论文部分内容阅读
[摘要] 历史学科的后进生，是指学习历史有困难、学习成绩低下的学生。后进生的形成是多方面的，有智力方面的，也有非智力方面的；有家庭的、也有社会的、有学校的；有先天的，也有后天的。但是绝大部分都是后天形成的。我国教育方针明确指出：“教育要面向全体学生。”因此，转化后进生是每位历史教师责无旁贷的责任。那么，如何转化后进生呢？
[关键词] 转化后进生 历史教学 面向全体学生 历史学科 学习成绩 教育方针 智力
在现在的高中历史学习中，产生了许多“后进生”，“后进生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化后进生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在担任班主任期间，通过学习摸索，在后进生的转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。下面我们先弄清楚形成高中历史学习的后进生的原因。我认为主要有以下几个原因：
1、没有及时转变历史学习观念，学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。
历史学科和其他学科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的、抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。曾经有一位学生直言不讳地对我说，如果没有考试压力的话，他将不学历史。这是一位品学兼优学生的真实想法。至于差生则更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速度漫，持久性不长。有的学生表现出“记得快、忘得也快。”常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。
2、缺乏足够的历史自省能力，学习意志力较弱。
学习目的不明确，学习态度不端正。这是大部分差生的共同特征。他们上高中仅仅由于家庭的压力，不得不到学校学习。他们常常认为“我是为家长学”，学习的目的仅仅是为了混一张文凭，混一天算一天，混到毕业为止。因此这些学生缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真，作业马马虎虎。同时他们的基础知识不牢固，知识结构不合理，不能举一反三，触类旁通，造成学习困难。
3、教师在教学方法上的单调、一刀切。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，教师应该因材施教。但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一指令，很少考虑到学生的不同层次，这就造成了学生的自卑、自暴、自弃。
教学内容上一味追求难度。有些教师在教学内容上喜欢攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高深的问题，但却忽略了引导学生对基础知识的多角度理解和归纳，忽视了对基本理论、基本概念的阐述和运用。这样就使得原本基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。
教学进度过快。有些教师往往对教学进度安排过快，他们有意识地压缩新课授课时间，过早地结束新课，以便搞“深化复习”。新课的教学进度安排过快，必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，从而影响了学生整体水平的稳步提高。
教学采用满堂灌的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中是一讲到底，学生只能精心“听历史”，从而使其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和锻炼各种能力的机会，久而久之逐渐地分化成了差生。
考试次数过多，试题难度过大。有些教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因此考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样就使得一些学生考试经常不及格，丧失了学习历史的兴趣和进取心，逐渐沦为差等生。
俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，郭沫若在学生时代就有几门功课不及格，但并不妨害他日后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他：发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了、、、、、、这些在中小学阶段都被看作是平庸的，后来却都成了世界上著名的人物。在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。那么在高中历史教学中如何转化后进生呢？我的做法是：
4、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离奇，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。因此经常受到老师们的批评，家长的指责和同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。因此，要转化后进生只有使他们动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。在日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感受到老师的爱护和关心，逐步改进错误和缺点。例如我在教学中发现一个姓李的同学非常聪明，但是课堂上却总是走神，课下也不学习。看到这么聪明的孩子却不把精力用在学习上，真的很让人痛心。在一个适当的时机，我和他进行了一次谈心。这次的谈话也让我了解到，他父母对他寄予了很大的厚望，我也通过这件事和他进行了交流，他似乎明白了一些。打那之后，他改变了许多，上历史课时认真了许多，成绩也有了很大的提高。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
5、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现，但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我们应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，让他们看到希望，增强进步的信心。例如：有一次我课前让同学们搜集有关拿破仑的资料。上课我走进教室后，对学生说：“哪位同学帮忙把搜集一下关于拿破仑的资料好？”结果有许多同学主动去做了，就是平常非常调皮捣蛋的黄明同学也搜集了。在课上我对黄明同学进行了表扬，并鼓励他坚持下去，他爽快地答应了，学生报以鼓励的掌声。黄明同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大不相同：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他的变化课堂上共响起了六次掌声，它缓解了课堂的紧张气氛，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。
6、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
对后进生的不良行为，我没有掉以轻心、听之任之。如果我们不在他们心灵中消除不良行为的苗头，任其发展，势必形成恶习。由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好地巩固所学的知识，我在每节课讲授新课前都要进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚，当然也要给学生留面子。尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界是教育成功的秘诀。
7、体现以人为本的教育思想。
后进生的转变不但需要学生的配合，作为教师也要从自身做起，了解学生的 心声。因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好地为学生服务，才能做好后进生的改进工作。
