节内激发学生的学习兴趣，促使学生有着积极的学习态度。结合学生活泼的性格特征来看，为了达到这一导入效果，初中数学教师就需要选择充满趣味的课堂导入形式。游戏的应用就是其中一种行之有效的课堂导入形式，初中数学教师可以结合教学内容进行游戏的设计，进而让学生在玩游戏的过程中对所要学习的数学知识有着浓厚的探究兴趣。此时初中数学教师的教学活动就有了一个良好的开端。
例如：在进行《一元一次不等式的应用》这一节内容的教学中，笔者会在课堂导入环节引入各种涉及到一元一次不等式的生活案例，进而让学生去列出不等式，进而去探究不等式的解。但并不是所有的学生都能在课堂教学的一开始就将自己的注意力集中在笔者所呈现的生活案例中，此时笔者就会采取一定的措施。笔者在课堂导入环节引入了抢答游戏，学生需要在笔者所呈现的诸多案例中选择自己有把握的那一个，进而举手抢答与之相关的不等式。只要学生在抢答游戏中有着积极的表现，他们就能得到笔者的奖励。如果学生没有积极参与进去，他们在课堂教学活动结束之后就会收获双倍的作业。这样一来，学生就会有着积极的探究兴趣，当他们列出不等式之后，笔者就会引导他们去探究不等式的解，进而对不等式展开应用。
二、游戏：提问环节
学生需要对所要学习的数学知识进行深入思考，这样他们就能够对其有着深刻的理解，进而为日后的应用奠定坚实的基础。初中数学教师的课堂提问环节就能够给学生提供思考的机会，其重要性不言而喻。但如果初中数学教师的课堂提问环节过于枯燥，学生也无法主动地进行思考。此时初中数学教师就可以在课堂提问环节中进行游戏的应用。考虑到学生好胜心强的特点，初中数学教师可以为学生进行竞争游戏的设计，并且用奖励来激励学生。
例如：在进行《分式的乘法与除法》这一节内容的教学中，笔者会在提问环节由易到难地向学生进行提问。此时笔者就会将学生进行科学的分组，保证各个小组间的实力相差无几。在此基础上，笔者就会为学生组织竞争游戏，各个小组都有着竞争的关系。小组首先各派出一名成员参与抢答，当学生准备好之后，笔者就会提出自己的问题，抢到机会并且答对的小组成员为自己所在的小组积累了1分。在下一次抢答开始前，各个小组需要更换答题者。笔者在每次提出问题之前都会向学生说明问题的难易程度，进而为各小组选择成员提供一定的依据。
三、游戏：练习环节
课堂练习环节存在的意义就是为了让学生对所学的数学知识进行应用，并且在应用的过程中加深对所学数学知识的理解。这样数学教师就可以在课堂练习环节引入充满趣味的游戏，由此让学生积极地参与到初中数学教师所组织的课堂练习环节中去，并且发挥自己的主体作用，提高自己的学习效率。因此，在课堂练习环节进行游戏的应用时，初中数学教师需要融入生活素材，进而让学生充分意识到“数学知识源于生活和用于生活”这一点。
例如：在进行《等腰三角形》这一节内容的教学中，笔者会让学生经历等腰三角形性质的探究过程，进而促使学生对等腰三角形的性质有着深刻的理解。在课堂练习环节，笔者就会让学生对等腰三角形的轴对称性、等边对等角、三线合一性质展开应用。此时笔者就会组织学生参与到闯关游戏中去。笔者会先将学生进行科学的分组，在闯每一个关卡的时候，每一个小组都需要派出一名成员，该成员闯关成功之后，该小组就需要派出另一名成员去闯下一关。学生闯关的过程就是答题的过程，笔者所设计的习题内容与等腰三角形的性质有关。为了在游戏中有着优秀的表现，小组内的每一名成员都会认真闯关，进而在此过程中对所学的数学知识进行巩固和运用。
總而言之，初中数学教师需要意识到游戏的重要性，并且将之合理有效地应用到自己的教学中，促使自己的教学效率和学生的学习效率都有所提高。初中数学教师要明白，游戏有利也有弊。因而在应用游戏之前，初中数学教师就需要对其展开深入研究，并且努力寻找其与自身教学的切合点，进而在此基础上进行游戏的有效应用。这样的话，初中数学教师就能在自己的教学中充分发挥游戏的作用，进而促使学生奠定坚实的数学基础。
参考文献：
[1]张庭叶.数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略[J].现代中学生（初中版），2020（24）：11-12.
[2]尹华婷.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略探究[J].考试周刊，2020（94）：91-92.
