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摘要：目前，随着经济社会的不断发展，人们的精神世界要求也越来越高。为此，目前教育部门也与时俱进，提出了一系列的相关措施，促使全国青少年进行素质改革，加强学生的核心素养。在大多数环境之下，高中课堂都开设了美术鉴赏课程，并希望通过美术鉴赏课程让学生的核心素养得到提高。但从目前的具体教学来看，在高中艺术鉴赏课堂上，教师仍需解决一些问题，使高中美术鉴赏课堂教学效果真正得到提高，为学生的健康发展打下基础。
关键词：高中美术;鉴赏课;教学创新
引言
在当前的高中美术教学中，教师应该培养学生鉴赏美术作品的能力。美术课堂能够使学生摆脱学习压力，投入艺术的海洋。教师应该利用美术教学的优势，让学生在鉴赏的过程中逐渐形成良好的审美素养，适当调节情绪，感受到艺术的魅力。
一、高中美术课堂鉴赏课开设的意义
为帮助学生加强美术鉴赏，让学生的美术鉴赏水平得到提高。目前，教师也需从美术鉴赏课堂的具体用途出发，了解美术鉴赏课对学生的相关意义。所以在课程教学中，高中美术教师应描绘整个美术教学课堂的发展历史，让学生在历史氛围熏陶下，了解美术作用。过后，在学生了解了美术重要性之后，教师再将社会发展融于美术教学中，如教师可以利用新型广告，要求学生从不同角度进行观察，通过抽象思维与理论结合，让学生感悟美术鉴赏课。美术鉴赏课的根本源于生活，而通过美术鉴赏学习，学生也能在生活中发现美好事物，真正在生活中创造美。
二、高中美术鉴赏课教学模式创新策略
（一）活跃美术课堂的氛围
要想提高高中美术课堂教学的质量，教师要积极活跃课堂教学的氛围。活跃课堂教学氛围的方法有很多种。如，教师可以为学生播放与教学内容相关的视频。美术教学的形式多种多样，高中美术鉴赏的教学不应该局限于书本，教师可以适当利用多媒体为学生播放视频，引导学生鉴赏艺术作品。以电影《毕加索和公牛》为例，这部影片适合高中生在美术课堂上欣赏。这部影片阐述了毕加索绘画作品的伟大意义，能够让学生了解毕加索及其艺术作品，感受其艺术的魅力。高中美术鉴赏课程涉及范围很广，学生在学习不同的美术作品时，应该学会如何鉴赏这些美术作品，逐渐增强对美术这门课程的兴趣和对美术作品的鉴赏能力。教师在课堂上应该采用不同的教学方法。如，教师在带领学生鉴赏《清明上河图》时，可以让学生分析图中出现的职业。在探索的过程中，学生会发现一些现代社会没有的职业，随后，教师再对此逐一讲解。又如，同样是鉴赏《清明上河图》，教师可以截取图中的一些人物，让学生根据截图找出人物在画中的位置，通过这样的方式，让学生自主观察、感悟艺术作品。这样能促进学生与教师之间的交流，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）积极创设鉴赏教学情境，引入信息技术设备
高中美术的鉴赏教学是集视觉和思维于一体的教学活动，利用多媒体设备创设生动的教学情境有利于刺激学生的视觉，增强鉴赏教学效果。传统的美术鉴赏教学模式主要以教师的讲授为主导，学生被动接受知识缺乏思考和感受，限制了学生美术审美能力的培养，多媒体具有生动立体的教学效果，应用于高中美术教学中具有积极的教学功能。实际教学中教师要整合多媒体资源进行鉴赏教学，针对美术图片、文字、影像和动画内容进行综合性的教学设计，创设一个充满趣味和引导性的教学情境，鼓励学生全身心投入鉴赏教学活动中。例如，整合多媒体教学资源，搜集具体的美术鉴赏作品，运用趣味性的多媒体设备展开教学。像作品《清明上河图》的鉴赏教学活动中，教师可以利用互联网查阅资料为学生呈现生动的图画，利用动画演示的形式把静态的《清明上河图》变得生动形象，激发高中生的鉴赏兴趣，结合图画中熙熙攘攘和热闹丰富的场面要求学生进行鉴赏和分析，实践体验式的教学情境有利于高中生感受作品描绘的场景，使得高中生融入作品，有助于学生审美能力的培养。