总之，“后进生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要入佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。
[关键词] 转化后进生 历史教学 面向全体学生 历史学科 学习成绩 教育方针 智力
在现在的高中历史学习中，产生了许多“后进生”，“后进生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化后进生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在担任班主任期间，通过学习摸索，在后进生的转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。下面我们先弄清楚形成高中历史学习的后进生的原因。我认为主要有以下几个原因：
1、没有及时转变历史学习观念，学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。
历史学科和其他学科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的、抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。曾经有一位学生直言不讳地对我说，如果没有考试压力的话，他将不学历史。这是一位品学兼优学生的真实想法。至于差生则更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速度漫，持久性不长。有的学生表现出“记得快、忘得也快。”常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。
2、缺乏足够的历史自省能力，学习意志力较弱。
学习目的不明确，学习态度不端正。这是大部分差生的共同特征。他们上高中仅仅由于家庭的压力，不得不到学校学习。他们常常认为“我是为家长学”，学习的目的仅仅是为了混一张文凭，混一天算一天，混到毕业为止。因此这些学生缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真，作业马马虎虎。同时他们的基础知识不牢固，知识结构不合理，不能举一反三，触类旁通，造成学习困难。
3、教师在教学方法上的单调、一刀切。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，教师应该因材施教。但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一指令，很少考虑到学生的不同层次，这就造成了学生的自卑、自暴、自弃。
教学内容上一味追求难度。有些教师在教学内容上喜欢攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高深的问题，但却忽略了引导学生对基础知识的多角度理解和归纳，忽视了对基本理论、基本概念的阐述和运用。这样就使得原本基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。
教学进度过快。有些教师往往对教学进度安排过快，他们有意识地压缩新课授课时间，过早地结束新课，以便搞“深化复习”。新课的教学进度安排过快，必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，从而影响了学生整体水平的稳步提高。
教学采用满堂灌的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中是一讲到底，学生只能精心“听历史”，从而使其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和锻炼各种能力的机会，久而久之逐渐地分化成了差生。
考试次数过多，试题难度过大。有些教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因此考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样就使得一些学生考试经常不及格，丧失了学习历史的兴趣和进取心，逐渐沦为差等生。
俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，郭沫若在学生时代就有几门功课不及格，但并不妨害他日后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他：发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了、、、、、、这些在中小学阶段都被看作是平庸的，后来却都成了世界上著名的人物。在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。那么在高中历史教学中如何转化后进生呢？我的做法是：
4、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离奇，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。因此经常受到老师们的批评，家长的指责和同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。因此，要转化后进生只有使他们动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。在日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感受到老师的爱护和关心，逐步改进错误和缺点。例如我在教学中发现一个姓李的同学非常聪明，但是课堂上却总是走神，课下也不学习。看到这么聪明的孩子却不把精力用在学习上，真的很让人痛心。在一个适当的时机，我和他进行了一次谈心。这次的谈话也让我了解到，他父母对他寄予了很大的厚望，我也通过这件事和他进行了交流，他似乎明白了一些。打那之后，他改变了许多，上历史课时认真了许多，成绩也有了很大的提高。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
5、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现，但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我们应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，让他们看到希望，增强进步的信心。例如：有一次我课前让同学们搜集有关拿破仑的资料。上课我走进教室后，对学生说：“哪位同学帮忙把搜集一下关于拿破仑的资料好？”结果有许多同学主动去做了，就是平常非常调皮捣蛋的黄明同学也搜集了。在课上我对黄明同学进行了表扬，并鼓励他坚持下去，他爽快地答应了，学生报以鼓励的掌声。黄明同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大不相同：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他的变化课堂上共响起了六次掌声，它缓解了课堂的紧张气氛，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。
6、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
对后进生的不良行为，我没有掉以轻心、听之任之。如果我们不在他们心灵中消除不良行为的苗头，任其发展，势必形成恶习。由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好地巩固所学的知识，我在每节课讲授新课前都要进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚，当然也要给学生留面子。尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界是教育成功的秘诀。
7、体现以人为本的教育思想。
后进生的转变不但需要学生的配合，作为教师也要从自身做起，了解学生的 心声。因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好地为学生服务，才能做好后进生的改进工作。
总之，“后进生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要入佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。