【关键词】初中数学 游戏化 导入环节 提问环节 练习环节
游戏是学生喜闻乐见的活动，因为其符合初中学生活泼好动的性格特征。当初中数学教师将游戏有效应用到自己的教学中时，就能够让自己的教学过程变得充满趣味，学生在课堂的参与度就会大幅度提高，他们也因此在初中数学教师的教学活动中有着十分丰富的收获。但凡事都具有两面性，游戏并不是万能的，其无法适用于初中数学教师教学的任何一个环节。如果初中数学教师滥用游戏的话，他们将会收获事倍功半的教学效果。基于此，初中数学教师必须要围绕“游戏的应用”这一主题展开深入研究。
一、游戏：导入环节
初中数学教师的课堂导入环节是课堂教学活动的开始环节，教师必须要在该环节内激发学生的学习兴趣，促使学生有着积极的学习态度。结合学生活泼的性格特征来看，为了达到这一导入效果，初中数学教师就需要选择充满趣味的课堂导入形式。游戏的应用就是其中一种行之有效的课堂导入形式，初中数学教师可以结合教学内容进行游戏的设计，进而让学生在玩游戏的过程中对所要学习的数学知识有着浓厚的探究兴趣。此时初中数学教师的教学活动就有了一个良好的开端。
例如：在进行《一元一次不等式的应用》这一节内容的教学中，笔者会在课堂导入环节引入各种涉及到一元一次不等式的生活案例，进而让学生去列出不等式，进而去探究不等式的解。但并不是所有的学生都能在课堂教学的一开始就将自己的注意力集中在笔者所呈现的生活案例中，此时笔者就会采取一定的措施。笔者在课堂导入环节引入了抢答游戏，学生需要在笔者所呈现的诸多案例中选择自己有把握的那一个，进而举手抢答与之相关的不等式。只要学生在抢答游戏中有着积极的表现，他们就能得到笔者的奖励。如果学生没有积极参与进去，他们在课堂教学活动结束之后就会收获双倍的作业。这样一来，学生就会有着积极的探究兴趣，当他们列出不等式之后，笔者就会引导他们去探究不等式的解，进而对不等式展开应用。
二、游戏：提问环节
学生需要对所要学习的数学知识进行深入思考，这样他们就能够对其有着深刻的理解，进而为日后的应用奠定坚实的基础。初中数学教师的课堂提问环节就能够给学生提供思考的机会，其重要性不言而喻。但如果初中数学教师的课堂提问环节过于枯燥，学生也无法主动地进行思考。此时初中数学教师就可以在课堂提问环节中进行游戏的应用。考虑到学生好胜心强的特点，初中数学教师可以为学生进行竞争游戏的设计，并且用奖励来激励学生。
例如：在进行《分式的乘法与除法》这一节内容的教学中，笔者会在提问环节由易到难地向学生进行提问。此时笔者就会将学生进行科学的分组，保证各个小组间的实力相差无几。在此基础上，笔者就会为学生组织竞争游戏，各个小组都有着竞争的关系。小组首先各派出一名成员参与抢答，当学生准备好之后，笔者就会提出自己的问题，抢到机会并且答对的小组成员为自己所在的小组积累了1分。在下一次抢答开始前，各个小组需要更换答题者。笔者在每次提出问题之前都会向学生说明问题的难易程度，进而为各小组选择成员提供一定的依据。
三、游戏：练习环节
课堂练习环节存在的意义就是为了让学生对所学的数学知识进行应用，并且在应用的过程中加深对所学数学知识的理解。这样数学教师就可以在课堂练习环节引入充满趣味的游戏，由此让学生积极地参与到初中数学教师所组织的课堂练习环节中去，并且发挥自己的主体作用，提高自己的学习效率。因此，在课堂练习环节进行游戏的应用时，初中数学教师需要融入生活素材，进而让学生充分意识到“数学知识源于生活和用于生活”这一点。
例如：在进行《等腰三角形》这一节内容的教学中，笔者会让学生经历等腰三角形性质的探究过程，进而促使学生对等腰三角形的性质有着深刻的理解。在课堂练习环节，笔者就会让学生对等腰三角形的轴对称性、等边对等角、三线合一性质展开应用。此时笔者就会组织学生参与到闯关游戏中去。笔者会先将学生进行科学的分组，在闯每一个关卡的时候，每一个小组都需要派出一名成员，该成员闯关成功之后，该小组就需要派出另一名成员去闯下一关。学生闯关的过程就是答题的过程，笔者所设计的习题内容与等腰三角形的性质有关。为了在游戏中有着优秀的表现，小组内的每一名成员都会认真闯关，进而在此过程中对所学的数学知识进行巩固和运用。
總而言之，初中数学教师需要意识到游戏的重要性，并且将之合理有效地应用到自己的教学中，促使自己的教学效率和学生的学习效率都有所提高。初中数学教师要明白，游戏有利也有弊。因而在应用游戏之前，初中数学教师就需要对其展开深入研究，并且努力寻找其与自身教学的切合点，进而在此基础上进行游戏的有效应用。这样的话，初中数学教师就能在自己的教学中充分发挥游戏的作用，进而促使学生奠定坚实的数学基础。
参考文献：
[1]张庭叶.数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略[J].现代中学生（初中版），2020（24）：11-12.
[2]尹华婷.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略探究[J].考试周刊，2020（94）：91-92.