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摘要：在教育发展的大潮流之下，时代也在迈着大步伐前进。我们在教育方面也要做到与时俱进，随着教育改革的提出，我们越来越重视学生的基础能力和综合能力。在英语过程的教学当中，出现了许多与教育目的违背的一些现象，比如同学们对单词记忆程度不够高，对句子的理解能力不够透彻等等很多问题，面对这些问题我们要认识到这些问题的来源。从本质出发去解决这些问题。因此基于这些现象，我们将会和大家一块儿来探讨如何在初中英语阅读教学当中更好的进行和推展读写结合的教学方法。
关键词：读写结合;初中英语;方法策略
引言：对于在英语教学过程当中读写的应用是一个漫长而又复杂的过程。因为在原先教育的背景之下出现的一些弊端和问题，我们需要用行动去纠正和改变他们。在英语的教学过程当中，文章的布局，情感的表达，单词的灵活应用，都需要同学们进行反复琢磨和细细品味。根据学生的生理特点和学习特点，在中高年级的英语教学当中，我们要从学生的方面出发，结合学生的这些特点，做到更好的对同学们进行读写结合的教学。对于知识的学习就像是一个水槽一样，你只有吸收的更多才能输出的更多。努力将阅读与写作结合起来，使阅读为写作积累基础，积淀底蕴。
1 运用好课本资源，利用好课本上的知识
在教学过程当中，我们要从教学材料为主，利用好课本上的知识打好学生们的基础。万变不离其宗启发着我们在教学过程当中要注重学生的基础知识，从改变原先的教学方式，用丰富的教学方法，是同学们对于英语学习的基础知识夯实，比如单词的理解，单词的背诵，句型的记忆，句子的组成等等方面。等同学们在英语学习有了一定的基础之后，可以让同学们根据自己所学的知识进行举一反三，触类旁通，提高同学们的逻辑思维能力和综合应用能力。用自己学过的知识点为接下来的英语学习打下夯实的基础。
比如，在和同学们一块学习Unit 7 Where would you like to visit？这个课时时，老师可以问同学们都去过哪旅行呢？最让同学们喜欢的景点是那个呢？为什么？用问题来引导出本节课的重难点，激发学生的学习兴趣。在学习这个课时时，老师可以让学生们背诵课文的重点单词。让同学们进行小组提问单词的方式。在提问单词的过程中不仅加深了同学们对单词的记忆，也促进了英语中读写的结合的应用进展。
2 鼓励同学情景模拟，用情景剧的形式实现同学们的读
在原先教育模式的背景之下，由于课堂的单调乏味，造成同学们在学习过程当中思维不够活跃，注意力不能够集中，对于学习的兴趣也没有被激发出来。这些存在的问题和现象成为了教学过程当中最大的障碍。所以我们老师在教学的过程当中要充分认识到这一点，通过用丰富的教学方法，多样的形式，更有趣的内容来吸引学生，激发学生们对学习的兴趣。促进读写结合在英语教学过程中的发展和推荐。
例如，在和同学们一块学习Unit 8 I’d like some noodles.老师可以带领大家一块熟悉课本以后，让同学们进行根据课本内容和情景，进行模拟情景的表演。在表演的过程中，鼓励同学们用英语表现出来。比如，让同学们表演服务生的身份和用餐者的身份，进行课文的模拟表演。让同学们会简单应用，what can I do for you？ how much is this？ I want some noodles. 通过这样的方式，促进活跃了课堂教学的氛围，同时也增加了学生对于英语学习的兴趣和热情。用情景剧表演形式的教学也促进了读写结合在英语教学中应用的有效性。
3 让同学们利用所学的单词或句子，短语，句型，让同学们写总结
在英语学习的过程当中，单词是基础是根基，句子，短语，句型都是由单词结合和发展而来的，就像是树叶一样，只有树根扎夯实了才能繁茂。在和同學们一块儿学习课本中的某个单词时，我们可以让同学们对这个单词先进行听力上的练习知道这个单词的发音，其次让同学们在了解发音的基础之上，再了解它的构成，语法组成等等。就像是一张网一样，让知识点都相互连接串通。在教学的过程当中，我们要注重学生们的日常积累，在每堂课结束时，我们可以让同学们进行自我总结，用在这堂课的英语学习当中学到了哪些内容和知识点。
比如，在教学Unit 4 I want to be an actor. 这一个课时时，老师为同学们讲解完本节课的重点和难点之后，可以让同学们用所学的知识点写一下对自己的未来畅想，尽量用到今天学习到的语法和句型，巩固学生在课堂上学习的知识点。帮助同学们在每堂英语课快结束时用学到的英语对本节课进行自我知识上的总结。
4 结语
课程改革不是一个蓝图，而是一种有目的的行为。教育要回归原点，关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注，这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生，不仅仅是引导学生理解文章，更重要的是，能够反思自己的学习风格和学习策略，同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度，在进程中不断反思自己的学习活动，成为积极的学习者。在教学过程中，具体的实施还需要我们充分发挥自己的聪明才智，使其不再流于形式，真正落到实处，从而促进学生的个人发展。
参考文献：
[1] 谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016（A0）.
