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摘要：随着我国现代教育的飞速发展，越来越多的教育工作者开始认识到学生个性化发展的重要性，也越来越尊重学生个体的差异性，注重培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。分层教学作为培养个性化人才的重要教学手段，不仅能够突破传统教学模式的弊端，还能够在尊重学生身心发展的特点和规律的基础上不断丰富核心素养的内容，让学生快乐的学习，健康的成长。本论文以基于核心素养的小学语文分层教学为主题，希望能够对小学语文老师的教学工作有所帮助。
关键词：核心素养;小学语文;分层教学
1 核心素养的基本含义
2016年我国教育部发布核心素养的基本内容：“核心素养主要分为文化基础，自主发展社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。”从这以上内容我们不难看出，我国教育部门十分重视学生对基础知识的掌握，但同时又着重突出了学生个性化和发展社会共融性的特点，让每个学生都能够在学习中收获快乐，健康成长。
2 基于核心素养基础下的小学员分层教学策略
核心素养是新时代背景下教育发展的产物，也是我国教育者在多年的实践活动和教学经验中的重要财富。在核心素养的前提下，推行小学语文分层教学对学生的学习和成长都有着重要的意义。那么如何在核心素养的前提下，提高小学语文分层教学的有效性呢？接下来，本论文将从以下几个方面来谈一谈关于这个问题的解决方法。
2.1 对教学目标和内容进行分层
在一般的小学语文教学活动当中，老师的教学目标主要有三种：收获语文知识、习得学习方法、有所感悟。将分层式教学引入小学语文课堂，老师就要根据学生个体的差异性、身心特点和学习能力，来设定不同的教学目标和教学内容。
另外，在核心素养的带前提下，老师需要改变传统的灌输式教学模式，让学生在快乐的学习中收获知识，获得成长。为此，老师在带领学生进行分层教学的时候，还要注重教学方式的趣味性，根据不同年龄段和学段的学生学习特点，制定不同的教学目标和教学内容。比如：对小学低年级学院的学生来说，老师要以学生做到乐学善学，实现培养学生对学习的兴趣和习惯为目标;而对于小学中高年段的学生来说，老师除了要培养学生对语文学习的兴趣，还必须要注重对学生个性化学习习惯的培养，让学生习得一定的学习方法。除此之外，对于同年级的学生来说，老师也不能一概而论。比如，以小学五年级学生来说，他们经过五年的小学生活，已经积累了一定的学习方法，形成了一定的学习习惯，但是由于班级内学生学习水平和学习能力的参差不齐，老师还是需要对学生进行分层教学。
如，在讲《落花生》（编版小学语文教材五年级上册）这篇文章时，我选择让学生分小组自学，一方面能够提高学生小组协作的能力，另一方面能够有效激发学生的求知欲。《落花生》这篇文章可以分成三段，，其中1～3自然段为第1段，写的事情最早的起因;2～14自然段为第2段，写了作者与兄弟姐妹、父母坐在一起吃花生聊天的情景;第15自然段为第3段总结，说明父亲的话让作者受益终身。大部分学生能够在老师的带领下很快的分析出来文章的分段特点，因此，这可以作为普遍的教学目标。對于一部分还能够进行更深层次剖析和思考的学生，如从花生的品格想到做人的道理，这可以作为深层教学的目标。对于一些思维能力不足的少部分学生来说，他们达不到学生的普遍目标，那么老师可以通过优等生代劣等生的方法，以小组为中心对其进行指导和帮助以促进学生的提升和进步。
2.2 对教学方法和形式进行分层
在我国目前，组织形式最普遍的是课堂教学，为了进一步提升学生的核心素养，对学生进行分层教学，老师要在教学中使用不同的形式和方法，才能够帮助学生学好知识。
对于低年级学段的学生来说，老师可以多采用多媒体教学的手段，通过游戏环节，绘画表演，视频动画等方式来进行课堂教学，提高学生在课堂上的注意力;对于高年级阶段的学生来说老师除了要向学生播放课文有关的视频音频，还适当的增加课外知识有序完成教学任务，这样才能够发挥分层教学的有效性。
2.3 个别辅导分层
由于小学生身心发展就不平衡性阶段性和个别差异性的特点，因此老师在小学语文教学的过程中，还要注重对学生个别辅导，做到因材施教。具体来说，课堂上的个别辅导，主要是老师对课堂小组的讨论进行督促和指导。其中，对于整体水平较高的小组和个人，老师简单的提点就可;对于一般的小组和个人，老师则可以多加提示，帮助他们梳理文章大意，解释词语等，以促进学生对文章内容的理解。
另外，老师还要对学生的课下个别辅导进行分层，对于成绩和学习习惯较好的学生来说，老师要可以适当的提高课后作业的难度，提高学生的思考能力;对于学习成绩较差，自主学习能力较低的学生来说，老师布置的课后作业要符合学生的学习水平，布置一些相对难度偏低的课后作业，以增强学生的自信心。
总结语：
综上所述，在核心素养的前提下大力推行分层教学，对提高小学语文的教学效率有着重要的积极意义。小学语文老师应该不断的提升自身素养，探索多种教学方法，让每个学生都能够找到适合自己学习和发展的方向和道路，从而走向更美好的未来。