（三）开展鉴赏实践
虽说目前各类高中生的艺术水平距离艺术大家还有较大的差距，但这也并不意味着在平时的学习路途中，学生不能进行自主创作。在鉴赏图中，学生能了解各类艺术作品的绘画风格、绘画特点、线条角度、画面比例等，并将这些知识与自我所学进行整合处理。通过这样一种方案，学生能更为深刻地了解美术知识，在这一基础之上，教师再结合美术鉴赏课堂实例分析绘画作品，让学生创造出属于自己的绘画作品。例如，在教学过程中，此时，教师在和学生鉴赏完梵高的《向日葵》之后，教师要求学生将自己对该幅作品的所思所想记錄下来，梳理成相关文字，在课后完成反思。经过这样的反思过程，教师还可组织学生以“我眼中的向日葵”为题创作自己心中独样的向日葵。在这样的具体演练过程中，一些学生画出了色彩斑斓，具有多种颜色的芬芳向日葵，这也表现了学生内心的巨大张力。在课堂上，教师运用此种独特方式完成了学生的提升，让学生加深了对梵高作品的印象，在作品鉴赏中有了更深的了解。
结束语
总而言之，高中美术鉴赏教学是重要的教学内容，发展新型高效的教学方法需要教师投身于课堂实践，积累丰富的经验，重视问题的设置，引导学生深入思考和培养美术思维能力，宽松趣味的课堂氛围能为鉴赏教学创造有利的外部条件。
参考文献
[1]周艳.基于核心素养的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].美术教育研究，2019（24）：140-141.
[2]马静.立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效[J].美术教育研究，2019（23）：146-147.
[3]黄艳红.高中美术鉴赏教学的方法和策略[J].美术教育研究，2018（22）：142.
关键词：高中美术;鉴赏课;教学创新
引言
在当前的高中美术教学中，教师应该培养学生鉴赏美术作品的能力。美术课堂能够使学生摆脱学习压力，投入艺术的海洋。教师应该利用美术教学的优势，让学生在鉴赏的过程中逐渐形成良好的审美素养，适当调节情绪，感受到艺术的魅力。
一、高中美术课堂鉴赏课开设的意义
为帮助学生加强美术鉴赏，让学生的美术鉴赏水平得到提高。目前，教师也需从美术鉴赏课堂的具体用途出发，了解美术鉴赏课对学生的相关意义。所以在课程教学中，高中美术教师应描绘整个美术教学课堂的发展历史，让学生在历史氛围熏陶下，了解美术作用。过后，在学生了解了美术重要性之后，教师再将社会发展融于美术教学中，如教师可以利用新型广告，要求学生从不同角度进行观察，通过抽象思维与理论结合，让学生感悟美术鉴赏课。美术鉴赏课的根本源于生活，而通过美术鉴赏学习，学生也能在生活中发现美好事物，真正在生活中创造美。
二、高中美术鉴赏课教学模式创新策略
（一）活跃美术课堂的氛围
