【摘 要】
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目前高校课程思政协同育人存在的困境主要表现在缺乏协同育人教师共同体组织,缺乏协同育人平台,缺乏协同育人的整体目标引领,协同育人实施过程缺乏深度融合,协同育人监督和评价机制不完善等.课程思政必须发挥全员力量,实现全方位全过程的协同育人.基于“教师共同体”的高校课程思政协同育人模式应包括建立协同育人教师共同体的组织与合作机制,搭建教师共同体资源共享平台,统一教师共同体协同育人整体目标,深化教师共同体协同育人实施过程,完善教师共同体协同育人的监督和评价机制.
【机 构】
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贺州学院 教育与音乐学院,广西 贺州 542899
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目前高校课程思政协同育人存在的困境主要表现在缺乏协同育人教师共同体组织,缺乏协同育人平台,缺乏协同育人的整体目标引领,协同育人实施过程缺乏深度融合,协同育人监督和评价机制不完善等.课程思政必须发挥全员力量,实现全方位全过程的协同育人.基于“教师共同体”的高校课程思政协同育人模式应包括建立协同育人教师共同体的组织与合作机制,搭建教师共同体资源共享平台,统一教师共同体协同育人整体目标,深化教师共同体协同育人实施过程,完善教师共同体协同育人的监督和评价机制.
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