参考文献：
[1] 刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
[2] 焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区晏婴小学）
关键词：核心素养;小学语文;分层教学
1 核心素养的基本含义
2016年我国教育部发布核心素养的基本内容：“核心素养主要分为文化基础，自主发展社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。”从这以上内容我们不难看出，我国教育部门十分重视学生对基础知识的掌握，但同时又着重突出了学生个性化和发展社会共融性的特点，让每个学生都能够在学习中收获快乐，健康成长。
2 基于核心素养基础下的小学员分层教学策略
核心素养是新时代背景下教育发展的产物，也是我国教育者在多年的实践活动和教学经验中的重要财富。在核心素养的前提下，推行小学语文分层教学对学生的学习和成长都有着重要的意义。那么如何在核心素养的前提下，提高小学语文分层教学的有效性呢？接下来，本论文将从以下几个方面来谈一谈关于这个问题的解决方法。
2.1 对教学目标和内容进行分层
在一般的小学语文教学活动当中，老师的教学目标主要有三种：收获语文知识、习得学习方法、有所感悟。将分层式教学引入小学语文课堂，老师就要根据学生个体的差异性、身心特点和学习能力，来设定不同的教学目标和教学内容。
另外，在核心素养的带前提下，老师需要改变传统的灌输式教学模式，让学生在快乐的学习中收获知识，获得成长。为此，老师在带领学生进行分层教学的时候，还要注重教学方式的趣味性，根据不同年龄段和学段的学生学习特点，制定不同的教学目标和教学内容。比如：对小学低年级学院的学生来说，老师要以学生做到乐学善学，实现培养学生对学习的兴趣和习惯为目标;而对于小学中高年段的学生来说，老师除了要培养学生对语文学习的兴趣，还必须要注重对学生个性化学习习惯的培养，让学生习得一定的学习方法。除此之外，对于同年级的学生来说，老师也不能一概而论。比如，以小学五年级学生来说，他们经过五年的小学生活，已经积累了一定的学习方法，形成了一定的学习习惯，但是由于班级内学生学习水平和学习能力的参差不齐，老师还是需要对学生进行分层教学。
如，在讲《落花生》（编版小学语文教材五年级上册）这篇文章时，我选择让学生分小组自学，一方面能够提高学生小组协作的能力，另一方面能够有效激发学生的求知欲。《落花生》这篇文章可以分成三段，，其中1～3自然段为第1段，写的事情最早的起因;2～14自然段为第2段，写了作者与兄弟姐妹、父母坐在一起吃花生聊天的情景;第15自然段为第3段总结，说明父亲的话让作者受益终身。大部分学生能够在老师的带领下很快的分析出来文章的分段特点，因此，这可以作为普遍的教学目标。對于一部分还能够进行更深层次剖析和思考的学生，如从花生的品格想到做人的道理，这可以作为深层教学的目标。对于一些思维能力不足的少部分学生来说，他们达不到学生的普遍目标，那么老师可以通过优等生代劣等生的方法，以小组为中心对其进行指导和帮助以促进学生的提升和进步。
2.2 对教学方法和形式进行分层
在我国目前，组织形式最普遍的是课堂教学，为了进一步提升学生的核心素养，对学生进行分层教学，老师要在教学中使用不同的形式和方法，才能够帮助学生学好知识。
对于低年级学段的学生来说，老师可以多采用多媒体教学的手段，通过游戏环节，绘画表演，视频动画等方式来进行课堂教学，提高学生在课堂上的注意力;对于高年级阶段的学生来说老师除了要向学生播放课文有关的视频音频，还适当的增加课外知识有序完成教学任务，这样才能够发挥分层教学的有效性。
2.3 个别辅导分层
由于小学生身心发展就不平衡性阶段性和个别差异性的特点，因此老师在小学语文教学的过程中，还要注重对学生个别辅导，做到因材施教。具体来说，课堂上的个别辅导，主要是老师对课堂小组的讨论进行督促和指导。其中，对于整体水平较高的小组和个人，老师简单的提点就可;对于一般的小组和个人，老师则可以多加提示，帮助他们梳理文章大意，解释词语等，以促进学生对文章内容的理解。
另外，老师还要对学生的课下个别辅导进行分层，对于成绩和学习习惯较好的学生来说，老师要可以适当的提高课后作业的难度，提高学生的思考能力;对于学习成绩较差，自主学习能力较低的学生来说，老师布置的课后作业要符合学生的学习水平，布置一些相对难度偏低的课后作业，以增强学生的自信心。
总结语：
综上所述，在核心素养的前提下大力推行分层教学，对提高小学语文的教学效率有着重要的积极意义。小学语文老师应该不断的提升自身素养，探索多种教学方法，让每个学生都能够找到适合自己学习和发展的方向和道路，从而走向更美好的未来。
参考文献：
[1] 刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
[2] 焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区晏婴小学）