要想提高高中美术课堂教学的质量，教师要积极活跃课堂教学的氛围。活跃课堂教学氛围的方法有很多种。如，教师可以为学生播放与教学内容相关的视频。美术教学的形式多种多样，高中美术鉴赏的教学不应该局限于书本，教师可以适当利用多媒体为学生播放视频，引导学生鉴赏艺术作品。以电影《毕加索和公牛》为例，这部影片适合高中生在美术课堂上欣赏。这部影片阐述了毕加索绘画作品的伟大意义，能够让学生了解毕加索及其艺术作品，感受其艺术的魅力。高中美术鉴赏课程涉及范围很广，学生在学习不同的美术作品时，应该学会如何鉴赏这些美术作品，逐渐增强对美术这门课程的兴趣和对美术作品的鉴赏能力。教师在课堂上应该采用不同的教学方法。如，教师在带领学生鉴赏《清明上河图》时，可以让学生分析图中出现的职业。在探索的过程中，学生会发现一些现代社会没有的职业，随后，教师再对此逐一讲解。又如，同样是鉴赏《清明上河图》，教师可以截取图中的一些人物，让学生根据截图找出人物在画中的位置，通过这样的方式，让学生自主观察、感悟艺术作品。这样能促进学生与教师之间的交流，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）积极创设鉴赏教学情境，引入信息技术设备
高中美术的鉴赏教学是集视觉和思维于一体的教学活动，利用多媒体设备创设生动的教学情境有利于刺激学生的视觉，增强鉴赏教学效果。传统的美术鉴赏教学模式主要以教师的讲授为主导，学生被动接受知识缺乏思考和感受，限制了学生美术审美能力的培养，多媒体具有生动立体的教学效果，应用于高中美术教学中具有积极的教学功能。实际教学中教师要整合多媒体资源进行鉴赏教学，针对美术图片、文字、影像和动画内容进行综合性的教学设计，创设一个充满趣味和引导性的教学情境，鼓励学生全身心投入鉴赏教学活动中。例如，整合多媒体教学资源，搜集具体的美术鉴赏作品，运用趣味性的多媒体设备展开教学。像作品《清明上河图》的鉴赏教学活动中，教师可以利用互联网查阅资料为学生呈现生动的图画，利用动画演示的形式把静态的《清明上河图》变得生动形象，激发高中生的鉴赏兴趣，结合图画中熙熙攘攘和热闹丰富的场面要求学生进行鉴赏和分析，实践体验式的教学情境有利于高中生感受作品描绘的场景，使得高中生融入作品，有助于学生审美能力的培养。
（三）开展鉴赏实践
虽说目前各类高中生的艺术水平距离艺术大家还有较大的差距，但这也并不意味着在平时的学习路途中，学生不能进行自主创作。在鉴赏图中，学生能了解各类艺术作品的绘画风格、绘画特点、线条角度、画面比例等，并将这些知识与自我所学进行整合处理。通过这样一种方案，学生能更为深刻地了解美术知识，在这一基础之上，教师再结合美术鉴赏课堂实例分析绘画作品，让学生创造出属于自己的绘画作品。例如，在教学过程中，此时，教师在和学生鉴赏完梵高的《向日葵》之后，教师要求学生将自己对该幅作品的所思所想记錄下来，梳理成相关文字，在课后完成反思。经过这样的反思过程，教师还可组织学生以“我眼中的向日葵”为题创作自己心中独样的向日葵。在这样的具体演练过程中，一些学生画出了色彩斑斓，具有多种颜色的芬芳向日葵，这也表现了学生内心的巨大张力。在课堂上，教师运用此种独特方式完成了学生的提升，让学生加深了对梵高作品的印象，在作品鉴赏中有了更深的了解。
结束语
总而言之，高中美术鉴赏教学是重要的教学内容，发展新型高效的教学方法需要教师投身于课堂实践，积累丰富的经验，重视问题的设置，引导学生深入思考和培养美术思维能力，宽松趣味的课堂氛围能为鉴赏教学创造有利的外部条件。
参考文献
[1]周艳.基于核心素养的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].美术教育研究，2019（24）：140-141.
[2]马静.立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效[J].美术教育研究，2019（23）：146-147.
[3]黄艳红.高中美术鉴赏教学的方法和策略[J].美术教育研究，2018（22）：142.