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提高课堂效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。它关注的是学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；关注的是教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；关注的是师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的构建，将促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。高效课堂的构建，使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。
教师方面的“以人为本”
“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认清自己的位置，并做好必要的角色准备。
做好充分的课前备课 没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。不同地区、不同学校、不同班级的学生的特点不同，所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，处处用心，用自己的生活、自己的兴趣和感情来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。
激发活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索并试图将刚刚获得的知识或技巧转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是学习的主体，课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要改变 “注入式”传统教学模式，教师由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造出一种使学生能真正处在“主角自我发挥”的情境中，促其自觉、积极地思考，揣摩，纠错，优化，提高，升华。
提供科学的学法指导 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，教学生学的范围应该更辽阔、更深入，教学生读书，教学生生活，教学生观察，教学生思考，教学生积累……形成语文能力的各个环节都应给予关注指导。细节越是周到，演练越是充分，关注越是到位就越见成效。
优化现有的教学理念 在“成功教育”“合作学习”等教育教学理论指导下，笔者形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，升华反思”为主线的教学思路，并逐渐在教学实践中去调整完善，灵活运用；不断在教学探索中积累方法和经验，为学生语文能力发展做好最充实的准备。同时，笔者确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者、获得者；课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。让学生自主探究，自由发展，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。把课堂变成学生兴趣迸发、思维碰撞、能力训练的平台，把学生的生活变成为语文学习的储备和源泉。
学生方面的“以人为本”
培养课前预习习惯 预习不止是看看书本，还要思考一些基本的问题：本课要学什么？文章这样写好吗？好在哪里？跟相似的文章有什么不同？
培养课堂学习习惯 上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心思考”，讨论问题时要主动参与、积极思考、敢于发言，抓住每一次锻炼的机会，达到课堂高效受益。在教学过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。
培养课后反思巩固习惯 课后主动反思自己所得所失，总结错误及时改正，反思缺失并及时补足，巩固学习、反复训练以加深记忆，思考如何避免错误，优化课堂学习效果。
建立和谐的师生关系，密切情感联系 课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于与学生的情感交流，也有利于提高课堂效率。“亲其师”，才能“信其道”。所以，教师要发自真心地尊重学生，关爱学生，多一份理解，多一份温暖，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中高效地收获知识，锻炼本领，提高能力。
结束语
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要提高语文课堂有效性，教师就要有一个清晰的教学思路，选择适合学生的教学方法，善于搭建平台，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生学会学习，爱上学习，善于学习。教师在教学中也要学会调控应变，善于总结反思，善于积累，这样在语文课堂中学生思维就会更活跃，学生学习会更投入，教学的有效性就会大大提高。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）
教师方面的“以人为本”
“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认清自己的位置，并做好必要的角色准备。
做好充分的课前备课 没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。不同地区、不同学校、不同班级的学生的特点不同，所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，处处用心，用自己的生活、自己的兴趣和感情来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。
激发活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索并试图将刚刚获得的知识或技巧转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是学习的主体，课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要改变 “注入式”传统教学模式，教师由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造出一种使学生能真正处在“主角自我发挥”的情境中，促其自觉、积极地思考，揣摩，纠错，优化，提高，升华。
提供科学的学法指导 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，教学生学的范围应该更辽阔、更深入，教学生读书，教学生生活，教学生观察，教学生思考，教学生积累……形成语文能力的各个环节都应给予关注指导。细节越是周到，演练越是充分，关注越是到位就越见成效。
优化现有的教学理念 在“成功教育”“合作学习”等教育教学理论指导下，笔者形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，升华反思”为主线的教学思路，并逐渐在教学实践中去调整完善，灵活运用；不断在教学探索中积累方法和经验，为学生语文能力发展做好最充实的准备。同时，笔者确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者、获得者；课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。让学生自主探究，自由发展，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。把课堂变成学生兴趣迸发、思维碰撞、能力训练的平台，把学生的生活变成为语文学习的储备和源泉。
学生方面的“以人为本”
培养课前预习习惯 预习不止是看看书本，还要思考一些基本的问题：本课要学什么？文章这样写好吗？好在哪里？跟相似的文章有什么不同？
培养课堂学习习惯 上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心思考”，讨论问题时要主动参与、积极思考、敢于发言，抓住每一次锻炼的机会，达到课堂高效受益。在教学过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。
培养课后反思巩固习惯 课后主动反思自己所得所失，总结错误及时改正，反思缺失并及时补足，巩固学习、反复训练以加深记忆，思考如何避免错误，优化课堂学习效果。
建立和谐的师生关系，密切情感联系 课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于与学生的情感交流，也有利于提高课堂效率。“亲其师”，才能“信其道”。所以，教师要发自真心地尊重学生，关爱学生，多一份理解，多一份温暖，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中高效地收获知识，锻炼本领，提高能力。
结束语
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要提高语文课堂有效性，教师就要有一个清晰的教学思路，选择适合学生的教学方法，善于搭建平台，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生学会学习，爱上学习，善于学习。教师在教学中也要学会调控应变，善于总结反思，善于积累，这样在语文课堂中学生思维就会更活跃，学生学习会更投入，教学的有效性就会大大提高。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）