[2] 施丽华，朱旭彬，何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习，2016（06）.
[3] 薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育，2017.
（作者单位：江西省抚州市金溪县琉璃中学）
关键词：读写结合;初中英语;方法策略
引言：对于在英语教学过程当中读写的应用是一个漫长而又复杂的过程。因为在原先教育的背景之下出现的一些弊端和问题，我们需要用行动去纠正和改变他们。在英语的教学过程当中，文章的布局，情感的表达，单词的灵活应用，都需要同学们进行反复琢磨和细细品味。根据学生的生理特点和学习特点，在中高年级的英语教学当中，我们要从学生的方面出发，结合学生的这些特点，做到更好的对同学们进行读写结合的教学。对于知识的学习就像是一个水槽一样，你只有吸收的更多才能输出的更多。努力将阅读与写作结合起来，使阅读为写作积累基础，积淀底蕴。
1 运用好课本资源，利用好课本上的知识
在教学过程当中，我们要从教学材料为主，利用好课本上的知识打好学生们的基础。万变不离其宗启发着我们在教学过程当中要注重学生的基础知识，从改变原先的教学方式，用丰富的教学方法，是同学们对于英语学习的基础知识夯实，比如单词的理解，单词的背诵，句型的记忆，句子的组成等等方面。等同学们在英语学习有了一定的基础之后，可以让同学们根据自己所学的知识进行举一反三，触类旁通，提高同学们的逻辑思维能力和综合应用能力。用自己学过的知识点为接下来的英语学习打下夯实的基础。
比如，在和同学们一块学习Unit 7 Where would you like to visit？这个课时时，老师可以问同学们都去过哪旅行呢？最让同学们喜欢的景点是那个呢？为什么？用问题来引导出本节课的重难点，激发学生的学习兴趣。在学习这个课时时，老师可以让学生们背诵课文的重点单词。让同学们进行小组提问单词的方式。在提问单词的过程中不仅加深了同学们对单词的记忆，也促进了英语中读写的结合的应用进展。
2 鼓励同学情景模拟，用情景剧的形式实现同学们的读
在原先教育模式的背景之下，由于课堂的单调乏味，造成同学们在学习过程当中思维不够活跃，注意力不能够集中，对于学习的兴趣也没有被激发出来。这些存在的问题和现象成为了教学过程当中最大的障碍。所以我们老师在教学的过程当中要充分认识到这一点，通过用丰富的教学方法，多样的形式，更有趣的内容来吸引学生，激发学生们对学习的兴趣。促进读写结合在英语教学过程中的发展和推荐。
例如，在和同学们一块学习Unit 8 I’d like some noodles.老师可以带领大家一块熟悉课本以后，让同学们进行根据课本内容和情景，进行模拟情景的表演。在表演的过程中，鼓励同学们用英语表现出来。比如，让同学们表演服务生的身份和用餐者的身份，进行课文的模拟表演。让同学们会简单应用，what can I do for you？ how much is this？ I want some noodles. 通过这样的方式，促进活跃了课堂教学的氛围，同时也增加了学生对于英语学习的兴趣和热情。用情景剧表演形式的教学也促进了读写结合在英语教学中应用的有效性。
3 让同学们利用所学的单词或句子，短语，句型，让同学们写总结
在英语学习的过程当中，单词是基础是根基，句子，短语，句型都是由单词结合和发展而来的，就像是树叶一样，只有树根扎夯实了才能繁茂。在和同學们一块儿学习课本中的某个单词时，我们可以让同学们对这个单词先进行听力上的练习知道这个单词的发音，其次让同学们在了解发音的基础之上，再了解它的构成，语法组成等等。就像是一张网一样，让知识点都相互连接串通。在教学的过程当中，我们要注重学生们的日常积累，在每堂课结束时，我们可以让同学们进行自我总结，用在这堂课的英语学习当中学到了哪些内容和知识点。
比如，在教学Unit 4 I want to be an actor. 这一个课时时，老师为同学们讲解完本节课的重点和难点之后，可以让同学们用所学的知识点写一下对自己的未来畅想，尽量用到今天学习到的语法和句型，巩固学生在课堂上学习的知识点。帮助同学们在每堂英语课快结束时用学到的英语对本节课进行自我知识上的总结。
4 结语
课程改革不是一个蓝图，而是一种有目的的行为。教育要回归原点，关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注，这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生，不仅仅是引导学生理解文章，更重要的是，能够反思自己的学习风格和学习策略，同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度，在进程中不断反思自己的学习活动，成为积极的学习者。在教学过程中，具体的实施还需要我们充分发挥自己的聪明才智，使其不再流于形式，真正落到实处，从而促进学生的个人发展。
参考文献：
[1] 谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016（A0）.
[2] 施丽华，朱旭彬，何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习，2016（06）.
[3] 薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育，2017.
（作者单位：江西省抚州市金溪县琉璃中学）